六年级语文上册-15《金色的鱼钩》说课稿(部编版)
一、说教材
《金色的鱼钩》是一篇略读课文,描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情,受到忠于革命舍己为人的品质教育,学习作者抓住人物的语言、动作、神态,展现了人物内心的表达方法。训练简要复述故事的能力,提高学生的语言表达能力。本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情,难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
3、练习快速阅读,认识生字,简要地复述故事。
三、说教学重难点
教学重点:借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点:通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。
四、说学情
六年级的学生已能通过预习掌握生字、新词,因此我把生字、新词的学习放在课前让学生自学。他们初步具备一定的语文阅读能力,能体会课文中关键词语在表情达意方面的作用,能初步把握文章主要内容,体会文章所表达的思想感情,这些能力的具备为学习本课打好了基础。
五、说教法学法
探究学习课文,抓住重点词语理解课文内容。学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。感受老班长忠于革命、舍己为人的精神。
六、说教学过程
(一)、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,还记得毛泽东《七律 长征》吗?请同学们一起来背一遍,记得背出铿锵有力的气势。(把学生迅速带入红军万里长征的画面。)
2.导入新课。长征是世界军事史上的一个伟大奇迹,一个由伟大的工农红军创造的奇迹。这个奇迹的背后是一个个红军战士历经千难万险,谱写了无数可歌可泣的感人故事。今天我们就来学习属于长征题材的短文——(板书)《金色的鱼钩》。
(二)、初读课文,扫清字词障碍。
1 .提出读书要求:自由出声地朗读课文,小组内合作认读本课生字新词。
2.指名读生字,新词。着重指导:多音字和(huò)着 抽噎(yē)
3.指导理解课文中十个词语的理解。
着重分析指导“二鬓斑白(读音:liǎng bìn bān bái ,释义:意为两边鬓角头发花白,借以形容年老或操劳过度);奄奄一息(读音: yǎn yǎn yī xī, 释义:奄奄:呼吸微弱的样子。只剩下一口气。形容临近死亡。)抽噎(读音:chōu yē ,释义:抽咽;一吸一顿地哭泣,啜泣. 例句:她听到消息,禁不住抽噎起来。近义词:抽泣 反义词:欢笑,微笑。)
(三)、再读课文,整体感知。
1、学习“硬咽草根鱼骨头”片段。
指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?抓住关键词语:“皱紧眉头”、“哽咽”、等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
(通过这个片段,注意体会当时红军所处的环境是怎样地困难、怎样地艰苦。)
2、学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
想一想为什么这个片段令人感动?抓住“翻了多少草皮”、“一颗一颗地摸”等重点词语来体会。
(老班长不辞辛苦寻找食物来挽救奄奄一息的小战士,在当时的环境下其艰难程度是难以想象的。但是,他用一颗对党忠诚的心、对革命事业坚定意志支撑他去完成党交给地任务。)
3、学习“耐心劝导小梁”片段。
小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你即然知道了,可不要告诉别人......说出内心感受,为什么让你感动?
(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。)
4、学习“命令战士喝鱼汤”片段。
思考老班长前后表情的变化:“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能、欲罢不肯的神态跃然纸上,反映了老班长为了病号不怕吃苦的坚定不移的革命意志。
(病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴角露出一丝笑意”。强烈的对比,鲜明的映衬,把老班长的内心世界描写的恰如其分。)
5、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
指导学生分角色朗读:首先要读出老班长身体极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱的沉重心情。
(接着是战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝,催人泪下的呼喊的感人场面......)
(四)、领悟写法、拓展延伸
1.外貌描写:老班长快四十了......显得十分苍老。大家想一想,还不到四十岁的老班长,怎么会有五六十老人的外貌特征?抓住表现“苍老”重点词朗读,读出感动。
(“满脸的皱纹”:说明他经历了长期艰苦的革命斗争;“斑白的二鬓”:说明了他饱经风霜的考验;“他比我们瘦的还厉害”:说明他为我们病号担忧和焦虑.......)
2.神态描写:他整夜整夜合不拢眼......他喜出望外的跑出来.....老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩......老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴角露出了一丝笑意......
(表现老班长内心的焦虑,生动形象地突显出老班长舍己为人的高尚情操。)
(五)、品味文章、升华情感。
1.请学生回答:为什么说长满红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(本文通过叙述的一件件小事,深刻地表达了红军战士忠于党,忠于革命,舍己为人的崇高品质。行文中作者抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写,生动形象地为我们展现了老班长的舍己为人的崇高形象。)
2.复述课文。
可采用倒叙的方法进行叙述,生动形象地把课文中感人的五个场面绘声绘色的叙述出来,从而让听到的人和我们一样被感动着,进而激励年青一代要牢记使命,继承革命先烈的意志,努力奋斗,把我们的祖国建设的更加强大,更加美好......
七、说板书设计
金色的鱼钩
硬咽草根鱼骨头
夜里钓鱼摸野菜
耐心劝导小梁
命令战士喝鱼汤
奄奄一息让鱼汤
八、说教学反思
教学中,我们不仅把课堂主动权还给了学生,还提高了课堂教学效率。在以前我上这类课文时,要么叫学生自己读课文自己解决课后习题,要么直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端,前者是一味的放,让学生在读课文和做习题时增加了难度,对课文的理解不够深入到位,往往不能准确地回答问题,一遍,两遍……老是不对,结果搓伤了学生学习的积极性;后者则没有充分地给学生读书和思考的时间,只是被动地接受答案,并不知道课文里讲了些什么,问题的意思是什么 久而久之,学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想,不再主动地朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这个弊端。
另外,在这堂课的教学中,我也发现了自己的不足,那就是在课堂上,没有给学生自由的空间去质疑。这样,就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记得一位教育家曾经说过:如果学生无所疑,无所惑、无所求,那么,老师的启发是不会生效的。所以,我觉得要让学生真正成为课堂的主体,作为主导的老师还应该给他们质疑的机会。