13 画杨桃 课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
说说你最喜欢的水果
图画课 摆放 座位 准确
审视 页码 严肃 半晌教诲 抢答 交出
认认真真 老老实实
哈哈大笑 笑嘻嘻 和颜悦色
我会认
靠
摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
左右结构
上下结构
课、摆、哈
抢、嘻
图
半包围结构
座
全包围结构
交
页
独体字结构
dǎo（ 跌倒 ）(倒下）
dào（ 倒水 ）（倒车）
倒
多音字
比一比，再组词。
课（ ） 座（ ） 交（ ）
棵（ ） 坐（ ） 饺（ ）
课本
一棵
座位
坐下
交通
水饺
观察一下，它有什么特点？你们能够尝试画一下自己眼睛所看到的模样吗 今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起走进课文。
画杨桃
读读看
你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然，画
走了样。
齐读课文，思考：
1、“我”是怎样画杨桃的？
2、同学们是怎样评价的，我的情感变化？
3、老师怎么做的？神态有何变化？
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的
什么东西。”，是因为____________。
1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画，
自己觉得画得很准确。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
赞扬
误解和嘲笑
理解
希望
同学
感同身受
教诲
读读看
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
　　“这幅画画得像不像？”
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他
是一个严谨认真的教师，不会想当然
地评价学生，他要根据事实进行评价。
“审视”是什么意思？老师为什么要审视。
没坐到“我”的位置时看杨桃
师：“杨桃是这个样子吗？”
生：“倒不如说是五角星吧！”
师：“这幅画画的像不像？”
生：“不像！”
师：“它像什么？”
生：“像五角星!”
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
生：“好——笑！”
坐到“我”的位置时看杨桃
师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
生：“不……像。”
师：“那么，像什么呢？”
生：“像……五……角星”
自由对比读两段对话。
你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后
面都是感叹号，表示想当然不假思
索的语气；第二段话语中多了两处
省略号，说明同学们的回答支支吾
吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
　 老师的神态为什么从
严肃变得和颜悦色？
“老师”的态度变得怎样了？
（严肃起来。）
为什么要变呢？
（发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）
理解“严肃”
“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：
请观察
这两个杨桃有什么不同
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（ ），杨桃的( )，有
时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发
笑，( )看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成什么样。
角度不同
样子也就不一样
不要
要
就
是
（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
一分钟速记：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
谢谢大家！