第六单元 认识钟表（教案）一年级下册数学西师大版1
文档属性
| 名称 | 第六单元 认识钟表（教案）一年级下册数学西师大版1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 551.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-13 08:34:39 | ||
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文档简介
认识钟表
教学目标：
知识技能：
1、使学生初步认识钟面，认识时针，分针及钟面上的数字
2,、结合生活经验学会认识整时
3、培养学生的观察力和动手操作的能力，能用所学知识合理安排自己的时间，做时间的主任
过程与方法：
1、通过拨表观察等活动，体会数学来源于生活培养学习数学的兴趣。
2、通过猜谜语，操作，观察，分析，推理，并用身体语言去体会整时的特点，培养孩子们主动积极参与课堂
情感态度与价值观:
通过学习让学生初步建立时间的观念，培养珍惜时间的习惯
教学过程：
一、出示主题图
师：同学们好，老师给大家唱一首儿歌，仔细听。你能猜得出老师唱的什么吗？师唱。生听。
师：你猜到了吗？
生：时钟（钟表）
师：猜的正确。钟表在生活中的作用可大了，请看这幅图，你知道这位小朋友是几时起床吗？
生：不知道，7时
师：你怎么知道就是7时呢？
生：分针指着12，时针指着7就是7时
生：数字表上也是7时
师：你回答的真精彩，钟面上正好指着7时，数字表上也显示的是7时，这个小朋友要按时起床，就要知道具体的时间，在生活中我们主要靠什么来知道具体的时间呢？（钟表）这节课我们就一起来认识钟表（板书：认识钟表）
二、认识各种钟表
孩子们请欣赏，这里有各种各样的钟表。前面的四个钟表上面有数字还有指针，我们把它叫做指针钟表。最后一个钟面上只有数字我们把它叫做数字钟表。不管他们是指针钟表还是数字钟表，他们都能表示准确的时间。
三、认识钟面
孩子们钟表不仅漂亮，他的钟面上还有很多丰富的知识呢。现在就和我一起去学习钟面上的知识吧，请看你从钟面上看到了什么？
生：有数字
师：观察的非常仔细，你能说一说有那些说字呢？
生：1,2,3…12
师：有多少个数字呢？
生：12个数字
师：一共有12个数字，这些数字还按照怎样的方向排列的呢？
生：从右到左
师：这12个数是按照从右到左的方向排列的手划一圈。像这样的方向叫做顺时针方向。跟我一起画一画
师：除了有12个数字你还看到了什么？
生：有针 （两根针）
师：观察的很仔细。你知道这两根针叫什么名字吗？
生：时针和分针
师：你能上台指给我看看吗？
生：指着说分针和时针。那你发现他们有什么区别吗？
生：自由说
师：都说的很好，时针要短和粗一些，分针要细和长一点（板书：时针短分针长）师：请看这个钟面上面有短的线，我们把它叫做刻度（板书刻度）。从刻度12到刻度1这中间的距离是一大格。一起数一数：一大格，二大格，三大格…12大格钟面上一共有12个大格。（板书12大格）
师总结：同学们钟面上一共有12个数字，有12个大格，还知道时针短分针长。看来同学们学的不错，奖励同学们摸一摸钟面拨一拨钟面。请你拿出自己制作的钟表听老师口令，准备好了吗？
分针分针在哪里？分针分针请你指着4
时针时针在哪里？时针时针请你指着6
我要增加难度了：分针指着12，时针指着7.都正确了，请你把钟表放回家。
(设计意图：在讨论和游戏摸钟面的游戏中来认识钟面，给学生创造了和谐民主的学习气氛，让学生在各自的基础上主动地构建知识）
四、认识整时
①认识7时
师：同学们认识了时针和分针，就是时针和分针告诉了我们怎样去认识时间，请看这幅图你知道这个钟面上表示的是几时吗？
生：7时
师：你是怎样知道的呢？
生1：电子钟表上和墙上钟表上
师：观察的非常仔细。电子表上显示的就是7:00。那墙上的钟表你又能认吗？谁来认一认？
生2：分针指着12，时针指着7，就是7时
师：你是一个聪明的孩子。请观察这根短的时针刚好指着几？（生：时针指着7）
时针指着7，那长的分针又指着几呢？（生：分针指着12）
师：短的时针指着7，长的分针指着12，就是7时。（板书7：00 7时）这两种写法都读作7时
②认识4时
认识了7时我们继续学习，你又知道小明几时放学吗？
生：四时
师：你从哪里知道就是四时呢？
生：钟面上
师：说说你的看法，引导：钟面上分针指着几？时针指着几呢？
生：钟面上分针指着12，时针指着4，就是4时
师：回答的非常完美，谁再来说一说
生：自由回答
师：我们一起说一说。边说边板书（4:00 4时）
③认识6时
孩子们非常聪明，认识了7时，4时。你知道这个钟面上所表示的是几时吗？
生：自由回答
师：谁能帮助他，或是你能说一说为什么是6时呢？
生：分针指着12，时针指着6就是6时
师：回答的非常精彩，赞同他的说话请举手。谁再来说一说 （板书6:00 6时）
④小结
同学们我们刚才认识的7时、4时和6时。这些都是整时。整时的时候分针和时针都有什么特点呢？请仔细观察
生： 分针都指着12 （引导分针都指着几）
师：这是一个惊人的发现，这个钟表的分针指着12.这个的分针也指着12，这个钟表的分针还是指着12.
师：孩子们当7时的时候，分针指着几？ 生：12 时针指着几？ 生：7
师：当4时的时候，分针还是指着几？ 生：12 时针指着几？ 生：4
师：当6时的时候，分针还是指着几？ 生：12 时针指着几？ 生：6
师：也就是说分针指着12，时针指着几就是几时。一起读一读。（板书这句话）
（设计意图：让学生在活动中，去发现体会整时的表现形式及认读整时的方法，
并自己总结出认识整时的特征印象深刻，加深理解）
五、课堂练习
同学们想4时7时6时这些都是整时，还有像1时，3时12时等都是整时。你们认识了整时，我就来考考同学们。请看连线
六、巩固练习
写出下面钟表表示的时刻（题单）
七、操作：拨一拨，画一画
你能在钟表上画出10时吗？并画出时针和分针吗
（设计意图：练习题由连线到认读写时刻，再到学生动手拨一拨画一画，再到后面思维训练：分针走一圈，时针走一大格。的设计由浅入深，让孩子在知识的简单基础让得到更深层的理解与认识）
八、思考同样是10时，为何做的事情却不一样呢？
九、思维题。观看课件。想一想：是时针走一大格，分针走了几圈？
十、小结：时间过得真快，时针和分针一直在不停地转动，时间就悄悄地溜走了，所以我们要学会珍惜时间，做时间的主人，做学习的主人。
教学设计：
本课的学习内容师通过引导学生在观察的基础上进行交流，将生活的无序认识有序化，讲生活问题数学化，思维化。学好这部分内容，为后面的24时计时法奠定了知识思维技能的基础
新课标指出，教师应从多方面向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识获得经验
本课我采用歌曲猜谜语的形式引入新课，激发学生兴趣也消除孩子们紧张的情绪。从欣赏钟表开始认识：数字钟表与指针钟表。接着观察交流和摸钟面的过程，和拨真正钟表的游戏中，并实际操作画出时针分针并做一做相关的练习题，由浅入深形象生动的教学过程中，初步体会和掌握了认识整时的方法以及时钟在生活中的运用，同样是10时为何做得事情却不一样，让学生进一步的去思考，学习的知识也得到了进一步的拓展。
这节课存在的问题是：对学生认识知识是和经验分析不够深入，以至于上课时的操作和画画的时间安排的比较紧，交流的时间不太多，下来后我再一个一个落实，希望各位同仁提出宝贵意见。
教学目标：
知识技能：
1、使学生初步认识钟面，认识时针，分针及钟面上的数字
2,、结合生活经验学会认识整时
3、培养学生的观察力和动手操作的能力，能用所学知识合理安排自己的时间，做时间的主任
过程与方法：
1、通过拨表观察等活动，体会数学来源于生活培养学习数学的兴趣。
2、通过猜谜语，操作，观察，分析，推理，并用身体语言去体会整时的特点，培养孩子们主动积极参与课堂
情感态度与价值观:
通过学习让学生初步建立时间的观念，培养珍惜时间的习惯
教学过程：
一、出示主题图
师：同学们好，老师给大家唱一首儿歌，仔细听。你能猜得出老师唱的什么吗？师唱。生听。
师：你猜到了吗？
生：时钟（钟表）
师：猜的正确。钟表在生活中的作用可大了，请看这幅图，你知道这位小朋友是几时起床吗？
生：不知道，7时
师：你怎么知道就是7时呢？
生：分针指着12，时针指着7就是7时
生：数字表上也是7时
师：你回答的真精彩，钟面上正好指着7时，数字表上也显示的是7时，这个小朋友要按时起床，就要知道具体的时间，在生活中我们主要靠什么来知道具体的时间呢？（钟表）这节课我们就一起来认识钟表（板书：认识钟表）
二、认识各种钟表
孩子们请欣赏，这里有各种各样的钟表。前面的四个钟表上面有数字还有指针，我们把它叫做指针钟表。最后一个钟面上只有数字我们把它叫做数字钟表。不管他们是指针钟表还是数字钟表，他们都能表示准确的时间。
三、认识钟面
孩子们钟表不仅漂亮，他的钟面上还有很多丰富的知识呢。现在就和我一起去学习钟面上的知识吧，请看你从钟面上看到了什么？
生：有数字
师：观察的非常仔细，你能说一说有那些说字呢？
生：1,2,3…12
师：有多少个数字呢？
生：12个数字
师：一共有12个数字，这些数字还按照怎样的方向排列的呢？
生：从右到左
师：这12个数是按照从右到左的方向排列的手划一圈。像这样的方向叫做顺时针方向。跟我一起画一画
师：除了有12个数字你还看到了什么？
生：有针 （两根针）
师：观察的很仔细。你知道这两根针叫什么名字吗？
生：时针和分针
师：你能上台指给我看看吗？
生：指着说分针和时针。那你发现他们有什么区别吗？
生：自由说
师：都说的很好，时针要短和粗一些，分针要细和长一点（板书：时针短分针长）师：请看这个钟面上面有短的线，我们把它叫做刻度（板书刻度）。从刻度12到刻度1这中间的距离是一大格。一起数一数：一大格，二大格，三大格…12大格钟面上一共有12个大格。（板书12大格）
师总结：同学们钟面上一共有12个数字，有12个大格，还知道时针短分针长。看来同学们学的不错，奖励同学们摸一摸钟面拨一拨钟面。请你拿出自己制作的钟表听老师口令，准备好了吗？
分针分针在哪里？分针分针请你指着4
时针时针在哪里？时针时针请你指着6
我要增加难度了：分针指着12，时针指着7.都正确了，请你把钟表放回家。
(设计意图：在讨论和游戏摸钟面的游戏中来认识钟面，给学生创造了和谐民主的学习气氛，让学生在各自的基础上主动地构建知识）
四、认识整时
①认识7时
师：同学们认识了时针和分针，就是时针和分针告诉了我们怎样去认识时间，请看这幅图你知道这个钟面上表示的是几时吗？
生：7时
师：你是怎样知道的呢？
生1：电子钟表上和墙上钟表上
师：观察的非常仔细。电子表上显示的就是7:00。那墙上的钟表你又能认吗？谁来认一认？
生2：分针指着12，时针指着7，就是7时
师：你是一个聪明的孩子。请观察这根短的时针刚好指着几？（生：时针指着7）
时针指着7，那长的分针又指着几呢？（生：分针指着12）
师：短的时针指着7，长的分针指着12，就是7时。（板书7：00 7时）这两种写法都读作7时
②认识4时
认识了7时我们继续学习，你又知道小明几时放学吗？
生：四时
师：你从哪里知道就是四时呢？
生：钟面上
师：说说你的看法，引导：钟面上分针指着几？时针指着几呢？
生：钟面上分针指着12，时针指着4，就是4时
师：回答的非常完美，谁再来说一说
生：自由回答
师：我们一起说一说。边说边板书（4:00 4时）
③认识6时
孩子们非常聪明，认识了7时，4时。你知道这个钟面上所表示的是几时吗？
生：自由回答
师：谁能帮助他，或是你能说一说为什么是6时呢？
生：分针指着12，时针指着6就是6时
师：回答的非常精彩，赞同他的说话请举手。谁再来说一说 （板书6:00 6时）
④小结
同学们我们刚才认识的7时、4时和6时。这些都是整时。整时的时候分针和时针都有什么特点呢？请仔细观察
生： 分针都指着12 （引导分针都指着几）
师：这是一个惊人的发现，这个钟表的分针指着12.这个的分针也指着12，这个钟表的分针还是指着12.
师：孩子们当7时的时候，分针指着几？ 生：12 时针指着几？ 生：7
师：当4时的时候，分针还是指着几？ 生：12 时针指着几？ 生：4
师：当6时的时候，分针还是指着几？ 生：12 时针指着几？ 生：6
师：也就是说分针指着12，时针指着几就是几时。一起读一读。（板书这句话）
（设计意图：让学生在活动中，去发现体会整时的表现形式及认读整时的方法，
并自己总结出认识整时的特征印象深刻，加深理解）
五、课堂练习
同学们想4时7时6时这些都是整时，还有像1时，3时12时等都是整时。你们认识了整时，我就来考考同学们。请看连线
六、巩固练习
写出下面钟表表示的时刻（题单）
七、操作：拨一拨，画一画
你能在钟表上画出10时吗？并画出时针和分针吗
（设计意图：练习题由连线到认读写时刻，再到学生动手拨一拨画一画，再到后面思维训练：分针走一圈，时针走一大格。的设计由浅入深，让孩子在知识的简单基础让得到更深层的理解与认识）
八、思考同样是10时，为何做的事情却不一样呢？
九、思维题。观看课件。想一想：是时针走一大格，分针走了几圈？
十、小结：时间过得真快，时针和分针一直在不停地转动，时间就悄悄地溜走了，所以我们要学会珍惜时间，做时间的主人，做学习的主人。
教学设计：
本课的学习内容师通过引导学生在观察的基础上进行交流，将生活的无序认识有序化，讲生活问题数学化，思维化。学好这部分内容，为后面的24时计时法奠定了知识思维技能的基础
新课标指出，教师应从多方面向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识获得经验
本课我采用歌曲猜谜语的形式引入新课，激发学生兴趣也消除孩子们紧张的情绪。从欣赏钟表开始认识：数字钟表与指针钟表。接着观察交流和摸钟面的过程，和拨真正钟表的游戏中，并实际操作画出时针分针并做一做相关的练习题，由浅入深形象生动的教学过程中，初步体会和掌握了认识整时的方法以及时钟在生活中的运用，同样是10时为何做得事情却不一样，让学生进一步的去思考，学习的知识也得到了进一步的拓展。
这节课存在的问题是：对学生认识知识是和经验分析不够深入，以至于上课时的操作和画画的时间安排的比较紧，交流的时间不太多，下来后我再一个一个落实，希望各位同仁提出宝贵意见。