湘艺版音乐三年级上册（简谱）剪彩波尔卡教案

三年级上册《剪彩波尔卡》
教材分析：
《剪彩波尔卡》又名《火车波尔卡》、《快速波尔卡》，是奥地利作曲家爱德华施特劳斯为纪念某铁路通车而创作的。乐曲采用管弦乐合奏的演奏形式，四二拍子，旋律欢快流畅，速度稍快，三部曲式。音乐采用短笛和长笛模仿火车的汽笛声，象征火车的启动和有规律地快速前行。随后，跳跃的曲调和跳进音程明朗欢快，仿佛乘坐在火车上的人们在愉快地哼唱着“波尔卡”的节奏。
学情分析：
三年级的学生已掌握了初步的音乐知识，具备了初步的音乐技能。更形象直观地理解音乐，能激起学生与音乐的共鸣，使学生的情感体验在音乐实践中得到升华，认知能力在音乐活动中得到内化。
设计思路：
结合《剪彩波尔卡》的音乐特点以及学情分析，我以情境创设为主线，激发学生听辨音乐的情绪、旋律、力度和节奏等的变化，结合直观的旋律线与图谱，引导学生分辨不同的音乐主题，并用富有趣味地的体态律动，将乘坐火车去奥地利旅行的过程在音乐中表现的淋漓尽致。
教学目标：
1.通过听辨、体态律动、哼唱等方法多感官地欣赏《剪彩波尔卡》，感受作品情绪和各段落的节奏、力度、旋律等音乐要素的变化。
2.通过《剪彩波尔卡》初步了解“波尔卡”的音乐特点，借助图谱帮助学生了解作品的曲式结构。
3.通过视频直观感受长笛和短笛的音色，并了解长笛和短笛在《剪彩波尔卡》中的音乐效果。
教学重点：
通过《剪彩波尔卡》初步了解“波尔卡”的音乐特点，借助图谱帮助学生了解作品的曲式结构。
教学难点：
通过听辨、体态律动、哼唱等方法多感官地欣赏《剪彩波尔卡》，感受作品情绪和各段落的节奏、力度、旋律等音乐要素的变化。
教学准备：
图谱、钢琴、音乐、卡片。
教学过程：
火车启动—引子
（一）听辨交通工具
师：孩子们你们喜欢旅行吗？今天由我带你们一起去旅行，请听音乐并思考，我们将乘坐那种交通工具出去旅行？（汽笛声、车轮转动声）
（二）PPT出示蒸汽火车的图片
师：这是一辆蒸汽火车，它的外观和功能与如今的各种火车相差甚远，它是世界上的第一代火车，通过用煤烧水，使水变成蒸汽，从而推动火车运行。
整体聆听，感受音乐速度与情绪
师：我们来感受下蒸汽火车的速度，请你们边听边思考两个问题：
PPT出示以下两个问题：
（1）音乐的速度是什么样的？（快速）
（2）火车将给我们带来一段怎样的旅程？
（四）体验火车启动的节奏
师：小火车已在莆田站等我们了，你们听，小火车在干什么呢？（启动）
PPT出示节奏：
鸣笛声：呜 0 | 呜 0 |呜 呜 | 呜 呜 ||
车轮转动声：空嚓 嚓嚓 | 空嚓 嚓嚓 |空嚓 嚓嚓| 空嚓 嚓嚓 ||
（设计意图：本环节采用听辩法激趣导入，有效激发学生的学习兴趣并揭示音乐的形象。再通过直观感受蒸汽火车、整体聆听音乐，学生从音乐中获知音乐的速度与情绪。最后在情境中启动小火车，引导学生掌握引子部分的音乐节奏。）
二、第一段旅程—A主题
（一）A主题第一部分—火车在田间奔跑
1.旋律线条，感受旋律走向
师：火车终于出发了，它在美丽的田野上奔跑，一会儿向上爬，一会儿突然落去，真是有趣极了。
（1）生聆听音乐，师板书旋律线。
（2）师生听音乐，画旋律线。
师：把你们的左手想象成一辆小货车，带上你们的火车与我一起在音乐中奔跑起来。
（3）生听音乐，自主画旋律线。
2.哼唱旋律，感受节奏特点。
师：你们的小火车跑得快乐吗？其实有个一快乐的节奏就藏在这段音乐里，请你们观察歌谱并聆听音乐把它找出来。
（1）ppt出示歌谱，师随音乐画旋律线。
（2）师唱歌谱，生拍出X X X的节奏。
（3）用“噜”哼唱,并拍出X X X的节奏。
（二）A主题第二部分—铲煤
1.学习铲煤的口号
师：看到你们开心的心情，我也为你们感到高兴。可是我们的小火车越来越慢了。因为煤炭车间的工人不够，来不及给火车加煤，怎么办呢？
生：我们来帮忙。
师：我替整个列车组的工作人员感谢你们。
师：工人叔叔们会一边铲煤一遍整齐的高喊口号，我们练习下。
PPT出示节奏：
（用 力 | 铲起 来呀|嘿嘿 呦 | 嘿嘿 呦！）
2.师画图谱，听辨音乐的乐句组成与力度变化
师：仔细听，要加几次煤，才能让火车正常运行呢？(五次)
师：音乐的力度有什么变化？
生随乐高喊铲煤的节奏。
3.学习铲煤的动作。
4.游戏：分车厢给火车有序地加煤。
（三）师生律动，巩固A主题
师：孩子们，你们表现的太棒了，简直是一个个神气的煤工。在你们的团结一致的努力下，我们的小火车到达第一个中转站了，我们一起通过音乐回忆下第一段旅途的美好吧。
（设计意图：本环节主要采用情境法和图谱法。首先创设了“火车在田间奔跑”的情境，生通过观察图谱、画旋律线条等学习方法直观感受音乐的旋律走向和音乐快乐的情绪，并在反复的聆听中，潜移默化的学会了A主题第一部分的音乐。再通过创设“给火车加煤”的情境，引导孩子在游戏中感受A主题第二部分的音乐力度、情绪、节奏、乐句等音乐要素的变化。）
三、第二段旅途—B主题
（一）师旋律线，生对比乐句
1.聆听B主题，听辨八个乐句
师：火车接上新的乘客又出发了，这回火车走过了小站点呢？（八个）
2.复听B主题，感受乐句变化。
师：这八个站点有没有变化？
生：前四个站点是一样的，后四个站点是一样的。
（二）师生画旋律线，感受前四个乐句的情绪与力度
1.感受舒畅自在的情绪
师：小火车在前面四个站点的时候，你仿佛从音乐中看到哪些美丽的风景？
2.听辨力度变化
师：四个站点的力度有变化吗？
生：第三和第四个乐句变强。
师：咱们的小火车越跑越起劲了。
3.师生画旋律线，感受力度变化。
（三）火车爬山—后四个乐句
1.师画旋律线，生感受音乐的旋律走向
师：火车又开往哪里了呢？（爬山）
2.感受大跳音程的音乐效果
师：咱们的火车是慢慢向上爬还是一跃而上呢？请你们再听一遍音乐，并随我画一画。（一跃而上）
生唱6 3感受大跳音程。
3.师生律动，体验刺激的情绪。
师：当火车离地面越来越高的时候，乘客们的心情会发生什么变化？
师：火车终于爬到山顶，一跃而下，坐在车里的乘客们的姿势会被怎么样呢？
生：被颤起来。
师：我们用身体感受下这又惊现又刺激的事情。
（四）了解长笛和短笛
师：这么刺激的音乐是由什么乐器表现出来的呢？
1.辨别长笛与短笛的外形
师：长笛和短笛的外形有什么不同呢？
2.听辨长笛和短笛的音色及音域
师小结：长笛的音色比较婉转低沉，短笛的音色更加高亢嘹亮具有穿透力。短笛是交响乐队中音域最高的乐器之一，常用来表现热烈欢舞的音乐。
3.在音乐中寻找长笛和短笛的声音
师：请仔细聆听，并音乐中听出长笛和短笛吹奏的声音。
师：如果这段音乐没有加入长笛和短笛会变得怎么样？
4.体态律动表现长笛和短笛。
师小结：音乐就是采用长笛与短笛特有的音色，将火车的鸣笛声和车轮滚动的声音模仿地惟妙惟肖的。
（五）师生律动，巩固B主题
师：在你们的欢声笑语中，咱们的火车到达第二个中转站了。我们一起通过音乐来回忆下第二段旅程。
（设计意图：本环节主要采用图谱与聆听相结合，感受B段音乐的乐句变化。首先引导学生在音乐中展开联想，感受音乐力度和情绪的变化。再创设“火车爬山”的情境，引导学生感受大跳音程的音乐效果，寓教于乐，学生在游戏中感知音乐。最后，对比聆听长笛和短笛的音色，了解长笛与短笛在音乐中的效果。）
四、第三段旅途—A主题再现
（一）师画旋律线，生听辨再现的主题和尾声
师：火车接上新的乘客，又出发咯。我们仿佛又经过了哪段旅程？
生：和第一段旅段相似。
师：完全一样吗？
生：声音越来越越大，力度越来越越强。
生体态律动感受尾声的音乐效果。
（设计意图：通过聆听与图谱结合的教学方法，引导学生直观感受A主题的再现与尾声的力度变化，感受火车到站时的激动心情。）
五、分析三段体的曲式结构
（一）分析曲式结构
师：你们会将今天的旅途分为几段呢？在音乐中为A主题、B主题和再现A1主题，这种音乐结构叫做三部曲式。（师板书）
（二）整体聆听与表现
师：乘客们请带好你们的随身物品，并将旅途的美好永远留在你们的心中，我们跟着音乐从头回顾下今天的旅途吧。
1.生聆听音乐，观看图谱，感受三部曲式结构。
2.生体态律动完整表现音乐。
（设计意图：通过完整聆听，感受三部曲式的音乐结构特点，最后在律动中表现音乐。）
六、拓展提升
（一）探究波尔卡音乐的风格特点
孩子们，今天我们所学的这首音乐叫做《剪彩波尔卡》，是奥地利的爱德华斯特劳斯于1864年为某铁路剪彩所创作的音乐。接下来考考你们：
PPT出示以下四个问题：
1.音乐的拍号是四二拍子还是四三拍子？
2.音乐的速度和情绪是什么样的？
3.音乐常用的节奏是哪个？
4.还记得音乐胡曲式结构吗？
师：这四个问题的答案体现了波尔卡音乐的特点。什么是波尔卡呢？
PPT出示：
波尔卡是一种捷克民间舞蹈，一般为二拍子，三部曲式，节奏活泼跳跃。
（二）为《剪彩波尔卡》取曲名。
师:其实《剪彩波尔卡》还有两个曲名，你们来猜猜。
(设计意图：本环节揭示课题，介绍作曲家和音乐产生的背景，通过四个问题总结出“波尔卡”的音乐特点并给音乐取名。)
（三）小结
师：亲爱的孩子们，以前的我们的蒸汽火车是由外国引进来的，但是现在我们中国已拥有世界上最快的火车高铁。在习爷爷提出的“一带一路”的引领下，中将建设更加通达的道路，让我国的高铁走出中国，走向世界！下课！