六年级上册语文《3 古诗词三首（六月二十七日望湖楼醉书）》教案

《3 古诗词三首（六月二十七日望湖楼醉书）》教学设计
教学目标
1．知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
（2）借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
2．过程与方法：创设情境，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，从而领悟古诗表达的思想感情。
3．情感态度与价值观：让学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点
借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
教学难点
注意古今词义变迁，理解诗意。
教学方法
诵读学习法。
课时安排
1课时
课前准备
相关资料，生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
1.谈话：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。
2.揭题：这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。（板书课题）
二、初读古诗，感知内容
任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思，思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？
自主学习，教师巡视。
展示交流：
（一）品读古诗。
同学们小组交流讨论得热火朝天，哪个小组愿意为我们展示，做一个精彩的开头？
1.预设一：“黑云翻墨”和“白雨跳珠”
(1)黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？
(2)作者是通过什么把他们联系到一起的？(观察和想象)
(3)想象画面，理解跳珠。(是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠)这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成了动态美。
(4)短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了；
短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了；
短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了。
(5)在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道哪些诗中也有这样生动的比喻？(生交流)
《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
(6)这大胆的想象，多么美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？小组继续交流。
2.预设二：“忽吹散”和“水如天”
(1)“忽”是什么意思？在这里体现了什么？(变化之快)
(2)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
(3)“如”是像的意思，水像天一样()
(4)想象画面，学生说
(5)水如天一样()
（二）吟诵古诗。
1.想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。
2.打着节拍读:古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。
3.吟唱，自唱。自成曲调自有情。
三、再读古诗，体会情感
任务二：结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？(从创作背景、人生经历，诗的风格来思考)
学生自学，教师巡视。
展示交流：
1.对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。
2.苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权者的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方。做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。
3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。
4.作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写道：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”
5.让我们再回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。
四、归纳总结
短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。
五、教后反思