心声

课件55张PPT。表露你真情，倾吐你心声 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。? 1、“心声”一词的含义是： 。
心中的想法、愿望2、小说主要刻画了 三个人　　　　　物形象。程老师、李京京、赵小桢3、这三个人都与俄国作家　　　的《　　　》有关联。
我知道！契诃夫　　万　卡4、这三个人物分别与《万卡》有怎样的关联？
程老师：
李京京：
赵小桢：
区公开课上将教《万　卡》。想在公开课上读《万　卡》。老师安排她朗读《万　卡》。5、小说的主人公是: 李京京。欢迎!心 声黄蓓佳作者介绍 当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 黄蓓佳学习目标一、整体感知，把握文章的情节结构
二、结合文章内容，分析人物形象
三、体味心声的深刻内涵
四、拓展延伸，培养创新能力听朗读，整体感知123注意下面字的读音：呵斥 纸捻子 发窘 抽噎 妒忌
发颤 琅琅 棱角分明 簪子
祷告 恍惚 斩钉截铁 嘟嘟囔囔
从容不迫hē ni?n ji?ng yè dù jì chàn láng léng zān
d?o hu?nghū
整体感知 快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述 提示：
时间顺序
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上
快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述 ：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑，最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。人物：李京京 程老师故事情节：公开课前回家路上次日放学公开课上 （想读课文）
（偷读课文）
（听读课文）
（终读课文）脉络清晰第一部分（从“已经打过放学铃了”到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗”），
写李京京要求在公开课朗读课文被老师以嗓子沙哑为理由拒绝。
第二部分（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），
李京京在树林里练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤。情节结构第三部分（从“第二天放学后”到“他还听见赵小桢银铃儿似的笑声”），
写李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。
第四部分（从“到了上公开课的那天”到“我知道那个地址”），写李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。
结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。 1﹑李京京为什么那么想读《万卡》？李京京-------万 卡
爷 爷-------爷 爷
妮 儿-------奥尔迦
情感共鸣
渴望倾诉文本分析2、李京京对于《万卡》的文章有什么样的
情感？（请你从文章中划出）3、文章采用什么样的描写方法？神态语言心理动作4、通过本项练习，你知道吗？（2）、描写的几个方法可以同时用。（1）、刻画人物或表现情感应采用
适当的描写方法。读第二部分，思考下列问题1、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？并概括一下。（回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光。）2、你知道体现了他什么样的情感？3、该部分有一处心理描写请找出？
谈谈它的作用？点明原因渴望得到亲情和友情。经历相似，情感上产生共鸣，想借助万卡表达这种情感。4﹑你知道是什么原因这样做吗？读第3部分，思考下列问题1、公开课上开始是一种什么样的情景？只有林容举了手，余下的同学都没有按照安排做。2、赵小桢为什么没举手？而程老
师又为什么不让李京京读课文？3、公开课上结果如何？为什么会这样？谈谈你的感受？紧张 害怕。李京京嗓子沙哑，程老师
害怕读不好影响教学效果。从而影响学校荣誉。李京京深情的朗读打动了所有的人。4、你认为怎样才能读好课文？感情投入
5、你心目中好老师的标准是什么？和蔼可亲、知识渊博、谈吐风趣等。
疑惑?讨论1、课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？
2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？幻灯片 16
3、程老师内心活动的前后有什么变化？
4、对程老师公开课的做法应如何看待？
5、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?
6、小说的主题是什么？

心声一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；
二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
1、你知道心声的含义吗？结合课文和你的
理解谈谈？收获平台! 从李京京的故事中，你寻找到实现心中愿望的法宝了吗？ 作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。京京的心声：渴望亲情友情；
渴望表达感情的愿望。
2.因为凡卡的命运和李京京非常相似：都远离最亲爱的爷爷，孤独寂寞，正是这种命运使李京京感情产生共鸣，也才使李京京被深深打动，甚至读课文时涌出了泪水。
3、程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子沙哑，怕念不好而影响公开课的效果，所以不让他读。后来竟然用发颤的声音让他把课文全部读完，是因为她没想到李京京会读得这么好，从而保证了公开课的效果；还因为李京京成功的诵读，使程老师深感错怪了李京京，尤其是在无人举手，造成冷场的情况下，李京京能将课文读得这么好，更使她懊悔、自责。所以，程老师这一做法既是对李京京的肯定，也是对自己错怪李京京的一种补救。
拒绝 —— 无奈 —— 感动 自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。李京京是这样一个孩子！4、①程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，为上好这节课，她绞尽脑汁，精心布置，怕影响学校的荣誉，她这种对工作负责的精神值得肯定。但她为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这种公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气应当摒弃。
②不喜欢程老师：她不了解学生没有看到李京京在朗读方面也有能力。又如：我觉得程老师是个认真好强的老师，她不让李京京读课文，是怕他念不好，影响了学校的荣誉。　
5、首先，老师只重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生，指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。
第二，教师在教学中，事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。
第三，在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，缺少爱心、平等待人等教师应具有的优秀品质，
教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 主题： 通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。人物形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美李京京：程老师：认真负责 好强自信
深感懊悔自责
真情向同学们说说最打动你的一处情节讲述阅读课文后四段回答：1、为什么京京在读《凡卡》时那么投入，以至眼泪滚下来都不知道？
2、他为什么想要向程老师道歉，请老师原谅？
3、“这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂抓走了，”这句话有什么含义？
4、“李京京，请你……把课文全部读完吧。”请你合理想象程老师省略号省略的内容。
5、“教室里一片寂静”属于什么描写，作用是什么？
6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？课堂练习3、说明“凡卡”深深打动了李京京，引起感情上的共鸣，他与人物融为一体，与人物同呼吸，共悲观，忘了自身的存在。　
指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。 （ ）
2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ （ ）外貌描写心理描写创新片段作文： 老师上课，内容千姿百态，风格迥然不同，有的课生动活泼，令人难忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬，请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。要求：①注意语言动作、心理环境的描写。②语言生动、形象。③不少于300字。课文以“心声”为题，你认为通过这个故事表达了李京京什么心声？（请从课文中找出相关依据来说）渴望公开课上朗读；
渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；
渴望父母和好，家庭温暖；
渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；
渴望情感的倾诉与渲泄。
合作探究从文中找出你最喜欢的一段表达李京京心声的话，有感情地朗读一遍，并说说理由（最好能由表及里）。可仿照这样的句式：它用了 （当中可填写法，也可填词语等），表达了 心情。品味语句 体会感情如果你是李京京，你最想对程老师说什么？
如果你是程老师，你会怎样对待李京京这样的学生？ （二选一）阅读延伸成长中的你是不是有很多感慨想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来。（一时说不了，可以先形成文字）互述心声下课了程老师还在集精会神的讲课,好像这样
能让全班考一百分。你喜欢这样的讲课方式吗？说说你的理由？1、程老师为什么要这样做？2、既然是区教育公开课，那么学
校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信。）（教学水平高）（程老师的出发点是好的，只是方式
不好。你同意吗？）小结心要求朗读遭拒绝练读课文忆往事指出错误受嘲笑勇敢救场抒真情尊重每个学生 关爱每个学生1、为什么李京京在读课文那么投入？他为
什么要向程老师道谦？2、“这个小小的可怜的万卡，不知不觉中把
它的魂抓走了，”这几句话的含义是————
——————————————-————。3、“教室里一片寂静”属于什么描写，———
作用——————————————。练习：公????理[?苏联?]?库尔良茨基?海特?　　老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：“现在请大家做笔记：平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。”学生们低下头在本子上写着。?????“西多罗夫，你为什么不记呢？”“为什么它们不会相交？”“为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀！”“那么，要是把它们延长到一公里，也不会相交吗？”“当然啦。”“要是延长到五千公里，它们就会相交了吧？”“不会的。”“有人试验过吗？”“这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？”一个戴着眼镜，态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：“公理就是不需要证明的真理。”“对，谢苗诺夫，”老师说，“坐下吧……现在你明白了吗？”?　　“那么，不论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明了？”“不是任何一条定理都可以叫做公理。”“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢？”“咳，你多固执啊……因为这是欧几里德说的。”“ 要是他说错了呢？”“你大概以为欧几里德比你还要蠢吧？”“不，我并不这样认为。”“那为什么你要强辩呢？”“我没有强辩，我只是在想，为什么两条平行直线不能相交？”“因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。”“这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立了？”“那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？”“暂时没有。”“好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？”“没有。”“你还要怎么样呢 ？”“要是再延长，延长到墙的背面去呢？”“现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”“可我确实不懂嘛。”“嗯，好吧，你不相信欧几里德，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该相信吧？我对你说，它们是不会相交的……喂，你怎么不说话了呢？”“我在想。”“西多罗夫，那就这么办吧：要么你立刻承认它们不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？”“我实在弄不明白这是怎么回事。”?西多罗夫哽咽着说。“出去，”老师喊了起来，“收拾你的书包见你的父母去吧。”?西多罗夫收拾起书包，抽泣着走出教室。?????大家默默地坐着，然后老师站起来又走近了黑板。“好吧，同学们，我们继续上课，请你们再记下一条公理，两点间只能画一条直线。”?《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。《公理》也是一篇反映教育思想的小小说。?小说描述一位教师在课堂上与学生西多罗夫讨论数学定理——“平行的两条直线，任意加以延长，永不相交。”学生不明白道理，提出一连串的“为什么”，老师一再解释，并说是“公理”，“不用证明”，可学生还是不明白。最后，教师动用了权威，把西多罗夫赶出了课堂。两篇都是反映教育思想的小说，进行比较阅读，效果会更好。?