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《故乡》导学案
〖学习目标〗
1.理解小说中的景物描写及作用。
2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素对人性所带来的影响及扭曲。
〖学习重点〗
1.理解小说中的景物描写及作用。
2.分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
〖学习难点〗
1.分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
2.理解小说中议论的作用。
〖学习时间〗3课时
〖学习进程〗
第二课时
一、复习检查
1.提写生字词
2.画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
3.请你用一个字来表达故乡留给“我”的印象，表现在哪些方面？
二、导入新课
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了环境描写的作用。这节课我们接着分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
研读课文
1.本文着重塑造的人物有哪几个？作者是用什么手法刻画人物的？
2.闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，并完成问题。
⑴少年闰土和中年闰土的变化
少年闰土 中年闰土
外貌
动作、语言、神态
对“我”的态度
对生活的态度
小结：
⑵小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题研讨)
3.杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，并完成问题。
⑴二十年前和二十年后杨二嫂的变化
二十年前 二十年后
外貌
动作
对“我”的态度
对生活的态度
小结：
⑵)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
总结：
4.“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人。
四、课堂检测
阅读课文选段，回答问题
①这来的便是闰土。虽然我一见便知这是闰土，但又不是我这记忆中的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
③“阿!闰土哥，——你来了 ……”
④我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳儿，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑海里面回旋，吐不出口外去。
⑤他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：
⑥“老爷!……”
⑦我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.为什么“我”见到闰土时，“有许多话想要连珠一般涌出”，但却说不出来
2.闰土见到“我”时，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，其中的“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
3.第⑤段中加点词语“终于”“分明”对表现闰土的思想性格起到了怎样的作用
4.闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤 文章的“厚障壁”指什么
5. 第⑦段反映出“我”怎样的心情 选出理解准确的一项（ ）
A.“我”为闰土的二十多年来所遭受的生活磨难和精神摧残感到悲伤。
B.“我”为闰土的巨大变化感到失望和愤慨。
C.“我”为眼前闰土凄凉的神情和恭敬的话语感到震惊、悲哀。
D.“我”为眼前闰土的巨大变化感到震动和害怕。
6.作者对中年闰土进行了哪些描写 举例说明体现了人物怎样的特点
五、布置作业
这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《故乡》导学案
〖学习目标〗
1.理解小说中的景物描写及作用。
2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素对人性所带来的影响及扭曲。
〖学习重点〗
1.理解小说中的景物描写及作用。
2.分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
〖学习难点〗
1.分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
2.理解小说中议论的作用。
〖学习时间〗3课时
〖学习进程〗
第二课时
一、复习检查
1.提写生字词
2.画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
3.请你用一个字来表达故乡留给“我”的印象，表现在哪些方面？
二、导入新课
上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了环境描写的作用。这节课我们接着分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
研读课文
1.本文着重塑造的人物有哪几个？作者是用什么手法刻画人物的？
2.闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，并完成问题。
⑴少年闰土和中年闰土的变化
少年闰土 中年闰土
外貌
动作、语言、神态
对“我”的态度
对生活的态度
小结：
⑵小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题研讨)
3.杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，并完成问题。
⑴二十年前和二十年后杨二嫂的变化
二十年前 二十年后
外貌
动作
对“我”的态度
对生活的态度
小结：
⑵)小组讨论：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
总结：
4.“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人。
四、课堂检测
阅读课文选段，回答问题
①这来的便是闰土。虽然我一见便知这是闰土，但又不是我这记忆中的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
③“阿!闰土哥，——你来了 ……”
④我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳儿，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑海里面回旋，吐不出口外去。
⑤他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：
⑥“老爷!……”
⑦我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.为什么“我”见到闰土时，“有许多话想要连珠一般涌出”，但却说不出来
2.闰土见到“我”时，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，其中的“欢喜”和“凄凉”是否矛盾？为什么？
3.第⑤段中加点词语“终于”“分明”对表现闰土的思想性格起到了怎样的作用
4.闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤 文章的“厚障壁”指什么
5. 第⑦段反映出“我”怎样的心情 选出理解准确的一项（ ）
A.“我”为闰土的二十多年来所遭受的生活磨难和精神摧残感到悲伤。
B.“我”为闰土的巨大变化感到失望和愤慨。
C.“我”为眼前闰土凄凉的神情和恭敬的话语感到震惊、悲哀。
D.“我”为眼前闰土的巨大变化感到震动和害怕。
6.作者对中年闰土进行了哪些描写 举例说明体现了人物怎样的特点
五、布置作业
这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化。通读课文，梳理这些变化，并用一张示意图表示出来。
参考答案
第二课时
一、1.阴晦 萧索 祭祀 伶俐 潮汛 愕然 鄙夷 嗤笑 应酬 寒噤 世面 惘然 隔膜 恣睢
2.⑴环境描写：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。?
第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
⑵作用：眼前故乡的景物和记忆中故乡的景物的不同，反映出故乡自然环境的变化，并形成鲜明对比，揭示了当时中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的痛苦、贫困。小说结尾再现记忆中故乡的美丽画面，是“我”对美好生活的希冀。对记忆中故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了对新生活的渴求，对未来的美好憧憬。
3.“变”
故乡变了；闰土变了；杨二嫂变了；“我”变了。
二、略
三、1.闰土、杨二嫂、“我”；对比。
2.⑴
少年闰土 中年闰土
外貌 紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手——健康，温饱 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了——憔悴，贫穷
动作、语言、神态 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有勇有谋，热情、纯真，活泼机智。 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
对“我”的态度 只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多稀奇的事——热情，友好 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度 热爱生活，知识丰富。天真活泼无忧无虑。 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
小结：小说通过外貌、动作、语言、神态等多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土是一个天真活泼、无忧无虑、懂得很多生产知识，勇敢可爱的农村小英雄的形象；中年闰土是一个苍老贫困、麻木迟钝、勤劳质朴、痛苦挣扎，但并无觉悟的农民形象。
⑵“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想、等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
3.⑴
二十年前 二十年后
外貌 年轻美丽：“豆腐西施” 凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规
动作 终日坐着 冷笑、怪叫、贪婪（一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。）
对“我”的态度 虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽（贵人眼高 迅哥儿，你阔了放了道台）（有三房姨太太，出门便是八抬的大轿）
对生活的态度 靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活 搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……）
小结：小说通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
⑵)农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
总结：小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
4.“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
四、1.因为眼前的闰土已经全然不是“我”记忆中的闰土，面对这个饱经生活磨难、贫穷困苦的中年闰土，“我”的心情十分沉重，所以有许多话说不出口。
2.不矛盾。“欢喜和凄凉的神情”说明闰土为与“我”相见而高兴，同时也因自己生活的艰难贫困而痛苦。
3.“终于”一词表现了闰土思想感情的变化：起初是刚见面的欢喜、凄凉，想说些什么；进而意识到同“我”在生活和地位上的悬殊差别；最后是态度十分恭敬地称“我”为老爷。这样把闰土与“我”见面时悲喜交加、犹豫难堪的心理活动表现得淋漓尽致。“分明”一词则突出了闰土已清楚地认识到同“我”在生活和地位上的差距，说明封建等级观念已在闰土的思想上打下了鲜明的烙印。
4.闰土的一声“老爷”，表明了闰土深受封建意识的毒害，心灵世界已变得麻木，这使“我”打了一个寒噤。“厚障壁”指封建的等级观念。 5. C
6. 外貌语言、神态、动作。如“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷!……’”。 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木
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