牛津译林版（2019）必修第一册Unit 1 Back to school Section B Grammar and Usage教学设计

Unit 1 Back to School
Grammar and Usage教学设计
科目：英语 课题：Grammar and Usage 课时：1课时
教学目标与核心素养：
知识目标：理解基本的句型结构以及句子的基本组成成分，并能灵活运用基本的句式结构。
能力目标：培养学生语言运用的能力。
情感目标：激发学生对语法学习的兴趣并使其喜欢语法学习。
教学重难点
教学重点：让学生更好地理解基本的句式结构以及句子的基本组成成分。
教学难点：使学生掌握基本的句型结构并可以进行造句练习。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔
教学过程：
一、Pre-reading
1. Greeting
2. Leading-in
教师活动：向学生简要介绍课堂上语法的相关内容，包括句子的组成和基本结构。
学生活动：回忆初中时学过的相关语法知识。
活动目的：通过简单介绍，学生大致了解本堂课所学语法知识。
2、 While-class
1. 教师活动：介绍句子成分的定义，同时根据具体情况让学生通过造句理解句子成分。
句子成分的定义: 构成句子的各个部分叫做句子成分。句子成分有主要成分和次要成分；主要成分有主语和谓语,主语和谓语是英语句子的两大成分，除少数句子（如祈使句和感叹句等）外，一句话必须同时具有主语和谓语所表达的意思才能完整；次要成分有表语、宾语、定语、状语、补足语和同位语。
（一）主语
【思考】
The students are playing volleyball now.
To read in the sun is bad for your eyes.
When we are going to have an English test has not been decided.
【总结】
主语表示句子所要说明或描述的人或事物，一般为名词（短语）、代词、数词、动名词（短语）、不定式（短语）或从句, 置于句首。
（二）谓语
【思考】
You may keep the book for two weeks at most.
He didn't listen to my advice.
【总结】
谓语说明或描述主语的行为动作或所处的状态，由动词或动词短语充当，位于主语之后。
（三）表语
【思考】
I'm an astronaut. She looks pale.
My job is teaching English.
【总结】
表语说明主语的身份、特征或状态，在系动词 (be、become、get、look、grow、turn、seem等）之后，可以由名词、代词、形容词、分词、不定式（短语）、动名词（短语）、介词短语以及从句充当。
（四）宾语
【思考】
He wrote a play.
She enjoys living in China.
He insists on finishing the task ahead of time.
【总结】
宾语有单宾语、双宾语、复合宾语等。双宾语又分为直接宾语和间接宾语。宾语可以由名词（短语）、代词、数词、名词化的形容词、不定式（短语）、动名词、从句等充当。
（五）宾语补足语
【思考】
New technologies make life easy and convenient.
【总结】
有些及物动词除有一个宾语外，还要有一个宾语补足语。才能使句子的意义完整。一般结构为：及物动词（如make、see、find等）＋宾语＋宾语补足语。
注意：“make/see/find…sb. do sth. ”结构变为被动形式时，不定式符号to要还原。
He was seen to enter the classroom.
（六）定语
【思考】
The black bike is mine. They made paper flowers.
The boy in the classroom is Jack.
Our monitor is always the first to enter the classroom.
【总结】
修饰名词或代词的词、短语或从句称为定语。定语多放在被修饰部分的前面,但由多个词构成的定语部分则通常放在被修饰部分的后面。
（七）状语
【思考】
He knows a lot. She is lying in the bed thinking.
When I was young, I often listened to the radio.
【总结】
修饰动词、形容词、副词或整个句子，说明动作或状态特征的句子成分称为状语。状语的位置非常灵活：修饰形容词、副词时通常放在被修饰词之前；通常在句子的基本结构之后；强调时放在句首。
（八）同位语
【思考】
We have two children, a boy and a girl.
The news that he had passed the exam delighted his mother.
【总结】
同位语通常在名词或代词之后，与其并列并对其加以说明。
学生活动：根据所学关于句子成分的知识进行造句练习。
2. 教师活动：让学生掌握基本句型结构。
基本句型结构
（一）主语＋不及物动词（S+V)
【思考】
The car won't start. They laughed.
【总结】
此类句子都有一个共同特点：句子的谓语动词都能表达完整的意思，都是不及物动词, 后面可以跟副词、介词短语以及表示时间、地点、方式等的状语从句等。
（二）主语＋系动词＋表语（S+P)
【思考】
The flowers smell sweet. Tom looks thin.
【总结】
一些动词单独作谓语时不能表达一个完整的意思，需要接上表明主语身份或状态的表语构成复合谓语。这类动词叫系动词.
（三）主语＋及物动词＋宾语（S+V+0)
【思考】
They ate what was left over. She hates spiders.
He admitted that he made a mistake.
【总结】
此类谓语动词都有实际意义，都是由主语产生的动作，但后面必须加一个宾语, 即动作的承受者。
（四）主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语（S+V+IO+DO)
【思考】
She cooked her husband a delicious meal.
＝She cooked a delicious meal for her husband.
Give me the book, please.
＝Give the book to me, please.
【总结】
有些动词可以有两个宾语。通常情况下间接宾语在前，直接宾语在后；有时也可把间接宾语置于直接宾语后，此时间接宾语前需加介词 for 或to.
（五）主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语（S+V+O+C)
【思考】
They made her happy.
She kept us waiting for her answer for over a week.
【总结】
句子谓语为及物动词，有时只跟一个宾语不能表达完整意思，需要用宾语补足语对宾语进行补充说明。宾语补足语可以由名词、形容词、副词、介词短语和非谓语动词等充当。
（六）主语＋不及物动词＋状语（S+V+A)
【思考】
The children stayed in room. John has gone to buy books.
【总结】
句子谓语为不及物动词，需要跟状语对谓语动词进行补充说明或限定。状语常常是副词、介词短语、非谓语动词等。
（七）主语＋谓语＋宾语＋状语（S+V+O+A)
【思考】
They know us very well. They put the dish here.
【总结】
句子谓语为及物动词，跟宾语后句意还不完整，需要跟状语进行补充说明或限定。状语常常是副词、介词短语、非谓语动词等。
（八）there be. . .
【思考】
There is a book on the table.
There are some apples in the bowl.
【总结】
there be 后面的名词是句子的主语，属倒装结构，其中be 动词之前有时可加上 seem to、appear to等。
注意： (1) 在there be句型中，be的单复数与离它最近的名词的单复数保持一致。（就近原则）
（2) there be 表示“存在；有”。这里的there 没有实际意义，不可与副词 there“那里”混淆。此结构后跟名词，表示“ (某处）有某事物”。
三、After-class
总结课堂所学知识。
学生分组讨论有关句子成分和基本句型的难点。
活动目的：师生共同回顾文本的内容，帮助学生巩固所学的内容。在此基础上，学生通过小组活动讨论本堂课的一些难点并提出相关问题，以确定学生的掌握程度。
四、Summary
老师总结课堂语法的要点。
作业布置：让学生用今天所学的知识造句。
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