8.2 登高 （教案）-高中语文人教统编版必修上册

第三单元 8.2 登高 教案
教学目标
1. 了解诗歌写作背景，引导学生在朗读中分析，理解感悟诗人深沉的“悲”情。
2. 让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。
核心素养
语言建构与运用：品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
思维发展与提升：抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。
文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
教学重难点
重点：
鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
难点：
对诗人思想感情的认识。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇。许多诗流传千古，哺育了一代代人的成长，是我国极其珍贵的精神财富。不说别的，仅唐诗宋词就多如天上璀璨的繁星，闪发出迷人的光彩。在我国唐代诗歌发展的历史上出现了两颗巨星，那就是李白、杜甫，他们的诗作代表着唐诗创作的高峰。今天我们将学习杜甫所写的《登高》这首七言律诗。
二、写作背景
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世一一所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣抑郁抱病登台。
作者介绍
杜甫(712～770)，字子美，祖籍河南巩县。祖父杜审言是初唐著名诗人。青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带，两次约见李白，与其结下了深厚的友谊。安史之乱爆发后，杜甫备受颠沛流离之苦，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。唐代宗大历五年，诗人病死在湘江上的一只小船中。
代表作《蜀相》《客至》《春夜喜雨》《绝句二首》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《天末怀李白》《月夜忆舍弟》《兵车行》《闻官军收河南河北》《月夜》《旅夜书怀》，“三吏”“三别”等。
杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”“诗圣”。
四、题目解读
“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。
五、层次结构
全文可分为二个部分：
第一层（前四句）：写登高所见。这极其萧瑟的景象中充满着一种雄浑奔放的气势。
第二层（后四句）：写登高所感。诗人通过描绘登高所见秋景，表达了内心的情感。
六、全文分析
1.首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？
明确：
特写镜头：迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
特点：这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，不但形象鲜明，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。
2.如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”有什么意思呢？
明确：
“不尽长江”指时间的无穷，是历史长河永不停息。把颔联上下两句相对比，相互衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
3.颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶）”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。这样的景物，对于当时飘流在外，同时又有阔大胸襟的诗人的杜甫来说，会产生怎样的感慨？
明确：
既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。
如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？
明确：
猿鸣：使人听到它的叫声感到非常悲凉。
飞鸟：在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。
落木：落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。
长江：一泻千里，比喻时间的流逝。
5.如果说前两联是写景，后两联是什么？
明确：
抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。
6.造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
明确：
是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使杜甫两鬓斑白了。
7.尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？表现了作者怎样的思想境界？
明确：
既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
8.从“万里”、“作客”、“百年（老年）”、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？
明确：
身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。
倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多难忧心忡忡。
七、中心思想
通过登高所见、所闻、所感，描绘了江边深远空旷的景色，抒发了诗人常年漂泊、潦倒一生、老病孤愁以及忧国忧民的复杂情感。
八、写作特点
1、行文富于变化，意境开阔。
本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的工笔，画面的形、声、色、态一一得到表现；领联虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，仅传神会意，让读者用想象补充；颈联表达感情，从横（空间）、纵（时间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联又从白发日多，抱病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。
2、沉郁顿挫，含蓄深沉。
“沉郁”主要指情感深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将详人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无依的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健道劲、音调的铿锵有力音法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力，而且前后相对句中自对，更显得节奏铿锵，富有音乐美感。
九、补充资料
近体诗
近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
在近体诗篇中句数、字数、押韵都有严格的要求，讲究平仄对仗。著名的代表诗人有:李白、杜甫、李商隐、陆游等。在中国诗歌发展史上有着重要地位，对于历史文化的研究，也作出了卓越的贡献。
布置作业
以“杜甫，我想对你说”为题，写一篇不少于300字的作文。
课后训练
1.下列诗句中加粗词的解释,有误的一项是( )
A.风急天高猿啸哀 啸:啼叫
B.无边落木萧萧下 木:木头
C.渚清沙白鸟飞回 渚:水中的小块陆地
D.潦倒新停浊酒杯 新:刚刚
2.下列对杜甫《登高》一诗的理解，有误的一项是( )
A.首联写诗人登高的见闻，诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。
B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画，诗人抓住典型的景物——萧萧的落木、滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想象空间。
C.颈联中诗人登高望远，由无边的落木、不尽的江水联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人之叹，这是孤独者的慨叹。
D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯，“艰难苦恨繁霜鬓”是他观照现实的结果。
阅读下面这首唐诗，完成问题。
奉酬李都督表丈早春作
［唐］杜甫
力疾①坐清晓，来诗②悲早春。
转添愁伴客，更觉老随人。
红入桃花嫩，青归柳叶新。
望乡应未已，四海尚风尘③。
【注】①力疾：病中用力起身。②来诗：指杜甫的表丈李都督写给杜甫的诗，杜甫此诗为应和之作。③风尘：指天下尚处于战乱之中。
3.“红入桃花嫩，青归柳叶新”，表示颜色的“红”和“青”与其他词语的特殊搭配，使静止的景物有了动感。下列与此写法完全不同的一项是( )
A.青惜峰峦过，黄知橘柚来。（杜甫《放船》）
B.红浸珊瑚短，青悬薜荔长。（杜甫《观李固请司马弟山水图三首之三》）
C.江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫《绝句二首·其二》）
D.绿垂风折笋，红绽雨肥梅。（杜甫《陪郑广文游何将军山林》）
4.首联“悲早春”奠定全诗情感基调，全诗是怎样表现“悲”情的？请简析。
答案及解析：
1.答案：B
2.答案：C
解析：“抒发了怨天尤人之叹”说法不当。
3.答案：C
解析：选项C“碧”“青”在诗句中并未与其他词语产生特殊搭配。
4.答案：①“愁伴客”写出诗人客居他乡的羁旅之悲；②“老随人”写出诗人年老多病的感伤；③“四海尚风尘”，天下尚处于战乱之中，写出诗人心忧天下，悲情愈盛；④生机勃发的早春美景与自己的衰老形成强烈对比，乐景写尽哀情。
解析：本题考查的是学生对诗歌情感的赏析能力。诗歌情感赏析题，一般的考查方向有二：一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容、创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感，或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄地表达自己的观点、态度和情感。本题从题干来看，已经给出了答题的方向：首联“悲早春”奠定全诗情感基调，全诗是怎样表现“悲”情的？请简析。考生要注意结合诗句去分析“悲”的原因：从“转添愁伴客”可以看出诗人客居他乡之悲痛；从“望乡应未已”可以看出诗人思念家乡之悲痛；从“四海尚风尘”即“天下尚处于战乱之中”，可以看出诗人关怀天下苍生社稷的悲痛。
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