《画家和牧童》（第一课时）教学设计

《画家和牧童》（第一课时）教学设计
教学理念
1、 体现“先学后教”、“先学后交”、“先学后研”的理念。
2、 珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，充分发挥教师启发、点拨的作用。
教学目标
1、认记“戴、价”等13个生字，正确读写“价、购”两个字。把课文读准确、读流利、读通顺。
2、走进情境，品读课文1~4段中的重点词句，体会画家作画技艺的精湛。
3、学习用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”说话，积累应用词语，培养语言表达能力。
教学重难点
1、在阅读过程中学习生字，了解重点词语意思。
2、指导读出文中句子的意思，体会画家的技艺精湛。
教学准备
课件、字卡、写字卡、小星星
教学过程
一、谈话交流，揭题质疑。
（一）、揭示课题，读题解题，识字“戴 、嵩”。
今天我们一起学习一个精彩的故事《画家和牧童》。小眼睛看过来，请认真看我写课题。齐读课题。那牧童是干什么的呢？这个故事中的画家是唐朝著名的画家，叫——戴嵩。唐朝迄今已有1300多年的历史了。千万别把唐朝的这位大画家叫错了。再来称呼两遍。咱们班有姓戴的吗？给大家说说，这个戴字可以怎么记住？
【设计意图：指导随文识字，是一种有效的识字方法。】
（二）、质疑激趣。
了解了这些，读了课题，你们还有什么想知道的呢？
二、初读，读准读通课文。
请自由大声地朗读课文。注意：这篇文章中藏着不少的生字朋友，看你们能不能自己读懂，有不懂的字词可以做个记号。
（一）、学生自由朗读，教师巡视。
（二）、出示词语，句子，检查初读情况。
今天老师特意带来了几个漂亮的小星星，如果你能大声清晰、准确流利地读好文中的词语和句子，就是“朗读小明星”，就有机会赢得这些漂亮的小星星。
1、读准词语。
（1）出示词语认读：
浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作、和蔼、 批评、 惭愧、 拱手
（2）教学记忆个别生字：
“抹”字哪部分容易写错呢？ “拱”字是第几声？读准——（生读两遍）你能做做拱手的动作吗？这个“墨”字我觉得特别有意思，怎么个有意思呢？
2、读顺句子：
同学们和词语交上朋友了。这儿还有几个长句子，看看你们能不能读好。请看第一个句子。
（1）出示句子1：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价（jia）钱购（gou）买。
【学情预设：读不好引导：孩子们，在读长句子的时候，如果能注意停顿会更好听。老师帮帮你们。（加线条，引导注意停顿）在这两个地方稍稍换换气就会更好读，你听——（老师范读）。谁愿意试试？像他一样，全班同学一起读。】
2）随机指导写“价”、 “购”两个字，并提示左右结构的字怎样避让。
【设计意图：指导写字是低年级的一个重点，在课堂教学中要随时指导写字。这里重点指导写两个左右结构的字在于辐射写左右结构的字时要注意避让才会美观。】
（2）出示句子2： 您画的牛尾巴是翘（qiao）起来的，那是牛用尾巴驱（qu）赶牛蝇（ying）的样子。
1）这个句子中有三个生字，咱们先借住拼音这个好伙伴读准他们，各读两遍。
2）注意停顿，谁来读好这个句子？（鼓励学生大胆尝试，有注意停顿都要给予肯定。）
【设计意图：第一课时的首要任务就是要让学生准确、流利地读通课文。如何让枯燥的识字教学和课文朗读变得有趣，使学生轻松掌握呢？学生自学后老师创设争当“朗读小明星”的活动形式检查生字词语和句子的掌握情况，同时采用集中与分散识字相结合的方法，应用先引后放的教学手段，能激发学生强烈的表现欲望，从而在轻松活泼的情境中实现读通读顺课文的教学目标。】
三、再读，整体感知课文内容。
读准了字音，读通了句子。这会儿再读课文，一定能把故事读懂。下面，就请你们默读一遍课文，想一想：这个故事告诉了我们什么？
四、品读，体会画家精湛的画技。
小小的牧童真了不起，敢向戴嵩提意见。要知道戴嵩可是位著名的大画家呀！（板书：著名）“著名”是什么意思？课文的哪些地方可以看出戴嵩是著名的画家呢？请同学们自由读课文1-4自然段，边读边在书上找出相关的句子或词语。
【设计意图：学生在初读感知的基础上，以“著名”这个词为切入口，引导去联系全文感受、品位，找到教学的支点。】
（一）学生读划，初步领悟。
（二）同桌交流，加深印象。
（三）全班交流，感悟内涵：画家精湛的画技（依据学生的回答感悟相应的语句）。
1、想象画面，体会画作的精湛。（学习第一自然段的第2、第3句话。）
书要读得好，眼前就要有一幅幅的画面。读读这两句话你看到了什么样的画面？
1）句式比较：读读这两个句子，仔细观察这两个句子有什么不一样？你觉得哪句话好？为什么呢？
他的画一挂出来，就有碍许多人观赏。
他的画挂出来，有许多人观赏。
说话训练：谁也能用上“一…… 就……”这个词说说话？
【设计意图：抓住时机，对学生进行语言训练。】
3）戴嵩的画那么美，那么吸引人，以至于——引读：（师）看画的人——（生）没有不点头称赞的，（师）有钱的人——还争着花大价钱购买。
4）创设情境理解“争”：
2、抓住关键词，感悟画技的精湛。（他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）
1）借助画面理解“浓墨涂抹、轻笔细描”后读出不同的感受。
2）这句话给我们展现了一个作画的快镜头，读读看，你从什么词中可以看到？
小结引读：这两个词用了“一会儿……一会儿”连接，说明了戴嵩画完这幅画用时——短，速度——快。咱们来合作读一读，一起来感受一下戴嵩的娴熟的作画本领吧。
3、走进文本，再次感悟画技的精湛 。
★“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
1）欣赏“斗牛图”，感知画技。
2）指导入情入境地读，读出自己的体会。
4）理解“绝妙之作”，读出文中人物的感情：
从你们的朗读，我感受到了戴嵩的作品可不是一般的好呀，而是非常非常的好，好到了极点，这就是——绝妙之作。商人看到都陶醉了，情不自禁地称赞道——（引读商人说的话）；教书先生看到了也无比激动地赞扬道——（引读教书先生的话）
5）拓展，理解“纷纷夸赞”： 商人走南闯北，走过很多的地方，教书先生知识渊博，能得到他们的夸赞，这画绝对不简单。假如，此刻你就在现场，看到这《斗牛图》，你会怎么样夸赞戴嵩的画？
（四）回读，感受敬佩之情。
是呀，戴嵩作画画出的是他高超的技艺，画出的是人们对他的敬佩之情。让我们带上这种敬佩之情来读读1-4自然段。
【设计意图：这里紧紧抓住“体会画家精湛的画技”一条主线，紧紧扣住“著名”一词，以“还原画面”、“入情入境地朗读”、“引关键词语”等教学方法，让学生品读课文，既突出教学重点，又易达到感悟课文的主旨。】
五、小结激励，指导写字：
六、总结，布置作业：
著名画家戴嵩面对牧童的批评是怎么做的呢？请同学们回去以后多读几遍课文，再来和老师交流，好吗？