五年级下册第四单元习作教学设计

《他______了》习作教学设计
一、教学目标
1.把题目补充完整，把事情的前因后果写清楚，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.通过课文的研读和范文的分析，掌握把人物表现写具体的方法。
3.养成自己修改习作的习惯，并能主动与他人交换修改。
二、教学准备
范文《他害怕了》
三、教学过程
板块一：回顾要素，明确目标
（一） 认识读后感
1.同学们好，请你先来看看这张图片，你能猜出他的心情吗？你是怎么猜出来的呢？
哦，我听到你在说奇怪，惊讶。是啊，老师也跟大家一样，想到了“惊讶”这个词。那你是从哪里看出来的呢？有同学是从图中这个男孩瞪大的眼睛，张大的嘴巴看出来的，看着图片我们仿佛能听到他惊讶的叫声。同学们是从人物表现体会到了他的内心。今天我们就要学习写一篇作文，通过描写人物的表现来反映人物的内心。
2.请你把语文书翻到第65页，读一读第一段文字，这次习作有哪些要求呢？请你圈画出来。
（1）同学们，你画出来了吗？我们一起来看屏幕。生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？第一个要求，是要把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。第二个要求是，回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？第三，把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
（2）在这个单元的课文中，我们也走近了几位人物。让我们来重温这两个片段。（指名学生朗读）
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。——《青山处处埋忠骨》
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。——《军神》
（3）同学们，刚才的朗读让我们再次体会到毛主席失去爱子的巨大痛苦，感受到刘伯承将军忍受剧烈疼痛的坚定意志。作者是从哪些方面描写他们的表现，反映出他们的内心的呢？（动作、神态、语言）
板块二：思维导图，学习方法
1. 那么作者是怎样把人物的动作、神态、语言写具体的呢？我们来研究研究《军神》中的这个片段。请你再读一读这个片段，思考：刘将军有哪些不寻常的举动？作者是怎样写具体的呢？
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
2.这里我们看到了一组刘伯承双手的特写镜头：他紧紧抓住床单，越来越使劲，最后他竟然将床单抓破了，这个不同寻常的举动，反映出他忍受的不同寻常的痛苦。
3.作者抓住人物不同寻常的举动，具体描写人物动作的这个方法，我们借用电影特写镜头这种手法，把它称作“动作特写法”。这样的方法在很多文章中都会出现。
4.书本65页这个片段也用到了“动作特写法”。请你读一读这个片段，哪个特写镜头让你印象最深刻？把它画出来。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
5.同学们一定找到了这句（他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……）
看，作者抓住了站和凝望两个动作，这两个动作很常见啊，怎么能体现出人物内心呢？
我们来看，作者是这样描述的，痴痴地站，一动不动地凝望，一个小时过去了，两个小时过去了，他始终保持着这样的姿势，痴痴地站，一动不动地凝望，这样就具体地写出了人物举动的不同寻常之处，让我们体会到，他此时已经陶醉在其中了。
6.刚才我们找到了人物的动作特写，痴痴地站，一动不动地凝望，体会到了人物的内心。我们还可以从其他哪些方面来关注作者是怎样把人物表现写具体的呢？
——预设1：“我关注到的是他的神态，他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，我体会到了他沉醉其中，十分激动的心情。”
（1）这位同学关注到了眼睛和面孔，作者通过闪着奇异的光芒，和涨得通红，把神态写具体了，让我们感受了他此时此刻的激动心情。
（2）作者抓住了最能体现人物内心的神态细节，进行了具体的描写，这种方法，我们同样借用电影名词，把它形象地称为“神态摄影法”。:
——预设2：“我注意到的是他的语言，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”我感受到他内心很激动。”
（1）这个同学对他的语言有自己的发现，是啊，片段中的人物连说了两次“太美了”。既然意思一样，那我们把它省略成一次，效果会怎么样呢？
（2）请你对比着读一读，思考：为什么重复同一句话？
（3）你读出来了吗？人物当时内心是激动的，所以才会反复说同一句话。
（4）作者还原了人物当时的语言，突出了人物说话的语气，就像是把人物的话录下来一样，我们可以给它取个名字——“语言录音法”。
7.同学们，请你自由地来读一读这些句子，你体会到了人物怎样的内心？他当时说话有什么特点？
（1）小明轻声地说：“不是……我……我不是故意的……”
（2）“唉……”奶奶长叹道，“养了这么多年的小狗，居然走丢了。唉……”
（3）小刚声音颤抖地说：“天啊！什么？这是真的吗？你可别骗我！是真的吗？”
（4）小杨像小鸟一样高声惊呼：“太好了!太好了！我们一起！一起去！”
你读出来了吗？
预设1：“我从小明的话中体会到他很紧张，因为这句话中有三个省略号，我读出他说话时是断断续续的。”
预设2：“我从奶奶的话中感受到她的难过，她说了两个“唉……”，一直在叹气。”
预设3：“从小刚的语言中，我感受到他很激动，他一会儿感叹，一会儿提问，说话语无伦次的。而且他声音都颤抖了，让我感受到他真的非常激动。”
预设4：“读了小杨的话，我感受到她的开心，她的话中连用了4个感叹号，而且句子很短，语速很快。”
8.听了这几位同学的感受，你有什么发现吗？
是啊，使用标点符号、感叹词和不同句式，能够表现出人物说话的节奏和情感的强烈程度。恰当的提示语犹如锦上添花，让我们更好地体会人物的情绪。我们可以运用这四个小法宝，让人物的语言更真实、有感染力，展现人物的内心，这就是我们的语言录音法。
9.我们再来读一读这个片段，除了从动作、神态、语言，你还能从哪里感受到他完全沉浸在自己的世界里呢？
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
是这句：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。这是作者对人物内心感受的想象。作者是站在一个旁观者的角度，无法直接知道“他”的心理活动，只能用“好像”这样的词语来猜测人物的内心。
10.所以，当我们描写别人时，要通过动作、神态、语言的具体描写，来表现人物的内心，不能直接写他的心理活动，可以用“仿佛”“好像”等词语来猜测或想象人物的内心感受。而我们描写自己时，是不能描写自己的神态的，因为自己看不到自己的表情，但是，我们可以描写只有自己能察觉到的感受和心理活动。
11.这篇作文的题目是“他_______了”，是“我”描写别人，所以我们不能直接描写人物的心理活动，要从动作、神态、语言来表现人物内心，也可以想象人物的内心感受。
12.学到这里，我们已经知道了将人物表现写具体，体现人物内心的方法，那么我们来读一读这位同学写的片段，他写的是一次打预防针的经历，请你从神态、语言、动作、想象内心等方面评价，作者是否写具体了？是否反映了人物的内心呢？
13.我们来看，小作者写到了他的神态，“他很紧张”，那他紧张时，会有什么表现呢？也写到了他的动作，对他的语言小作者写道“请求医生轻一点”，那他究竟是怎么请求的呢？虽然三个方面都写到了，可是还不够具体。还有什么写得不恰当的地方吗？是啊，第二小节直接描写了谢高翔心里的害怕和胳膊上痛痒的感觉，然而这是作为旁观者的“我”无法直接感受到的，所以这样写是不恰当的。
14.那我们可以怎样帮助他修改呢？请你借助思维导图，写下你的修改意见。
15.出示一位同学的修改，进行展示分析。
神态、动作、语言都细致化了，对人物内心也做了恰当的想象。
16.我们来看一看修改过的片段。（学生朗读）
17.看，谢高翔尽力向后扭头,紧闭双眼, 脸部不自然地形成了一个“囧”字，动作和神态的具体描写，让我们感受到他紧张到了极点。医生第二次叫他时，他身体一颤，哆哆嗦嗦地拉高了自己的袖子，嘴里不停地嘟囔着:“医生,轻一点,轻一点!” 他的动作和语言更具体了，我们也更加感受到了他的害怕。
这位同学还用上了“仿佛”“好像”等词语，想象了谢高翔的内心感受。修改之后再读，我们仿佛能看到谢高翔害怕的样子，深深体会到他内心的恐惧。看来文章是写出来的，更是改出来的，同学们写完作文之后一定要多读多改。这个片段，是不是也勾起了你的一些回忆呢？我们也来试一试吧！
板块三：运用方法，尝试习作
1.回想一下，在生活中，谁生气、伤心、陶醉……的样子让你印象深刻？
2.语文书上用的是单人旁的“他”，我们当然还可以写女字旁的“她”，请你在脑海中搜索，那个让你印象深刻的人是谁？（ta可以是你熟悉的人，也可以是你知道的人，甚至陌生人）
3.补充完题目，我们还要想清楚当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？
我们来看一下打预防针这件事情的前因后果。
4.请你默读全文，试着用一句话概括文章写的这件事。
5.我们可以这样，先概括出“在医务室打预防针”这件事情，再写出谢高翔同学紧张害怕的样子给我留下了深刻的印象。
6.现在，请你画出你自己的思维导图。确定你想写的人，补充题目，在题目下方，用一句话，先概括当时的事情，再写出他怎样的样子给你留下了深刻的印象。再细细回想他在动作、神态、语言等方面的表现，想象他的内心感受。同学们，开始吧！
7. 好，同学们，停下笔，我们来看看这位同学的思维导图，你对她有什么评价？
这位同学写的是秋游进入溶洞游玩的事情，同学在爬天梯时害怕的样子让她印象深刻，她细致地回想了同学当时的表现，还用“好像心都提到了嗓子眼”“仿佛不敢相信前一位男同学的速度”等语句对同学害怕爬天梯的内心进行了想象。看，同样是害怕，就跟前面谢高翔害怕打针的写法不一样，我们的描写要符合人物特点和当时的情况。
8.请你再看看这位同学的思维导图，她有什么优缺点呢？
这位同学写的是内向的弟弟上台走秀的事，反映的是弟弟从胆小到自信的内心变化，我们可以这样概括：弟弟登上舞台，成功地走完了整场秀，他从胆小变自信的样子让我印象深刻。但是用“勇敢了”作为题目不太合适，我们可以改成《他成功了》。我们来看他的动作、神态、语言，都有具体的描写，但是写的都是弟弟胆小的样子，建议补充弟弟在台上自信的样子。
再看这句话“他十分胆小，就算是和别人打招呼，也要躲在妈妈身后”，虽然写出了弟弟的胆小，但这里其实不是想象，而是动作描写。我们可以用上“仿佛”“好像”等词语想象弟弟在台下时紧张害怕的心情。
9. 同学们，刚才这两位同学的作业对你是否有启发呢？课后请你完善思维导图，完成作文。写完后，对照下面的表格，自评修改作文。