(共26张PPT)
说说你最喜欢的水果
图画课 摆放 座位 准确
审视 页码 严肃 半晌教诲 抢答 交出
认认真真 老老实实
哈哈大笑 笑嘻嘻 和颜悦色
我会认
靠
摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
左右结构
上下结构
课、摆、哈
抢、嘻
图
半包围结构
座
全包围结构
交
页
独体字结构
dǎo( 跌倒 )(倒下)
dào( 倒水 )(倒车)
倒
多音字
比一比,再组词。
课( ) 座( ) 交( )
棵( ) 坐( ) 饺( )
课本
一棵
座位
坐下
交通
水饺
观察一下,它有什么特点?你们能够尝试画一下自己眼睛所看到的模样吗 今天这个主人公也画了杨桃,大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧,让我们一起走进课文。
画杨桃
读读看
你看见一件东西,是什么样的,
就画成什么样,不要想当然,画
走了样。
齐读课文,思考:
1、“我”是怎样画杨桃的?
2、同学们是怎样评价的,我的情感变化?
3、老师怎么做的?神态有何变化?
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的
什么东西。”,是因为____________。
1、 “我”的动作、神态,体会“我”的实事求是。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)、我认认真真地看,老老实实地画,
自己觉得画得很准确。
2、体会我的情感变化。
“我”认真、老实地画
赞扬
误解和嘲笑
理解
希望
同学
感同身受
教诲
读读看
老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:
“这幅画画得像不像?”
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐
下来,审视讲桌上的杨桃,是因为 他
是一个严谨认真的教师,不会想当然
地评价学生,他要根据事实进行评价。
“审视”是什么意思?老师为什么要审视。
没坐到“我”的位置时看杨桃
师:“杨桃是这个样子吗?”
生:“倒不如说是五角星吧!”
师:“这幅画画的像不像?”
生:“不像!”
师:“它像什么?”
生:“像五角星!”
师:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?”
生:“好——笑!”
坐到“我”的位置时看杨桃
师:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
生:“不……像。”
师:“那么,像什么呢?”
生:“像……五……角星”
自由对比读两段对话。
你有什么发现?
(第一段话中同学们的答句后
面都是感叹号,表示想当然不假思
索的语气;第二段话语中多了两处
省略号,说明同学们的回答支支吾
吾,结结巴巴,迟迟疑疑。
抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从
严肃变得和颜悦色?
“老师”的态度变得怎样了?
(严肃起来。)
为什么要变呢?
(发现“我”明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)
理解“严肃”
“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色,是因为:
请观察
这两个杨桃有什么不同
提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的
( ),杨桃的( ),有
时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见
别人把杨桃画成五角星的时候,( )忙着发
笑,( )看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到( )什么样的( )画成什么样。
角度不同
样子也就不一样
不要
要
就
是
(这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既保护我幼小的心灵不受伤害,又要让其他学生自己发现错误,自己教育自己,让学生心悦诚服。)
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?
一分钟速记:
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
谢谢大家!