高一生物人教版必修一第三章《细胞的基本结构》教学设计-单元设计

年级 高一 教科书版本及章节 新人教生物第3章
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 细胞的基本结构
单元（或主题）教学设计说明 本单元分为《细胞膜的结构与功能》《细胞器之间的分工合作》和《细胞核的结构与功能》。 引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的。 核心素养侧重三个方面：1.生命观念。系统观是本章重点体现的生命观。以细胞是基本的生命系统有哪些结构为线索展开。2.科学思维。本章知识贯穿了科学思维的训练过程。比如细胞膜的成分、流动镶嵌模型的建立等等，都是通过提供科学史及相关资料，需要学生运用不同的科学思维方法推测获得的，还渗透了模型研究的方法。我们在每一节都安排了生物模型的构建。3.科学探究。也是本章重点发展的核心素养。不仅安排了用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动，而且在各章节提供的材料中都多数都是科学探究的史料，蕴含着丰富的科学方法与技术，还介绍了多种科学方法，比如差速离心法、同位素标记法、提出假说等等。4.社会责任。在“与社会的联系”中介绍了人工合成膜的应用、脂质体、克隆牛。本章起到一个承前启后的作用。前两章学习的内容是本章的基础，又都在本章进一步深化。 后续章节对的学习内容也都离不开对细胞结构的理解。本章学习以“问题探讨”的实例为情景引入，教学过程中让学生阅读教材、分析资料、小组合作、探讨结论，动手制作模型，体验构建模型的方法，同时也加强对概念的概括和理解。
单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标 1. 概述细胞都由质膜（细胞膜）包裹，质膜（细胞膜）将细胞与其生活环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流2. 阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动3. 阐明遗传信息主要贮存在细胞核中4. 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动重点：1.细胞膜的功能；流动镶嵌模型的主要内容。2.几种主要细胞器的功能；生物膜系统的组成和功能。 3.细胞核的结构和功能；制作细胞核的三维结构模型。难点：1.细胞膜的结构与其他组成成分的内在联系；对细胞膜结构的探索过程。2.细胞器之间的协调配合；分析细胞中部分与整体结构与功能的统一性。3.制作细胞核的三维结构模型
单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 课时安排教与学活动规划细胞膜的结构和功能2鉴别动物细胞死活的实验出发，使学生讨论认识到细胞膜作为系统的边界可以控制物质进出。然后进一步提问还有什么作用？引入细胞膜的另外两个功能，再 通过鸡蛋卵黄膜、细胞之间交流的方式图，让学生分析。通过“思考·探究”中的资料和问题的探讨、分析，学会“提出假设”这一科学方法。然后学生自行学习探究历程及流动镶嵌模型的主要内容，并参照课本画图和制作三维结构模型。教师适当补充磷脂分子的运动 。细胞器之间的分工合作2从“问题探讨”中我国研制的C919飞机作为引入，渗透局部与整体的观念，理解系统内部组分的协作关系。利用小池塘来类比细胞质、细胞器、细胞质基质之间的关系。细胞器分离的方法学生自学。各个细胞器的形态、功能可由学生看书、完成学案、进行分类、完成判断、动手制作。细胞器之间的协作也是由学生根据“思考讨论”，结合学案进行思考、归纳。教师适当补充。生物膜系统的组成及功能也由学生自学、判断，教师举例。细胞核的结构和功能1由克隆动物的视频引入课堂。细胞核的功能是通过学生看书上的“思考讨论”中的资料，结合学案进行小组合作讨论，最后归纳得出。为什么会具有这样的功能呢？过渡到细胞核的结构。学生看书并完成学案上的填空。用扭扭棒的变化来描述染色质和染色体的关系。通过绘制细胞核切面图和构建三维结构进一步理解细胞核的结构。最后通过概念图进一步理解细胞核是控制中心的原因。
第5课时教学设计（其他课时同）
课题 细胞核的结构和功能
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本节承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
学习者分析 学生已经学习了细胞膜、细胞器的相关知识，且在细胞器的学习时对细胞核已经有了一个大致的了解，知道它有核膜、核仁。初中时对克隆羊的产生过程也有了一定的了解，知道了细胞核能控制性状，明了细胞核的重要性。但是学生对于DNA是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。 因此通过模型的构建以达到让学生理解细胞核是控制中心的目标。
学习目标确定课程标准的要求：阐明遗传信息主要贮存在细胞核中；尝试建立真核细胞的模型。细胞膜、细胞器的模型分别在之前上课的时候已经制作，故本节课只制作细胞核的物理模型。本节课学习目标确定如下。 1.通过对“细胞核有什么功能”资料的分析和讨论，认同细胞核是细胞的控制中心。2.通过阅读教材和绘制细胞核的结构示意图，了解细胞核的结构。3.尝试制作真核细胞的细胞核的三维结构模型，体验建立模型的方法与过程。4.通过构建概念图，理解细胞核是遗传信息库、是控制中心的原因。
学习重点难点重点： 细胞核的结构和功能；制作细胞核的三维结构模型。难点： 制作细胞核的三维结构模型
学习评价设计学生上台展示成果的流畅程度、台下同学的反应、模型的科学性与美观性、习题的正确性等几方面进行
6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 提问“你们知道中中、华华吗？”，从而播放克隆猴的视频学生活动1观看视频，活动意图说明： 情景引入。用视频吸引学生的注意，使他们以最快的速度进入课堂。并能产生疑问：细胞核为什么这么重要？有什么功能？环节二：教师活动2组织学生看书上的4个资料，并提供相关问题，启发学生思考学生活动2学生分成4大组，每组讨论1个资料，分析实验现象，得出实验结论。派代表上台展示研讨成果。活动意图说明：通过对科学史料的分析，体会科学思维、科学方法；培养学生的归纳总结的能力和团队合作的精神；培养学生用专业术语来描述实验现象。环节三：教师活动3引导学生看教材细胞核的结构相关内容，并提出一定的任务，有独立完成的，也有小组合作的：模型建构学生活动3独立完成学案的图表填写和读背任务；小组合作，构建模型，上台展示活动意图说明：培养学生的自主学习能力、研讨交流能力、知识内化能力、动手能力，局部与整体观。
7.板书设计
作业与拓展学习设计 【达标检测】1、判断下列说法的正误 原核细胞没有成形的细胞核，因此原核细胞中的生命活动是紊乱的。 （ ）控制细胞器进行物质合成等的指令主要通过核孔从细胞核送到细胞质。（ ）核膜上的核孔可以让蛋白质 和DNA自由进出。 （ ） 染色质和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在形态。 （ ）（5）细胞核位于细胞的正中央，所以细胞核是细胞的控制中心。 （ ）2、图为细胞中某一结构的模式图，据图回答下列问题： 只有在 （填“真核”或“原核”）细胞中，才可以看到此图所表示的结构。图中对核内物质起屏障作用的是[ ] 。细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过[ ] 进入细胞核的。细胞核行使遗传功能的重要结构是[ ] ，遗传信息存在于其组分的 上。与某种RNA合成及核糖体的形成密切相关的结构是[ ] 。
特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 视频剪辑、多媒体投影、PPT制作课件
教学反思与改进 课堂还给学生，让学生去教学生，教师讲授整节课不超过10分钟，符合学校的教学理念。也用了很好的办法突破重难点。需要改进的是学生展示的时间难以把握，导致最后的达标检测不能在课堂完成。