汉语拼音5 g k h 共2课时 表格式教案

教学内容 g、k、h 主备人
教材解读 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。一个小女孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。 第二部分是ɡ、ｋ、ｈ与单韵母的两拼音节和三拼音节。左下是 ɡ、k、h 与韵母 ɑ、e、u 组成的 9 个带调两拼音节，中间和右下是 ɡ、k、h 与介母 u 以及韵母 ɑ、o 组成的 6 个带调三拼音节。 第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《说话》，其中 huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā 是本课新学的音节。 第五部分是ɡ、ｋ、ｈ的书写格式和笔顺。 ɡ、ｋ、ｈ的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。
学情分析 一年级学生求知欲强，思维活跃，易于接受直观形象，但学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯。学生已初步掌握了拼音的基础知识。本课教学在拼读过程中需要老师耐心指导，特别是三拼音节的拼音方法。
教学目标 1、正确认读声母 g k h，读准音，记清形，能正确书写。 2、正确拼读 g k h 和单韵母组成的音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 3、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。 4、正确朗读儿歌《说话》。
教学重点 1、正确认读和书写声母 g k h。 2、正确拼读 g、k、h 和单韵母组成的音节。 3、正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。
教学难点 掌握带调三拼音的拼读方法，认读生字。
教学方法 示范法、讲解法、引导法、演练结合、动手操作。
教具准备 多媒体课件、生字卡片
教学流程
教学环节 设计意图
第1课时 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和单韵母ɑ、e、u组成的音节，巩固两拼法。 【教学重点】 正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。正确拼读g、k、h和单韵母ɑ、e、u组成的音节，巩固两拼法。 【教学难点】 正确拼读g、k、h和单韵母ɑ、e、u组成的音节，巩固两拼法。 【教学准备】 课件，声母、音节卡片。 教学过程： 复习导入，揭示新课 教师用小猴子摘苹果和过石头桥的游戏过渡到新课： 秋天来了，果园里的苹果成熟了。小猴子来到果园里摘苹果，但是要求单韵母苹果放一筐，声母苹果放一筐，小猴子傻傻分不清，你来能帮帮他好吗？首先请你自己轻声认一认字母苹果的名字。 预设：b、p、m、f d、t、n、l、i、u、ü、a。 小猴子在大家的帮助下摘了满满两大筐的苹果，他想把苹果送给河对岸拼音王国的朋友们，可是这里有国王设的一道关卡，要想过河必须得读出这几个音节宝宝的名字，河里才会浮出石头桥，有哪位热心的小朋友可以帮助它？学生小组内讨论，教师指名回答。 预设：bù、pà、fó dǔ、tí、nǚ、lǘ。 2、导入新课：太棒了，小猴子又一次在你们的帮助下顺利过关，它高兴地来到了拼音王国。哇，这里的景色好美啊！ 说一说，它从图片上看到了什么景物呢？ 预设：：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。一个小女孩坐在椅子上喝水（教师帮助学生把句子表达完整）。 导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连我们今天要认识的几个声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中你能找到哪些声母宝宝。(生：ɡ、k、h)学生朗读，教师正音。 揭示课题：教师板书课题：（g、k、h）。学生齐读课题。 二、初读课文，重点研读 过渡：同学们真厉害，都拥有孙悟空那样的火眼金睛，一下子就找出了藏起来的声母宝宝g、k、h。我们虽然把它们找出来了，也知道了它们叫什么，但我们想要和他们交朋友啊还需要对他们更加深入了解。现在，我们就一起去深入学习了解它们吧！ （一）学习声母g 1.读准音。 （课件出示鸽子衔着花环的图和声母g）教师引导观察：瞧！远方飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？ 预设：鸽子，鸽子，你好…… （1）教师范读字母g，学生观察教师嘴形，模仿发音。 发音指导：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母g的发音。发g时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。 学生按照教师的指导进行发音练习，教师指名练习发音，师生一起正音。学生开火车读、小组比赛读、组内互读正音。 2.识记形。 （1）、对比识记。引导学生观察课件出示的内容，发现鸽子衔着的花环形状和声母g很像，再出示数字9，发现三者在外形上都很相似。 （2）、用儿歌助力记忆，引导学生自己编儿歌记忆字母发音，例如：白鸽唱歌g g g，姐姐割麦g g g；哥哥快乐笑g g g，像个9字g g g......（学生讨论，点名回答，择优练读。） （二）学习声母k 1.读准音。 （1）（课件出示两只小蝌蚪靠近水草的图、声母k）教师范读字母k，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 发音指导：舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。吐出的气流比较强。 （2）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。 （4）教师出示写有k的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读，小组比赛读、组内互读正音。 2.识记形。 （1）看图识记。引导学生观察课件出示的内容，发现两只蝌蚪靠近水草的形状和声母k很像。 （2）用儿歌助力记忆，引导学生自己编儿歌记忆字母发音：一群蝌蚪k k k，像把机枪k k k。 （三）学习声母h 1.读准音。 （1）（课件出示椅子侧面的图、声母h）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。 发音指导：发h时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。 提示：学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，手心感觉到的气流会明显比k弱。 （2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。 2.识记形。 （1）看图识记。引导学生观察课件出示的内容，发现椅子侧面的形状和声母h很像。 （3）师生一起创编口决，帮助记读：女孩喝水h h h。并启发学生创编口决：妹妹开心乐h h h，像把椅子h h h……（学生讨论，点名回答，择优练读。） 教师教读顺口溜。 三、课间休息，巩固字母的音和形。 过渡：字母王国实在太好玩了，g k h字母宝宝玩的特别开心，你听！此时他们正读着好听的儿歌，我们也和他们一起来读一读吧： 9字加弯g g g，天上飞过小白鸽。一条水草两蝌蚪，蝌蚪戏草k k k。 一把椅子h h h，宝宝坐上把水喝。 同桌一起读，互助帮助，相互正音。 四、师生一起做单韵母手指操，回顾旧知引出新知。 过渡：我们的g k h字母宝宝正高兴地唱着儿歌，看到不远处也有一群小朋友在做游戏，他们是谁呢？我们一起去看看吧。师生一起完成单韵母手指操。 张大嘴巴，ɑ ɑ ɑ。圆圆嘴巴，o o o。扁扁嘴巴，e e e。 牙齿对齐，i i i。双唇突出，u u u。像吹笛子，ü ü ü。 过渡：哦，原来是我们的单韵母宝宝们，g k h字母宝宝特别希望能和他们成为好朋友，那他们能交上朋友吗？又能和谁成为朋友呢？ 1.出示ɡā拼音卡片，学生自由练读，指名练读，教师纠正。 2.同桌合作“我读你听”并相互纠正。 3.再出示kǎ、hā、ɡè、kē、hē、ɡù、kǔ、hǔ等八个带调音节，引导学生联系生活进行组词拼读。 例：k-ǎ→kǎ　 “卡车”的“卡”“卡片”的“卡”，h-ā→hā　 “笑哈哈”的“哈”。 五、巩固练习： 1.做手指操（课中休息，回顾已学知识并导出书写环节）。 （1）教师带领学生做手指操。教师一边示范做操一边说：请你跟我做个g。学生一边模仿做手指操，一边回答：我就跟你做个g。 （2）师生配合练读记形。 教师发g的音，学生边用手指表示g的形，边说“9字加弯g g g”。 教师发k的音，学生边用手指表示k的形，边说“蝌蚪水草k k k”。 教师发h的音，学生边用手指表示h的形，边说“像把椅子h h h”。 六、拼音书写 1.书写g。 （1）教师板书范写g，学生跟随教师握笔书空。 点拨：g两笔写成，占中格和下格。书写时要注意新笔画竖左弯“J”，书写时“J”的竖要写得直，不能碰到第四条线。 （2）学生练写。教师引导：请你们在拼音本上练一练。 2.书写k。 （1）教师板书范写k，学生跟随教师握笔书空。 点拨：k两笔写成，占上格和中格。书写k时，要注意新的笔画左斜右斜“<”，“<”是一笔写成。 （2）学生练写。教师引导：请你们在拼音本上练一练。 3.书写h。 （1）教师板书范写h，学生跟随教师握笔书空。 点拨：h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意占满格。 （2）学生练写。教师引导：请你们在拼音本上练一练。 4.学生练写g、k、h，老师强调坐姿：头摆正，背挺直，脚踩实，一尺一拳一寸记心间。学生在书上按笔顺描红字母，再练写一个。教师巡视指导，集体反馈展评。 五、作业设计 把今天所学的拼音读给好朋友听。制作声母g k h的字母卡片。 第2课时 【教学目标】1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 3.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重点】 正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。 【教学难点】正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。 【教学准备】课件。 谈话导入：上节课我们认识了字母宝宝g k h，也知道这三个字母宝宝交了新朋友a e u，在公园玩得特别开心。河对岸的青蛙他也想加入他们，但是青蛙想要过河可不容易哦，他要读出荷叶上的音节才能往前跳一下，青蛙说：“小朋友们快来快来帮帮我！”我们一起来帮帮小青蛙吧！ 游戏复习 在帮小青蛙过河的游戏中巩固复习上节课学习过的kǎ、hā、ɡè、kē、hē、ɡù、kǔ、hǔ等九个带调音节。 小结:同学们真聪明，拼读得都很准确，也顺利地帮小青蛙渡过了小河流，青蛙一蹦一跳到了哪里呢？他看到了什么呢？引导学生回答，他到了一片西瓜地，西瓜地里有很多大西瓜。 二、练习读三拼音节。 1、教师出示西瓜图片，问：“瓜”的音是怎么拼出来的呢 看着图片中的提示试着读。大家会读吗？这就是我们今天要学的新的拼法——三拼音节。 2、讲解三拼音节的三种拼读方法。 第一种：三拼连读法。口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 如：ɡ-u-ā→ɡuā 学生跟着教师说两遍口诀。然后练习发声，听范读，录音读，同桌相互读，选小教师教读。教师最后抽查读。 第二种：声介合母拼读法。先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如:ɡ-u→ ɡu ɡu-ā→ɡuā 学生试着练习拼读，先与同桌互相拼读，再在班内展示读。选小教师教读。 第三种：介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。如：u-ā→uāɡ-uā→ɡuā 试着读一读，教师范读，同桌练习读，选择一种喜欢的方式在班内展示读。 小结：相信现在大家一定掌握了三拼音节的拼读方法，考考自己，看看这几个三拼音节你能拼出来吗？ （4）课件出示三拼音节，指学生交流拼读。 kuā huá huǒ kuò ɡuō 学生先试着练习拼读，教师范读。小教师教读，教师抽查学生读，结合生活实际组词读。 （5）、读一读，演一演，复习三拼音节。 二、学习生词和儿歌。 1.课件出示插图，观察：小青蛙又跳啊跳，跳到了一个教室门口，他看到了谁？他们在干什么呢？预设：小熊猫在画画，小老虎在打鼓。 2.课件出示词语huà，huà画画，dǎ，gǔ打鼓，学生自由拼读，点名拼读。 3.教学“画画”。 （1）（课件单独出示“画画”）教师范读，学生跟读。请学生读。 （2）认识生字“画画”，引导学生用“画”组词或说一句话。 （3）熟读识字巧方法：空山之中“一”块“田”，山水花鸟在其间。 4.教学“打鼓”。 （1）（课件单独出示“打鼓”）教师范读，提醒学生当一个词语里面两个音节都是第三声时，读的时候第一个音要读成第二声。学生跟读，齐读。 （2）认识生字“打鼓”。引导学生用“打”组词或说一句话。 （3）熟读识字巧方法：手（扌）拿“丁”。 5.学习儿歌《说话》。 （1）自由读一读，圈出带有今天所学的声母的拼音，拼一拼，多读几遍。听教师范读一遍，再自由练习读一读：谁来读一读你标画的带有ɡ、k、h的拼音呢？指三名同学汇报自己标画的拼音，并试着读一读。 （2）课件出示拼音，全班齐声拼读一遍。再比一比拼读，读得多的奖励小红花：huà huā ɡē ɡū ɡuā （4）读儿歌。先听范读录音，然后教师一句一句地教读，学生自由练习朗读。指名学生开火车读，让学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙，一人读一句。 6、再次朗读儿歌结束新课并小结：大家读得非常好，现在请大家再齐读一遍《说话》这首儿歌吧！ 【设计意图】以学定教。通过复习学过的声母和韵母来激发学生的学习欲望，调动学生的兴趣。 设计意图：出示插图，根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造出了师生平等对话的氛围。 设计意图：帮助学生掌握发音要领，同时让儿童进入生活情境中记音辨形，能收到更好的学习效果。 【设计意图】遵循识记规律，先引导学生观察，从情境图入手，创设人人参与朗读的学习氛围，力求人人会读会记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调动生活储备反复进行历练，达到大面积丰收的学习效果。 设计意图：联系生活进行音节拼读，有助于增加学习拼音的兴趣，同时让学生感受学习拼音的意义。 设计意图：通过做手指操练读g、k、h，让学生在多形式的游戏中巩固字母的音与形，有效调动学生学习拼音的积极性。 【设计意图】在教学中，要注重学习方式的创设，比如，读一读，找一找，标一标，写一写，让学生在读中夯实拼音教学，在标画中培养读书习惯、动手能力。
板书设计
作业设计
修改意见