第17课《孤独之旅》教学设计 部编版语文九年级上册

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主备人： 授课人： 九 年级 班级： 学科： 语文
课题 17.孤独之旅 授课时间 年 月 日至 日
教学目标 知识与技能 1.积累课文中的重点词语:嬉闹、空旷、撩逗、掺杂、驱除、置之不理、歇斯底里等。 2.体会细腻的景物描写对烘托气氛，表现人物情感、心理的作用。
过程与方法 通过分析文中的心理描写等多种人物描写方法，梳理人物内心变化的过程。
情感态度与价值观 理解小说主题，结合自己的经历和体验，感悟“成长”的含义。
教学重点 理解小说主题，结合自己的经历和体验，感悟“成长”的含义。
教学难点 体会细腻的景物描写对烘托气氛，表现人物情感、心理的作用。
教具准备 PPT课件
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一课时 一、目标导学 1.导入课文 苏轼在《水调歌头》中说过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 。这样的名句，确实，我们人生不可能一帆风顺。生活中烦恼和孤独总会尾随我们而来，但是孤独总会使生命更加灿烂。同学们，让我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》（板书课题） 2.课件出示学习目标 二、自学自研 1.了解作者及作品 曹文轩，当代作家、儿童文学家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》《蜻蜓眼》等。本文选自长篇小说《草房子》。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。 2. 字词积累 （1）注意下列红色字的读音 嬉闹( ) 凹地（ ) 掺杂( ) 给予( ) 觅食( ) 撩逗( ) 驱除（ ） （2） 解释下列词语 一落千丈：形容地位、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边不理不睬。 茫然：完全不知道或失意的样子。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 三、速读课文，整体感知 1.这篇小说讲述了一个怎样的故事？（可以从小说三要素考虑。）
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人物:杜小康、杜雍和。 情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭。经历了生活的艰苦。精神的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。 环境：无边无际的芦苇地。 2.小说的情节： 开端：家道中落，随父放鸭 发展：撑船赶鸭，初到苇荡 高潮：苇荡遇雨，经受考验 结局：与鸭共成长 3.根据故事情节，你能概括杜小康的心路历程吗？ 明确：茫然 恐惧——害怕 胆怯——孤独 单调——不再忽然地恐慌——坚强 4.小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？ 明确：离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独 空旷浩茫环境的孤独 文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”， “一连十多天遇不到一个人”。 5.你认为杜小康是一个怎样的孩子？ 明确：他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子；他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子；他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的孩子。 6.文中主人公是杜小康,但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系 明确：对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。 7.环境描写作用：烘托人物的内心世界，推动情节发展 鸭群如“呈扇面形奋力向前推进 ”“一路觅食，有时朝天空叫几声”等 鸭群的恐惧衬托主人公的恐慌。它们的长大，是杜小康成长的写照。是杜小康成长的表达。 芦苇荡如“如绿色的浪潮直涌到天边，如万重大山围住了小船，青森森一片 浩浩荡荡” 芦苇荡烘托杜小康害怕胆怯恐慌芦苇荡见证了人物心理变化的过程 暴风雨如：“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已经到了末日”等。 暴风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格。给了杜小康成长的机会和舞台。 四、总结 1.本文通过讲述一个名叫杜小康的孩子在陌生芦荡里孤独的放鸭而逐渐成长起来的故事，告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。 2.总结提升 孤独是生活给予每一个人的一道美丽而又残酷的题目。 孤独能撕去你幼稚的外壳，雕刻你脆弱的灵魂。 五、作业布置 学习本文，我们知道杜小康在经历磨练后“长大了，坚强了”。想一想在你的生活、学习道路上，哪些人和事使你成长，给予你有哪些启示？
板书设计 17.孤独之旅 曹文轩 开端：家道中落，随父放鸭 发展：撑船赶鸭，初到苇荡 高潮：苇荡遇雨，经受考验 结局：与鸭共成长