第二单元课时教案+测试卷

集 体 备 课
年级 四 科目 语文 时间 2013-9-1
单元序号 二 单元内容 观察与发现
备课小组成员 四年级语文老师 中心发言人 王红霞
单元教学目标 1、掌握本单元字词，感情朗读课文。2、培养学生观察的兴趣，养成良好的观察习惯。
重、难点 重点：掌握本单元字词，养成良好的观察习惯。难点：体会表达，学会运用。
单元练习 抄写字词。积累优美语句、语段。
课时分配 课次5 6 7 8 园地 复习 测试 讲评课时2 2 2 1 3 1 2 1 共14课时
检测时间 2013-9-28
单元授课时间 从第3周至第4周 9月16日至9月27日
集体备课活动记录
一、活动目的：
　　　1、掌握本单元字词，理解课文内容。
　　　2、体会作者情感，学习作者修改作文的方法。
二、教学重点：
　　　1、掌握字词，理解课文内容。
　　　2、学习修改方法。
三、教学难点：
　　　培养学生认真观察的的好习惯。
四、活动过程：
　　　王老师：应当让学生明确本单元训练重点。
　　　吴老师：要让学生通过阅读本单元课文，明确单元目标和任务。
　　　王老师：本单元重点是理解课文内容，体会作者情感。
五、疑难问题的解决：
教师的引导，启发，学生合作、探究。
课 时 教 案
课 题 5 古诗两首 教 案 序 号 3-2-1
授 课 时 间 2013年9月16日 课 型 新授
教学目标 学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重难点 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学准备 教 学 挂 图
板书设计 横看记游远、近、高、低题西林壁不识明理只缘
教后感 通过本节课的学习，大部分同学都能理解诗的大意，并能完成背诵。
教 学 过 程
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
二、吟读诗句，理解诗意
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么 试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么 试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗 (……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢 你认为怎样才能看清庐山的真面目呢
教师小结：庐山究竟美在哪里 是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀 诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
三、熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
四、默写全诗
课 题 5、古诗两首 教 案 序 号 3-2-2
授 课 时 间 2013年9月17日 课 型 新 授
教学目标 有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重难点 重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学准备 教学挂图
板书设计 游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
教后感 孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特别少。我突然感觉到，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。
课 时 教 案
教 学过 程
一、整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方 他当时有什么感受 (想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)
2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里 他当时遇到了什么景象
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
课 题 6、爬山虎的脚 教 案 序 号 3-2-3
授 课 时 间 2013年9月17日 课 型 新授
教学目标 1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
教学重难点 了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
教学准备 课 件
板书设计 6、爬山虎的脚 颜色叶子 整齐 均匀
教后感 　 在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
课 时 教 案
教 学 过 程
一、举行“植物资源”共享会
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题，范读课文
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的
三、合作探究，深入研读
1、大家希望先探究什么 为什么
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
a、作者是如何具体生动的描写的
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
四、汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么
9、从中你又能体会到什么呢 (落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
五、积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
课 题 6、爬山虎的脚 教 案 序 号 3-2-4
授 课 时 间 2013年9月18日 课 型 新 授
教学目标 1、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。2、培养留心周围事物的意识。
教学重难点 重点：学习作者细心观察的方法。难点：作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
教学准备 课 件
板书设计 6、爬山虎的脚 生长位置、形状、颜色 触→巴→拉→贴 触着墙→没触着墙的
教后感 让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。
课 时 教 案
教 学 过 程
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的
二、合作探究，深入研读
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的
b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢
C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流
生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
指导朗读
多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
指导朗读。
四、回归整体，体会写法
1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢
3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。
b．能抓住特点观察。
c．作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。
五、积累运用，提升语言
把你喜欢的部分背下来，抄下来。
课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
课 题 7、蟋蟀的住宅 教 案 序 号 3-2-5
授 课 时 间 2013年9月18 日 课 型 新 授
教学目标 1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
教学重难点 学生通过自读自悟，理解课文。养成对劳动，对生活的热爱。
教学准备 每生准备橡皮泥一盒，白纸一张
板书设计 7、蟋蟀的住宅住 朝阳宅的 不肯随遇而安特点 隐蔽
教后感 重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程。
课 时 教 案
教 学 过 程
一、激趣导题，设疑铺展
1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的
2、板书课题：蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文，“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文，“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的 请同学们默读课文第一至六自然段，用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何 (自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文，“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换，“广告创意”
1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
交流汇报，评选最佳创意广告词。
课 题 7 蟋蟀的住宅 教 案 序 号 3-2-6
授 课 时 间 2013年9月22日 课 型 新授
教学目标 有感情的朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点及其修建过程。体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
教学重难点 重点：理解蟋蟀住宅的特点及其修建过程。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
教学准备 课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。
板书设计 7、蟋蟀的住宅挖掘工具 住宅 柔弱 伟大的工程吃苦耐劳
教后感 采用变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的知识面，增长了见识，让学生把学到的知识运用到实践中去。
课 时 教 案
教 学 过 程
一、广告链接 导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。
a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦
1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文，谱写歌词
1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么 ：
2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗
四、生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、看文章做作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。
b．用以下几个小动物编个故事
蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂
课 题 8、 世界地图引出的发现 教 案 序 号 3-2-7
授 课 时 间 2013年9月22 日 课 型 新授
教学目标 1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
教学重难点 在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
教学准备 世 界 地 图
板书设计 8、世界地图引出的发现世界地图——遇到困难——寻找、考证巧合？ 不轻易改变 震惊地质界
教后感 学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
课 时 教 案
教 学 过 程
一、读题设疑
板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢 让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文
1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观察、读文，相互印证
1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，交流感受
1、学生再次默读全文。
2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象 你从这件事中感受到什么
让学生围绕这一问题说一说。
课 题 语文园地二 教 案 序 号 4-2-8
授 课 时 间 2013年9月23日 课 型 新授
教学目标 1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。3、能背诵“日积月累”部分。
教学重难点 养成主动识字的习惯。能背诵“日积月累”部分。
教学准备 1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、准备“爬山虎”图片。
板书设计 语文园地二我的发现成语故事
教后感 这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最后一个自然段揭示成语内涵，学生理解的不错。
课 时 教 案
教 学 过 程
一、读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
a．自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅 住址 隐蔽 隐藏
b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞
c、均匀 重叠 空隙 痕迹
d．引人注意 毫不可惜 随遇而安
二、读读记记
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b．按顺序齐读。
c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
提出不懂词语，共同交流解疑。
自由选择几个词说一段话。
三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体 思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢 《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
五、日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色 哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
4、熟读成诵，吟唱成诵。
课 题 语文园地二 教 案 序 号 4-2-9
授 课 时 间 2013年9月24日 课 型 口语交际
教学目标 1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
教学重难点 1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法。2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。
教学准备
板书设计 口语交际细心观察
教后感 通过本节课的学习，多数同学观察仔细，但说不出观察的感受，师应引导学生反复的看，多角度的看。
课 时 教 案
教 学 过 程
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
课 时 教 案
课 题 习作指导 教 案 序 号 4-2-10、11
授 课 时 间 2013年9月25日 课 型 新授
教学目标 能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
教学重难点 重点：能写下所观所感难点：内容要新奇有趣
教学准备 提前一段时间布置学生观察自己所感兴趣的事物。
板书设计 观察日记——？什么事物怎样观察新发现
教后感 本组习作的内容与课文密切相关，要求学生在平时观察新的发现或是新的事物，激起学生习作的欲望。
教 学 过 程
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的
b．有什么新的发现
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢 讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
c．选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
课 题 第二单元测试 教 案 序 号 4-2-12、13
授 课 时 间 2013年9月26日 课 型 测 试
教学目标 通过检测，巩固所学知识；反馈信息，以便查漏补缺。
教学重难点 巩固本单元所学内容
教学准备 测试题
板书设计 第二单元测试
教后感 多数学生能按时完成测试题，但个别同学书写不够认真。
课 时 教 案
小学四年级语文单元测试卷（二）
一、语言积累及运用。（50分）
1、我是小小书法家，会看拼音写词语。（6分）
chónɡ dié hén jì qīnɡ xié jūn yún kònɡ xì yǐn bì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我能按要求排列下面生字。（3分）
（1）、按音序排列。
（2）、按字的笔画数由多到少排列。
（3）、按除去部首外笔画数由少到多排列。
3、我会照样子换偏旁写新字并组词。（6分）
例：浑（浑水） 腊（ ） 铺（ ） 择（ ） 振 （ ）
挥（指挥） （ ） （ ） （ ） （ ）
4、词语充值卡，在括号里填上恰当的动物名称。（5分）
如（ ）得水 单枪匹（ ） 守株待（ ） 井底之（ ） 盲人摸（ ）
（ ）目寸光 （ ）肠小道 对（ ）弹琴 画（ ）添足 （ ）急跳墙
5、我能把词语搭配恰当。（4分）
简朴的（ ） 粗糙的（ ） 改正（ ） 改进（ ）
轻微地（ ） 慎重地（ ） 改良（ ） 改善（ ）
6、我能把下面的词语组成一句通顺的话。（3分）
（1）、焰火 升上 五彩缤纷 天空 的
（2）、文明 古国 中国 是 之一 世界
（3）、这场 演出 精彩的 印象 深刻的 在 脑海里 留下了 我的
7、我能写出下列句子的修辞手法。（3分）
（1）、魏格纳像困在牢笼里的猛兽。 （ ）
（2）、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 （ ）
（3）、六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上就像着了火。（ ）
8、课文精彩内容我知道。（第2—4小题每空1分，计10分）
（1）、《题西林壁》的作者是 朝诗人 ，诗中富有哲理的句子是：“ 。”（2分）
（2）、《爬山虎的脚》一文的作者是我国现代著名教育家 ；《蟋蟀的住宅》一文的作者是法国昆虫学家 ；《世界地图引出的发现》一文介绍的是德国人 的事迹。
（3）、九月 初开放，十月 正上妆。
（4）、爬山虎的脚要是没触着墙， ，
。触着墙的， 。
9、快来做个称职的小医生吧（修改病句）（5分）
（1）、我们要消灭城市噪音。
。
（2）、他知道自己错了，心情非常繁重。
。
（3）、老师经常奖励我们要善于学习。
。
（4）、这学期他经过努力学习，终于取得良好的成就。
。
（5）、有文化的知识分子是我国的宝贵财富。
。
10、口语交际。（5分）
先看图，图上看到了什么，想到了什么写下来，看谁的发现多，谁写得具体。
二、阅读小屋。（共20分）
（一）
别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。
课文《蟋蟀的住宅》选自法国作家法布尔的哪本书？（2分）
你还知道蟋蟀的其他名字吗？（2分）
“随遇而安”是什么意思？（2分）
请引用原文回答：从哪里可以看出蟋蟀不肯随遇而安？（2分）
_______________
（二）石榴
初夏，石榴树开出一簇簇红花，像是燃烧着的小火把，又像绚丽的晚霞。近看一朵朵石榴花，像一个个小喇叭。花瓣中间，淡黄色的花蕊里星星点点的，轻微地抖动着，一片片椭圆形的绿叶，托着美丽的石榴花，在金色的阳光下点头微笑。
八月中秋，石榴花变成了光滑的小石榴，石榴慢慢长大，长到和苹果差不多大小。它的外皮先是淡红，最后呈褐色。它的表面也不那么光滑了。
石榴熟透了，有的皮裂开了，像小孩子张开嘴，露出整齐洁白的牙齿。我摘下几个大石榴，分给小伙伴们品尝，甜酸甜酸的，大家都说好吃。
照例子从短文中找出恰当的叠词填到括号中。（3分）
一（片片）绿叶 一（ ）红花
一（ ）小喇叭 一（ ）石榴花
2、文中把石榴花先后比喻成 、 和 ，把熟透了石榴的果比喻成 （4分）
3、短文第一自然段重点写石榴的 ，是从 和 这两个方面来写的。短文的第二、三自然段重点写石榴的 。全文是按石榴的
来写的。（5分）
三、轻松习作。（30分）
我发现了
要求：1、把题目补充完整。
2、写一件自己观察发现的小秘密、小窍门，小知识……的事，请把你怎么观察的，观察到什么，有什么新发现，有条理地、详细地写出来。
课 题 第二单元 教 案 序 号 4-2-14
授 课 时 间 2013年9月27日 课 型 讲评
教学目标 通过讲评，学生能对自己的学习有个评价。修改错题。
教学重难点 文章片段
教学准备
板书设计 第二单元
教后感 通过讲评，学生能找出错题的原因并及时改正。
课 时 教 案
教 学 过 程
组织教学
讲解本次测试情况
多数学生对基础知识的掌握比较好，阅读理解的内容掌握不够好。作文很多同学写的句子不通顺，内容空洞，总体来说不是很理想。
补救措施
认真改错，提高学生各方面的能力。
补偿性练习
1、词语充值卡，在括号里填上恰当的动物名称。（5分）
如（ ）得水 单枪匹（ ） 守株待（ ） 井底之（ ） 盲人摸（ ）
（ ）目寸光 （ ）肠小道 对（ ）弹琴 画（ ）添足 （ ）急跳墙
2、我能把词语搭配恰当。（4分）
简朴的（ ） 粗糙的（ ） 改正（ ） 改进（ ）
轻微地（ ） 慎重地（ ） 改良（ ） 改善（ ）
3、我能把下面的词语组成一句通顺的话。（3分）
（1）、焰火 升上 五彩缤纷 天空 的
（2）、文明 古国 中国 是 之一 世界
（3）、这场 演出 精彩的 印象 深刻的 在 脑海里 留下了 我的
搜
茎
疑
浩
慎
谧