安徽省2013年高中课堂教学竞赛说课课件 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展-阜阳三中韩涛

课件49张PPT。阜阳三中 韩涛说课标
说教材地位、作用
说学情
说教学目标
说教学重难点
说教学策略
说教学流程
说设计理念
资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展说课标课标要求：
知道法兰西第三国共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。教材的地位和作用教材的地位和作用：
本课是人教版必修一第三单元第三课，是本单元最后一课，对本单元有着总结性作用。同时也是第二单元的延伸。通过本课学习，可以让学生理解民主进程中的复杂性、艰巨性、发展性，从而让学生进一步理解民主取代专制是历史发展的必然趋势，更有助于理解政治文明的多样性。所以本课在本单元乃至整个模块中地位十分重要。1、通过前两课的学习，学生已经对民主共和制和君主立宪制两种代议制形成有所认识。
2、这一阶段的学生对代议制的认识大都停留在感性认识的水平上，没有上升到理性的高度，而且学生辩证地看待历史问题的能力不强。因此，在教学中要注意学生理性思维能力的培养。说学情 通过阅读教材、课前搜集材料，史料分析、合作探究、小组讨论等方法让学生掌握法兰西第三共和国宪法、《德意志帝国宪法》的基本内容、两部宪法的异同等知识；理解资产阶级代议制在西方政治发展中的作用，并提高学生提取信息的能力；认识到资产阶级代议制建立的艰难性和曲折性以及近代政治文明的多样性。说教学目标说教学重难点 根据课程标准的要求和本课内容在历史知识体系中的地位以及学生的认知情况，本课的重点是法兰西第三共和国宪法、《德意志帝国宪法》主要内容；难点是认识法兰西民主共和制确立的艰难性、曲折性并分析其原因；认识政治文明的多样性。解决办法：通过学生课前预习、搜集资料、合作探究，通过教师提供材料、视频，层层设疑来突出重点，突破难点。说教学策略 鉴于学生已经对资产阶级代议制有了初步了解，所以本课充分发挥学生的主体作用，采取探究式教学方法，运用多媒体辅助教学，帮助学生构建法德代议制的知识体系。本课用一课时来完成。说教学流程第九课
《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》主题一 走近历史 感受法德民主主题二 深入探究 剖析法德民主主题三 众说纷纭 评说法德民主不久前，习近平总书记在民主政治建设方面提出要“把权力关进制度的笼子里 ”导入新课 人类千万年的历史，最为珍贵的……是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想 ……我现在就是站在笼子里向你们讲话。走近历史 感受法德民主1、展示视频，直观感受民主2、角色扮演，亲身体会民主 1896年6月，李鸿章一行人出访欧洲五国，先到达德国，7月到达法国。如果你是当时的德国宰相，或者法国总统，你将如何向访问团介绍你们国家的政治制度？ 本目设计意图：增强学生直观感受、激发学生兴趣，同时引导学生抓住本课要探究的重点问题，达到“点题”的目的。 深入探究 剖析法德民主小组合作探究：
探究一、为什么法兰西共和之路如此艰难？
探究二、与美国1787年宪法相比，法兰西第三共和国宪法在总统、议会等方面的内容有何不同？
深入探究 剖析法德民主小组合作探究：
探究三、德意志君主立宪制在19世纪70年代确立的原因有哪些？
探究四、根据《德意志帝国宪法》内容归纳概括《德意志帝国宪法》特点。
探究五、比较法国民主共和制和德意志君主立宪制的异同。 深入探究 剖析法德民主小组合作探究：
探究一、为什么法兰西共和之路如此艰难？
深入探究 剖析法德民主封建专制君主立宪共和制帝制政体时间1788178917921804181518301848185218701789大革命爆发
推翻波旁王朝第一共和国第一帝国第二帝国第二共和国第三共和国(1792-1804)（1804-1814）（1815-1830）波旁王朝七月王朝（1830-1848）(1848-1852)（1852-1870）(1870-1940)一、法国民主共和制度的确立材料一： 18世纪末法兰西是欧洲大陆的一个农业占统治地位的典型的封建专制国家，随着资本主义工商业的发展，资本主义的发展与封建专制制度的矛盾日益尖锐，1789年至1794年爆发了法国大革命，1789年革命后第一帝国时期是法国近代法律开创和形成的阶段，革命的持续与发展直到1830年的七月革命法国的局势才基本稳定。
——《人教版历史必修1教师用书》
材料二：法国共和之路确立过程中充满了一系列矛盾和斗争，主要表现在：共和制与君主制之间的斗争；资产阶级与封建势力之间斗争；资产阶级中共和派与君主派之间斗争。一、探究原因
（1）经济上，小农经济长期大量存在，资本主义发展不充分；
（2）政治上，法国是典型的封建专制国家，封建势力强大，资产阶级力量弱小；
（3）外部因素，反法同盟的干涉；
（4）法国各派就建立什么样的政治体制不断斗争本目设计意图：教师提供材料，师生合作探究；引导学生阅读分析材料，提取有效信息。探究新知小组合作探究：
探究二、与美国1787年宪法相比，法兰西第三共和国宪法在总统、议会等方面的内容有何不同？
深入探究 剖析法德民主行政权：由参议院和众议院联席会议选举产生立 法 权参议院众议院7年
可连选连任①有权任命部长和一切军政要员, ②缔结并批准条约, ③有特赦权, ④在参议院赞同下有权解散众议院由地方参议会代表组成的选举委员会间接选出9年，每3年改选其中1/3有权否决众议院的议案由普选产生,受财产资格和在法国居住时期的限制4年提出并通过法案但受到总统和参议院的控制总统最高法院，由参议院授权组成司法权指导学生回顾美国1787年宪法中关于总统和国会的相关内容温故旧知本目设计意图：通过温故旧知，分析对比，提高学生比较历史问题的能力，掌握对比历史问题的方法。小组合作探究：
探究三、德意志君主立宪制在19世纪70年代确立的原因有哪些？
深入探究 剖析法德民主2、德意志君主立宪制的确立 16世纪初德意志已经出现了资本主义萌芽。 但是在“德意志民族神圣罗马帝国”内部，有7个选帝侯，十几个大诸侯，200多个小诸侯和上千个骑士国。各地关卡林立，征收高额赋税，币制极不统一，多达上千种。
——《剑桥德国史》
阅读材料后回答，19世纪德意志资本主义发展的最大障碍是什么？
Not by speeches and resolutions of majorities are the great questions of the time decided upon—but by blood and iron.
——Bismarck“当代的重大问题，不是用说空话或多数派决议所能解决的，而必须用铁和血来解决。”俾斯麦所说的“铁和血”指用什么方式解决德意志的统一问题？ 1、1864普奥对丹麦2、1866普奥战争3、1870普法战争王朝战争是战争的一种形式，因参与者是王国与王国或发起国是君主制国家而得名。本目设计意图：拓展知识，让学生了解德意志统一的原因及历程；图片展示，增强学生直观感受；情感升华，让学生认识到国家统一是推动民主政治发展和社会进步的重要保障。小组合作探究：
探究四、根据《德意志帝国宪法》内容归纳概括《德意志帝国宪法》特点。
深入探究 剖析法德民主《德意志帝国宪法》(1871年)（节录）
第五条 帝国立法权由联邦议会和帝国议会行使之… …
第十一条 ……皇帝在国际关系上为帝国的代表，以帝国的名义宣战与媾和……
第十二条 联邦议会与帝国议会的召集、开会、延会、闭会 之权属于皇帝… …
第十五条 联邦议会主席职位及其事务的领导权属于由皇帝任命的帝国宰相… …
第十七条 建议并公布帝国法律及监督其执行之权属于皇帝… …
第十八条 皇帝委派官吏，命令他们宣誓效忠帝国，并在必要的情况下，命令他们退职… …马克思对德意志帝国的评价：德意志帝国是“一个以议会形式粉饰门面、混杂着封建主义残余、已经受到资产阶级影响、按官僚制度组织起来、并以警察来保卫的、军事专制制度的国家。”本目设计意图：突出学生的主体地位。提高学生归纳概括历史问题的能力。小组合作探究：
探究五、比较法国民主共和制和德意志君主立宪制的异同。 深入探究 剖析法德民主行政权：由参议院和众议院联席会议选举产生立 法 权参议院众议院7年
可连选连任①有权任命部长和一切军政要员, ②缔结并批准条约, ③有特赦权, ④在参议院赞同下有权解散众议院由地方参议会代表组成的选举委员会间接选出9年，每3年改选其中1/3有权否决众议院的议案由普选产生,受财产资格和在法国居住时期的限制4年提出并通过法案但受到总统和参议院的控制总统最高法院，由参议院授权组成司法权1875年法兰西第三共和国宪法行 政 权皇帝宰相继 承掌握国家大权,是国家元首和军队统帅,宣战、媾和、缔约、召集和解散议会，统帅军队，权力巨大由皇帝任命掌握行政大权，是内阁首脑，拥有绝对权力,任期由皇帝决定,只对皇帝负责立 法 权联邦议会帝国议会由各邦君主和自由市任命的代表组成权力巨大，未经联邦议会同意，任何法律均无效选民直接选举产生权力小，通过的法案必须得到联邦议会和皇帝批准才能生效，不拥有任何行政权监督权1871年《德意志帝国宪法》本目设计意图：培养学生在合作中学习的习惯和乐趣；提高学生运用知识迁移的方法来解决新问题的能力；突出学生主体地位。 众说纷纭 评说法德民主小组合作探究：
探究一、法国和德意志民主政治的确立分别产生了怎样的影响？
探究二、通过本课及本单元的学习，我们对民主政治有何新的认识？
众说纷纭 评说法德民主材料一：2003年温家宝总理出访美国，在哈佛大学演讲时说道,中国的民主政治建设是一个相当长的过程。世界其他国家也是这样。从一七七六年独立宣言，到十九世纪六十年代南北战争，再到二十世纪马丁·路德·金事件，美国的民主不是也经历了一个很长的过程吗？
结合今天的所学内容，你能得出什么认识？ 人类的民主政治建设是一个长期的过程。我国在推进民主政治建设的时候须有一个清醒的认识，不能急于求成 畅所欲言、各抒己见材料二：在世界民主政治发展的历程中，各国民主政治建设的广度和深度有着较大的差别，因各国的国情不同，各国的民主模式各有所不同。一个国家的体制应该适合那个国家和人民的情况。英国人的民主和法国人的民主是不同的，法国人和意大利人的民主也是不同的。孔子说“和而不同”。我们应承认文明的多样性，尊重各国不同文明，世界才能和谐相处模式多元化，承认文明多样，世界才能和谐相处。我们在推进民主政治建设的时候应该坚持自己的模式。畅所欲言、各抒己见材料三：英国通过颁布《权利法案》对国王的权力的加以约束。美国颁布1787年宪法，实行三权分立，防止专制的出现，实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。法国人民追求民主的斗争也是此消彼长，并最终确立了民主共和政体，结束了君主制。统一后的德国虽然保留了普鲁士的军国主义和专制主义色彩，但与专制相比，毕竟还是能闻到一点民主的气息。民主取代专制，法制代替人治，是大势所趋。民主政治是世界各国人民的共同追求，是历史发展的重大进步。我们必须坚定不移的推行社会主义的民主政治。畅所欲言、各抒己见本目设计意图：通过阅读材料，提高学生提炼有效信息的能力；情感升华，让学生认识到民主取代专制是历史发展的必然趋势以及政治文明的多样性。有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来！必做题：设计思路：根据《课程标准》和教学重点难点设置练习 ；分必做题和选做题，有梯度，灵活性，满足不同层次学生的要求。选做题：基础性选择题根据所给材料，写一篇主题为“政治文明多样性”的小论文。练习设置板书设计第九课
《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一、走近历史 感受法德民主二、深入探究 剖析法德民主三、众说纷纭 评说法德民主说设计理念 1、以学生发展为本：根据教材特点，精心设计“学生搜集资料、感受法德民主政治→ 教师创设情境、剖析法德民主政治→学生自由讨论、评说法德民主政治”的模式。激发学生的自主性和探究欲，让学生在快乐中学习，达到知识、能力、情感和谐发展。说设计理念2、突出探究训练：本节课在多种形式的探究讨论中，让学生学会自主探究，培养学生动手整理资料、动脑思考问题、动口表达思想的能力。
3、注意学法、习惯指导：在教学过程中，一定要引导学生注意本单元前后间的内在联系，培养学生整合知识的能力和融会贯通的学习品质。谢 谢 指 导！