六上第一单元《变形记》习作教学设计

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名称 六上第一单元《变形记》习作教学设计
格式 docx
文件大小 59.4KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-10-13 22:34:50

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文档简介

《变形记》习作教学设计
一、教材分析
统编教材第十一册第一单元主题为“山川湖海”,语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去。习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些”。本单元提供的四个文本分别为《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》。根据交流平台提示,文本学习过程中,需引领学生基于阅读内容从两个方面想开去:一是联系自己的生活经验想开去,二是从课文联想到更多。本单元的习作主题是“变形记”,要求学生想象自己变成另一种事物,写下发生的故事。单元习作有如下提示:如果你有这样一个机会,把自己变成另一种东西,会发生什么呢?这是教材编者对写作内容的明确提示,我们发现可供学生想象的空间非常大。日常教学经验告诉我们:空间越大,学生写作时往往越觉得困难。因此,编者又给出了想象对象的建议:你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子;也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。编者从大小、种类等这些维度,提供给学生变化对象选择方面的参考。如果引导学生继续发现,我们还能揭示编者更深的意图,可以从动植物、自然界物体、现代科技产物等多角度进行变形思考,帮助拓宽选材思路。如果解决了变形对象选择问题就安排学生进行写作,老师们也许会读到一些神话故事,一些天马行空的琐碎片段,也许还会读到科幻大片。分析产生以上问题原因如下:其一,编者提供的这些选择对象范例,看似学生都挺熟悉,实则了解不充分,尤其是想象对象的特点。其二,变形成功后,想象事物会拥有什么样的神奇本领,赋予它什么样的灵性,是否可以无所不能等问题,学生通常不能把握。其三,变形成功后设计故事情节是否有什么讲究,大部分学生也是迷茫的。基于以上问题分析,我们可以相对准确地设定本次习作教学目标,预设习作教学重难点。
二、教学目标1.通过范例学习,基于生活经验,理性选择变形对象;2.基于片段支架阅读分析探讨,发现并领悟“保留特性,发挥灵性”;通过范文引路,学习把握重点情节想象与设计,尝试把重点部分写详细写具体。(此项目标达成是重点,也是难点。)3. 通过想象体验与表达,同伴交流互评,激发学生习作兴趣,培养学生热爱自然万物的情感。
三、教学准备课件,春江潮生发布的六上一单元优秀范文
四、教学过程板块一:借助题目示范,打开选择思路1.读教材习作要求,明确习作内容。(1)自由默读教材第12页内容,圈画关键词句,了解习作内容和要求(2)交流明确习作内容。2.读教材提供题目,了解变形对象。(1)读题目思考发现:《地球的自述》《我是一条幸福的蚯蚓》《飘在天上的日子》《夜晚,一棵大树下的日子》(2)交流发现。预设:想象对象从天体到动物到自然现象到自然物种,角度多元。【设计意图:我们会发现,多角度例子的提供,对于打开学生的思路是有用,但依然不够丰富,我们需要提供更多的具体可感的对象作范例,拓宽想象空间。】3.读优秀范文题目,丰富选择对象。(1)提供范文库中部分习作题目,自主默读。《田鼠历险记》 《水滴的烦恼》 《月宫玉兔》 《变虫记》《作业本的自述》 《猫头鹰日记》 《一片树叶的悲哀》 《交通灯下惊魂一幕》(2)交流:哪个题目引起了你的注意。(3)基于交流,梳理变形对象选择注意事项。预设:多角度想开去;选择变形对象以自己比较熟悉的事物为先。(4)自拟题目交流,通过同伴交流修正选择对象。【设计意图:题目是文章的眼睛,题目的示范作用不可低估。读一读这些示范性题目,学生就能充分感受到变形想象的乐趣和魅力:田鼠会历险,水滴有烦恼,树叶有悲哀,猫头鹰会写日记,月宫玉兔也可以是变形对象……】板块二:片段阅读赏析,感知特性与灵性1.简单交流变形后的想象,发现问题。(1)变形后,你生活的世界将随之发生变化。想象一下,会发生怎样的变化?预设交流中会出现的问题:变形后随心所欲无所不能,经历想象离谱。(2)提示明确:确定了变形对象,想象也有注意事项。【设计意图:把想象的空间还给学生,但要明确:想象不是胡思乱想。】2.提供支架,感知“特性”与“灵性”。(1)默读片段,感知“特性”:根据事物特性,猜测小作者变成了什么。明确想象第一个注意事项:不管变成什么,都要保留物体原有的特性。我习惯性地用手抓,咦?我的手呢?我惊醒了——我的手呢?这是什么?怎么这么丑?身体呈圆筒状,身上布满了节,有些节的背部中央还有背孔。不会吧?我的身体怎么这么软?好像完全没有骨骼,身体上好像还有许多毛。惊恐之余,我扫视了一圈所处的环境,既阴暗,又潮湿。——《我变成了蚯蚓》片段(2)默读诗行,再悟“特性”:默读作家三毛的《说给自己听》片段,发现树的特性发现作家三毛想象来生做一棵树时,对树充分了解。如果有来生,我要做一棵树,站成永恒,没有悲欢的姿势。一半在土里安详,一半在风里飞扬,一半洒落阴凉,一半沐浴阳光,非常沉默非常骄傲,从不依靠从不寻找。——三毛《说给自己听》【设计意图:想象基于现实,变形不变特性。在默读片段寻找保留物体特性的语句中,感知变形后的想象需要基于现实,变形后的物体依然保留有本身的特性。】(3)重读片段,感知灵性:自主默读蚯蚓片段和树的片段,圈画出感受到物体充满灵性的词语。(预设:字里行间感受,发现蚯蚓有思考,有判断,有情绪等。)(4)交流明确,大胆赋予灵性:变形后的物体是有灵性的,你可以大胆想象,大胆赋予它灵性:它有智商有情感,会说话,会思考,会喜怒,会哀乐……(5)举例感知,灵性基于特性:引导关注片段中的“扫视”一词,不是跑一遍查看,不是飞起来看,而是扫视。从这个词说开去,物有灵性,但不能超出它本身的能力范围。举例感知:蚯蚓不会飞上天,树木不会离开地面,蚂蚁不能开飞机……补充说明赋予灵性也要建立在事物特性基础上。(5)尝试写片段:变形后故事片段撰写,注意留有特性,基于特性发挥灵性。(6)交流片段,评价改进:变形后特性是否保留?是否赋予了它灵性?板块三:阅读多篇范文,学习故事重点部分设计1.借助范文片段,续编蚯蚓故事并交流。(1)以教材中的《我是一条幸福的蚯蚓》为题,口头续编想象接下来发生的故事。预设可能出现的问题:蚯蚓的幸福泛泛而谈,在吃喝住行上打转;对幸福的感知缺少灵性赋予。预设值得肯定的想象:幸福想象有具体事例,并将此确定为故事重点。(2)小结:想象要有重点,给变形对象注入灵魂,赋予灵性。【设计意图:牛刀小试后了解变形记故事想象要有重点,为确定重点作示范和铺垫。】2.范文阅读,感知有重点地设计变形故事。(1)四人小组为单位,轮流交换阅读四篇优秀范文:春江潮生发布六上1号范文《风的世界》,5号范文《喜鹊历险记》,10号范文《我是一轮月》,13号范文《患难见真情》(2)选择印象最深的变形故事交流阅读收获(有意识地指向重点内容安排与设计)。(3)交流小结:关于变形故事想象的经验或注意事项。【设计意图:范文引路,感知有重点地设计变形故事,知道想象故事要围绕核心内容展开,立意集中。】3.自主想象故事,写下故事情节提纲与同伴交流。交流注意事项:明确重点情节设计。4.全班交流,罗列值得借鉴的思路参考。预设故事想象关键词:历险(有惊无险)、烦恼、幸福……板块四:自主创作变形记故事1.安排相对充分的课堂时间,静心完成变形记故事创作。板块五:同伴阅读给建议,完成修改1.提供交流评价要点建议:(1)是否保留了变形对象的特性?是否基于特性赋予了它灵性?(2)故事设计是否有重点?是否围绕一个核心意思编写?【设计意图:把修改的权利首先交给学生。老师提供建议,让学生有依据有重点地进行评价与修改,实现指导重点、创作重点、评价重点和修改重点四点合一,以有效达成习作教学指导目标。】板书设计: