17.《他们那时候多有趣啊》教案

《17.*他们那时候多有趣啊》教学设计
【单元教学目标】
阅读目标：
1.能正确、流利地朗读课文。背诵《文言文两则》
2.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3.能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
习作目标：
能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【课时目标】
1.快速默读课文，了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2.通过阅读感悟，学习“巧设对话、反观现在、合理想象”的方法，把科幻小说写的真实可信。
3.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
【教学重点】
梳理未来和今天上学方式的不同；想象未来的学习生活；学习作者的表达方法。
【教学难点】
学习作者的表达方法。
【育人目标】
这是一篇颇耐人寻味的科幻小说，它站在未来的角度，通过将一百多年后的学校与我们现在的学校进行对比，来审视科技发展带来的教育弊端，从而正确看待我们的学习生活、珍惜当下的学习生活。
【教学过程】
一、回顾单元，对比导入，明晰体裁特点
同学们，本单元围绕“科学精神”，我们已经学习了这三篇课文，今天我们走进整个单元的最后一篇文章，齐读课题。
在自学提示里已经提醒我们，这篇文章在体裁上与之前的有所不同，这是一篇科幻小说，那么你对科幻小说有哪些了解，谁来谈一谈？你们看过哪些科幻体裁的小说或者影视作品呢？来说说
（学生交流）
预设：《八十天环游地球》《海底两万里》《流浪地球》《喂，有人吗？》......对，像这样的（指着屏幕），基于当前科学技术的思考，去幻想未来有可能发生的事情，就是科幻小说，（板书：科幻小说），它代表着人类对未来生活的向往和期待。
【设计意图】结合本单元“科学精神”的主题，上课伊始通过回顾单元课文，导入本课。这是因为学生第一次学习科幻小说，大部分学生生活中已经读过一些科幻小说，也看过科幻体裁的影视作品，所以通过联系学生的生活经验，明晰所谓科幻小说就是“基于当前科学技术的思考，去幻想未来有可能发生的事情”。概念的出示没有采用专业化的术语，而是用了学生能听明白的通俗的语言，比较贴合学生的年龄特点。
二、交流预习，强化易错，总结主要内容
1.交流预习单基础知识课前同学们预习了课文，老师在检查预习单的时候发现一个同学预习的特别认真，运用了很多方法自学了基础知识，我们请她上来交流一下。这个同学区分了形近字，关注了多音字，还联系上下文理解了词语，扎实的记牢了在本课中的基础字词，我们要向他学习。
2.利用思维导图，总结主要内容谁来说说这篇课文的主要内容？你总结的主要内容精炼而又全面，把你的好方法和大家分享一下。（出示预习单思维导图）是呀！利用思维导图，关注事件的六要素进行总结，非常省时高效!
【设计意图】因为本课是自学课文，没有生字表，但也有几个比较易错的词语。本环节主要借助学生课前的预习单，让学生来交流自己认为易错的字词、多音字和比较难理解的词语。在总结主要内容的环节，鼓励孩子利用预习单上的思维导图梳理文章的主要内容，旨在让孩子围绕事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果来梳理主要内容，非常省时高效。运用思维导图这一方式也促进了学生的思维发展，一举两得。
三、 初入文本，借助问题，探究小说内容
1．破题：请大家再次齐读课题，玛琪说的“那时候”是什么时候呢？（我们现在，今天），为什么玛琪会发出这样的感慨呢？就让我们走进文中，去看看玛琪未来的上学方式和我们今天有什么不同，请看自学提示：（指名读）
2.出示自学提示一：
(1)请大家快速默读课文，找出在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？完成任务单上的思维导图。
(2)小组交流后全班汇报。
听明白要求了吗？大家赶紧行动起来吧。
3.小组交流展示。
4.你们很会阅读，也会思考，找出了这么多今天和未来学习方式的不同点，相信大家也感受到了自我探究的乐趣。
5.想象理想中的未来学校那你是跟玛琪一样喜欢现在的上学方式，还是喜欢未来的学习方式？谈谈你的理由（还有哪个同学也喜欢未来的，你也说说你的理由）（谈现在的：有同伴交流，有同伴团结互助，所以我们要珍惜我们现在的生活）。是呀！高科技的未来固然值得期待，但现在的我们也要珍惜当下的学习生活。
6.既然，这两种学习方式各有利弊，出示利弊课件，你能不能大胆想象一下，你希望未来的学习生活是什么样的？思考一下。
7.生用一段话交流，学习，生活都是什么样的。（从不同角度：比如机器人帮老师批作业、大脑植入芯片帮助记忆、书包飞行器缓解交通压力、独生子女很孤独，可以有机器人朋友陪我玩、近视眼可以重新换眼角膜）是啊，基于现实需要展开的想象，才更有意义！
【设计意图】自学课文文本之前都会有一段自学提示，一般是以问题的形式来引领学生进行自学。这一环节围绕自学提示里的“未来的上学方式和今天有什么不同”“大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的”这两个问题，借助思维导图，学生通过自主探究、小组讨论交流、全班汇报的形式进行了学习，充分彰显学生的学习主体地位，老师只是组织者、点拨者和提升者。
四、深入文本，提炼表达，指导情感朗读
1.同学们，这是一篇科幻小说，并不是真实发生的，但你读起来可信吗？对，非常的真实可信。（板贴：真实可信）好像发生在我们身边一样，下面请同学们再浏览一遍课文，探究一下作者究竟是用了什么样的写作方法，将一个科幻故事写的真实可信。随谈出示自学提示二：
（1）再次浏览课文，梳理出作者将故事写的真实可信的写作方法。
（2）小组交流后全班交流。有的难，但老师想象经过你们的思考，一定能找到作者的写作秘诀！试试吧
2.预设引导语：
（1）巧设对话、身临其境想象的未来和今天学习方式的不同，单作者并没有把他们汇集到一起直接叙述给读者，而是将它们呈现给读者的？是呀，作者把这些不同之处巧妙地穿插在托米和玛琪的一问一答的聊天对话里，让我们也有了身临其境的感觉，好像就发生在我们身边一样，这样就觉得很真实了。板贴：巧设对话、身临其境机动环节：让我们来分角色读一读 11-25这段巧设的对话吧。
（2）立足未来，反观现在回顾你们看过的科幻故事，比如《流浪地球》，对比本文，写作视角有什么不同？《流浪地球》是站在现在想象未来，而本文却反其道行之，置身于未来遥想现在（板贴：立足未来，反观现在），不得不说作者构思新颖、立意巧妙。
（3）基于现实，合理想象课件边出示边解说：美国的阿西莫夫是非常了不起的作家，他是享誉全球的科幻小说大师，本文写于 1951年，幻想的是 2155年的情景，距今还有 134年，可是大家有没有发现，文中想象的一些事物现在已经变成了现实，你来说说，（电子书、线上教学、分层指导）你真会发现，本文所写的虽然都是想象出来的，但这些都是立足于当时的科技现实，进行合理想象的，多年之后，已经在逐步实现，这样就非常真实可信。板贴：基于现实，合理想象
总结：同学们，掌握了这三个秘诀呀，我们也可以插上科学的翅膀飞，展开合理而又大胆地想象，来创编属于我们自己的科幻故事，在后面的习作当中就可以大展身手了。
【设计意图】梳理了课文的内容，深入文本，提炼作者
把科幻故事写得真实可信的写作方法。这一部分学生是有难度的，老师采取了不同的引导策略。
具体做法是，“巧设对话，身临其境”这一写作方法，是让孩子讲文本的写法与假设的“把两种上学方式的不同汇集到一起直接叙述给读者”进行了对比，从而感受到作者把上学方式的不同穿插到人物的对话里，可以让读者产生身临其境的感觉，感觉很真实。
“立足未来，反观现在”是采用作者的写作视角与学生阅读过的科幻作品进行对比，从而发现其“立足未来，反观现在”的表达方法。“基于现实，合理想象”是采用了补充作者阿西莫夫的写作背景，让孩子发现文中有些想象的东西已经成为现实，从而感知作者当时是基于现实，展开了合理的想象。
不同的策略，结合学生的发现，灵活运用，学生答到就不用，答不出就加以引导，也印证了只有老师课前充分预设孩子的状态，课堂上才会有的放矢。
五、类文拓展，深化表达，辅助后续写作
1.再次指向课件资料：阿西莫夫被称为“科幻之父”呢，他写了很多很多这样的优秀作品，我们再来读一篇，再次感受他富于想象却真实可信的写作风格。
2.生自主阅读。读完了，结合课文的写作秘诀，来谈谈你的读书收获吧。
3. 生交流阅读收获。(回扣巧设对话、真实可信和基于现实，合理想象等方面）
【设计意图】一般自学课文中，对内容的理解与学习比较简单，一节课仅学习一篇课文有些单薄。所以，进行类文拓读是非常必要的。拓读的这篇文章，内容背景是一个叫格洛琳的小女孩，因为父母工作忙无暇照顾陪伴她，才买了一个叫罗比的机器人陪伴她。文章不仅写得真实可信，也体现了当今社会留守儿童或者父母工作忙无法陪伴的一类孩子的心灵需求，对后面的习作进行有意义的素材选择提供了参照。而且本文也运用了跟《他们那时候多有趣啊》大致相同的表达方法。也可以让孩子进一步感知作者的写作风格，深化表达。拓展的阅读不做过多过细致地讲解，以学生谈阅读收获的形式，谈出即可，重在激发兴趣，深化方法。
六、布置作业，练笔导读，方法迁移课外
同学们，科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人，课下将你对未来学习生活的想象落实到笔头，写一篇不少于三百字的小练笔。阅读阿西莫夫另一部代表作品《银河帝国三部曲》。
【设计意图】课堂上让孩子对未来生活的想象因为时间紧，只是口头说了说，所以设置了一个落到笔头的作业。正好也为后面的习作做了一个片段的练笔，小试牛刀了一下。阿西莫夫是一个伟大的“科幻小说之夫”，写了很多优秀的科幻作品，所以鼓励孩子去阅读他的其它作品非常有必要，也是“由一篇带一类”的阅读指导理念的落实。
七、板书设计：
17.*他们那时候多有趣啊科幻小说真实可信：
巧设对话，身临其境
立足未来，反观现在
基于现实，合理想象
【设计意图】
板书是教学内容的浓缩，通过精炼的板书，让学生对本节的重点内容一目了然，再次回顾，留下深刻的印象。