仁爱科普版九年级上册 Unit4 Topic3 China is the third nation that sent a person into space. SectionC 教案

Unit4 Topic3 China is the third nation that sent a person into
space. SectionC
教学背景
教学内容分析：本课是九年级第四单元第三话题的第三课时。该部分以电脑的重要性为题介绍了电脑的广泛用途以及给人类带来的影响，提醒了学生要合理地利用电脑和网络，不要沉迷其中。通过学习，学会查找topic sentence，完成文章框架图，训练学生查找信息和综合理解的能力。
学生情况分析：本课的教学对象是九年级学生，部分学生已经有了一定的英语学习基础，掌握了一定的英语语言技能，能够比较熟练地表达自己的思想和见地。相比较初一、二的学生来说，思想较为成熟，所以课堂上积极性不是很高，要求英语课的教学设计必须符合学生的身心特点，通过合理的任务链的设计使学生成为整个学习的中心。这是一堂阅读课，在教学中应注意面向全体，发挥学生的主体性，引导他们积极参与，主动获取知识，养成良好的学习方法，注意思维能力的培养。
教学目标（以下各项可整合）
语言能力目标：学习并理解新单词和短语：no doubt, tiny, cancel, for instance；能够用英语流利谈论电脑的用处与危害；提高英语阅读能力与技能。
学习能力目标：注重学生的听说读写，以及阅读能力的引导和训练。在阅读过程中注重培养阅读策略。
3. 思维品质目标：通过阅读篇章为载体，完成思维导图，训练逻辑思维能力，培养学生的分析能力以及批判性思维；在这个信息爆炸的时代，学生很容易迷失方向，辨别信息的真假尤其重要，以此培养学生的判断能力；最后利用手机为探究，培养学生的探究创新思维。
4.文化品格目标：了解电脑的广泛用途；认识科学的重要性；引导学生正确看待新事物，合理使用新工具。
教学重、难点
1. 教学重点：掌握新单词的基础上了解课文大意，理清文章整体脉络和框架，帮助学生在写作中运用此方法草拟提纲。
2. 教学难点：学生对文章中the usage of computers in the work的部分知识不熟悉,完成第一部分的框架图比较难；对思维导图的运用不够熟练。
教学过程设计（方法、手段、意图）
教学过程Stage1: Warming up— watch a video.教师活动：要求学生观看神州11号视频，事先不告诉他们视频内容，导入新课。然后提问,“what do the scientists use to control the speed and direction of the rockets in air ”学生活动：学生看视频，猜测视频内容，然后“头脑风暴”，积极思考回答问题。教学目的：通过观看视频这一环节，一方面调动学生积极性，另一方面也训练学生的思维能力，以及快速反应的能力。同时这一环节不仅引出了文章的关键词——computers，还为后面的词句教学做铺垫。Stage2 Before reading— difficult words and sentences in the text.教师活动：用问题引出“In space, computers have been used to control the speed and direction of a spaceship.”然后继续提问“Any other fields we used computers in ”引导学生继续思考电脑的用于生活的方方面面，然后借助图片学习其他单词、句子。学生活动：学生在思考问题和回答问题的过程中，学习了新单词和重点句型，同时充实了有关computers的词汇。教学目的：这个环节其实是利用提问的方式来引导学生一步一步学习新单词和重点句型。激发学生阅读的动机，激活必要的背景知识，引出话题；为进一步阅读解决理解上的障碍。同时达成了本节课的语言知识目标。Stage3 While reading— Finish reading through the tasks.Task 1 Read the title and get the main idea. 教师活动：通过讨论这么多电脑的用途，提问“what’ll learn today ”预测文章关键词。然后读题目，得出文章大意。学生活动：回答教师问题，猜测文章关键词。然后读题目，得出文章大意，并尝试用自己的话回答问题。教学目的：训练学生在阅读过程中使用策略，抓住关键词，猜测文章大意。Task 2 Underline the topic sentence of each paragraph.教师活动：要求学生找出每个段落的主题句，并朗读。学生活动：通过快速阅读课文，找出每一段的主题句。教学目的：首次接触阅读材料，解决整体理解问题。利用阅读策略，找出文章每一段的主题句，有利于学生今后的阅读与写作。Task 3 Read carefully and draw the mind-map with key words.教师活动：要求学生阅读每一段，勾出细节，然后完成思维导图。学生活动：仔细阅读每一段，独立完成思维导图。教学目的：思维导图这个环节的设计，有助于学生关注文章细节，理解文章大意和结构，获取文章的主要信息，最后还能帮助学生复述文章，大大训练了学生的思维能力，分析能力。Task 4 Listen and read教师活动：第一遍听文章，第二遍大声朗读文章。学生活动：第一遍看课文，听录音；第二遍大声朗读课文。教学目的：听和读都是学生语言输入的环节，有利于学生后面的复述打下语言基础，扫清障碍。Task 5 Retell the passage教师活动：要求学生借助思维导图复述课文。学生活动：复述课文。教学目的：复述课文属于meaningful practice。它有助于检测学生对文章整体结构以及内容大意的把握。思维导图的利用降低了学生的难度。Stage 3 Post-reading Task 1 Think it over!教师活动：要求学生思考问题，“Why does the writer wrote the problems shortly and briefly ”学生活动：观察思维导图，谈论，寻找答案。教学目的：这个问题是对学生思维能力的培养，利用质疑作者的阅读策略，培养批判性思维，让学生通过阅读，观察，思考，讨论等方式寻找出问题的答案，引出写作文的时候应该关注重点。Task 2 Activity —ProjectNowadays, the smart phones bring so much convenience to our study and life, while there are so many students lost themselves in them.What do you think of the cell phone among the students What are the usage and problems 教师活动：小组讨论，完成mind-map,然后要求展示。学生活动：谈论手机的用途与问题，完成mind-map,然后展示。教学目的：根据对computers 这篇文章的分析，鼓励学生学以致用，以手机为探究主题，检测学生学习语言知识，并将阅读技能与其他语言技能进行整合的能力，这是对学生综合能力的训练。Stage 4 Summary教师活动：提炼升华主题，“Every coin has two sides.” “We should use them properly.” 教学目的：引导学生通过阅读文章，思考问题，升华文章主题，进行思想情感教育，着重培养学生的文化意识。
八、板书设计
Topic3China is the third nation that sent a person into space.Mind-mapsmart phones usage problemsWe should use them properly.