第11课《老王》教案

《老王》教案
一、教学目标
1、了解老王的不幸。
2、把握老王、杨绛及家人的善良。
3、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
4、体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
5、培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
二、教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
三、教学难点
领悟“我”的平等观念。
四、教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。
五、课时安排：2 课时
六、教学过程：
第一课时
1、导入新课
她出生在阿尔巴尼亚，18岁来到印度，把自己的一生毫无保留地交给了印度的穷人。1979年获诺贝尔和平奖，她就是特蕾莎。她死后，印度为她举行了国葬，加尔格答万人空巷，从国王到普通百姓，自发为她送葬。心存善念的人，都会获得别人的赞美的。今天，我们来学习杨绛的《老王》，看看一位善良的人怎样表达对一个不幸者的同情的。
2、作者及背景介绍
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
字词积累
蹬车(dēng) 绷紧(bēng) 捎带(shāo) 惶恐(huáng) 肿胀(zhàng) 塌败(tā) 取缔(dì) 伛(yǔ) 骷髅（lóu) 眼翳(yì) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 荒僻（pì） 镶嵌（xiāng qiàn） 攥着（zuàn） 强笑（qiǎng）
塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。眼翳：眼角膜病变后留下的疤痕。强笑：强颜欢笑。
4、整体感知
（1）通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
（2）怎样理解文章的最后一句话。
（3）文中 “幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？
5、合作探究
（1）、认识不幸
①.请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓　名 老王 性　别 男 职　　业 三轮车夫
身体状况 只有一只眼睛，另一只眼睛是“田螺眼”
家庭情况 除了两个“没出息”侄儿外，没什么亲人，孤苦伶仃
居住条件 荒僻、破落、塌败
（2）、寻找美德
跳读课文１-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。
a.老王的善良
第一件事：送冰　(冰大价等，费用减半)　　　　　　　
第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心） 　
第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）　　　　　　
第四件事：送鸡蛋、香油 （不要钱，送我们）
b杨绛及家人的善良
第一件事：照顾老王的生意，坐他的车。
第二件事：”送老王大瓶鱼肝油。
第三件事：老王再客气，作者也付给他应得的报酬。
第四件事：关心老王的生计
第五件事：老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
第六件事：担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
（3）、品味善良。
请同学们速读８－16自然段，思考下列问题 并在书上做好批注。
a .老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的
是在他病情非常严重的情况下，行路十分艰难地给我家送香油和鸡蛋。
B.老王为什么在重病之际还给我们家送香油和鸡蛋？
老王心眼好，非常重感情，他尊重作者夫妇俩。认准他们是好人，知恩图报，临死也要去谢谢好心人。
C.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”,“镶嵌”一词表达了什么意义
运用夸张的手法，“镶嵌”一词突出老王瘦弱无力、行动不灵活、僵直的状态。
d.老王送我们香油和鸡蛋,我为什么“强笑”
“强笑”一词表现“我”对老王送鸡蛋、香油表示感激和看到形同枯槁的老王的害怕、同情。
第二课时
疑难问题探究
、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到什么作用？
作者虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
、应该如何理解文章结尾这句话的深刻含义？
一个社会总有幸运者与不幸运者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，帮助他们改善处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神。
（3）、作者一家人对老王那样的不幸者那么关心、爱护，请结合课文说说要有什么精神才能像作者一家那样尊重人、理解人、关心人。
最主要是平等观念。在作者心里，人是生而平等的，每个人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再就是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会做出的贡献，尊重个人的人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
语言赏析
、我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）
顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
、他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”和“压根儿”是否矛盾？）
“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有过。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表明作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。
、我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？）
我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱”。“不过......既然......就”的句式，强化了委婉的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。
主旨探究、
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友谊，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美德讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自己的反省，以及对命运的慨叹。
拓展延伸
老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？
（1）、国家、社会在行动。（2）、学校在行动。（3）、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。
5、结束语：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！
所谓幸与不幸，
包括天赋条件，
成长条件，生理条件，
幸运者
只有关爱不幸者的责任，
没有歧视不幸者的理由。
让我们全社会都来关注、关心那些不幸者，帮助他们改变命运！
6、作业：（1）、课后练习二、三。
（2）、完成《文科爱好者》的基础练习