第5课 守株待兔 公开课课堂实录

第5课 守株待兔
部编版小学语文三年级下册第二单元第5课
开场白∶尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是面试小学语文教师的 18号考生。今天，我试讲的题目是《守株待兔》，下面开始我的试讲。
一、导入
师∶上课！同学们好，请坐。
师∶上课之前我们先来玩个游戏"看图片猜故事"。
师∶大家准备好了吗 一定要在图片飞走前，叫出故事的名字呀!抢答开始!
师∶亡羊补牢、画蛇添足、猴子捞月…
师∶同学们可真是抢答的高手，难不倒大家啊 !
师∶大家有没有发现这些故事有个什么共同点呐
师∶看同学们都充满疑惑的望着老师，那老师提醒一下，它们呀都有一个好听的名字叫寓言故事，它们都是通过一个小故事说明一个大道理的。
师∶今天我们再来学习一篇寓言小故事。请同学们大声齐读课题《守株待兔》。
师∶拿出小手和老师一起板书今天的课题。 师∶端起课本，一起走进今天的故事吧 !
二、初读
师∶请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
师∶课文读完了，接下来我们一起玩一个"闪卡"的游戏。老师出示手里的字词卡片，你快速的叫出字宝宝的名字。看谁叫的既快又准确。
师∶同学们的声音非常的整齐、洪亮。看来课下用功啦!
师∶请你再来猜一个字∶未来的未加一横念什么
师∶对啦 !这个字就是"未（léi）"，你反应可真快!跟这位小老师一起读2遍。
师∶"末"是古时候耕地用的一种农具，请你看图片。
师∶想一想哪些字是以"末"做偏旁的 师∶对呀! 跟老师读"耕耘"。
师∶老师想单独考考你们。有信心吗 火车 !火车!哪里开
师∶好，第三竖排的同学全员举手了，火车开到三排去。
师∶第三排的同学火车开的既快又准，简直就是"和谐号"高铁啊!把掌声送给他们。
师∶接下来请同桌之间拿起你的生字卡片，抽查同桌字词会读了吗 读错的地方你负责教会他。开始吧! 师∶攻克了字词关，大家能读好课文了吗
师∶接下来请同学们听范读课文的录音，注意标出停顿和节奏。
师∶请同学们试着带着节奏再来读读课文。
三、析读
师∶下面咱们就穿越回古代宋国，和故事的主人公对话。
师∶请大家再来细细的读课文，要求∶借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。一会儿积极举手分享收获的同学，都可以得到老师奖励的积分卡。好，开始吧。师∶古今对话就要开始了!
师∶哪位小秀才读懂了前两句话
师∶请小手举得最高的小秀才，你来说。
师∶读得很标准，理解的意思也很准确。奖你一张三分卡。
师∶是不是很好理解啊。意思是说，宋国有个耕田的人，他的田地里有—棵木桩。
师∶请同学们想象这个宋国农夫劳作的情景。再来读这两句话。师∶接下来发生了什么故事呢 第三句话让你看到了什么画面 师∶请你来!
师∶是啊!我们看到了这样的画面∶一只兔子跑的很快撞到了木桩上，折断了脖子死掉了。
师∶这么难懂的句子都没有难倒你，你真厉害!奖你一张五分卡!师∶知道吗 读古文，借助关键词能更好的理解句意呢 !
师∶这里的"走"你是怎么理解的 对!"走"是跑的意思。
师∶猜猜这句古诗∶"儿童急走追黄蝶"的"走"是什么意思
师∶对啦 !也是跑的意思。
师∶看来这个字古今意思差别真大。文言文可真有意思!师∶请同学们带着理解再来读这一句话，注意节奏和停顿。
师∶既然是小秀才，自然会吟诗作对，谁愿意给大家展示你的朗读 好!请你来读。
师∶谁来评价他读得怎么样 请你来。
师∶哦，你说"兔走触株"语速应该读的稍微快一点，因为走是跑的意思。
师∶你真会理解。奖励你一个三分卡。那你能带着理解读给大家听听吗
师∶读的入情入境，读出了农夫白白捡到兔子的美滋滋的心情，都把我们带到画面当中去了。
师∶我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢 谁能用文中的话来回答。
师∶对 !就是这句∶“因释其未而守株，冀复得兔。” 师∶这句怎么读 请你读!
师∶听出来了吗，他是这样断句的。因/释其未/而守株，冀/复得兔。
师∶为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。
师∶谁理解这句话的意思 请你来 !
师∶是呀，种田人放下了手中的农具，再也不劳作了，天天守在树桩子旁边等兔子。
师∶看看书中插图，仔细观察这个种田人眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子，会怎么想 谁看懂了他的心思 师 ∶来!你看懂了他，你告诉大家。
师∶是啊!他想以后再也不用辛苦劳作了，肯定还会侥幸得到兔子。
师∶像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能用一个词形容呢
师∶嗯对，真是白日做梦、坐享其成、不劳而获、心存侥幸……师∶那这样做的结果是什么呢
师∶请男生齐读∶"兔不可复得，而身为宋国笑。
师∶是呀，他再也没有得到兔子，田地也荒芜了。他自己也被宋国人嘲笑。
四、小结作业
师∶时间过的真快啊!今天我们通过寓言小故事明白了什么呢 师∶是呀，咱们可不能像种田人一样不劳而获，只有耕耘才能收获。
师∶除此之外呢，咱们也感受到了文言文文字简短、内容深刻的特点。
师∶课下请同学们把《守株待兔》讲给家人听。
师∶好了，这节课就上到这儿，下课。
五、板书设计
守株待兔
才有
收获 ________ 耕耘 耕（geng）