2022-2023学年高中语文部编版（2019）必修下册课件：第八单元15.2 答司马谏议书(共28张PPT)

(共28张PPT)
第15.2课 答司马谏议书
第八单元
王安石
1、掌握文中重要的文言知识。
2、理解文句意思，把握文章主要观点。
3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
学习目标
重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。
重点难点
王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，晚年退居江宁，封荆国公，世称王荆公，他是北宋著名的政治家、文学家，"唐宋八大家”之一。作品有《临川先生文集》。
北宋中期，社会矛盾尖锐宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黝新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
背景介绍
“答”即“答复、回复”之意。
“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为"回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
解题
“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》。
本文是书信体文章的典范之作
文体辨析
课文串讲
第1自然段
某启：昨日蒙教。窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也
某：古人在信稿上用"某"，代替自己的名。
窃：我私下，谦词。
每：往往，常常。
术：方术，方法，这里指政治主张。
课文串讲
虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤葬，故今具道所以，冀君实或见恕也。
重：又。
反复：指书信往来。
具道所以：详细说明这样做的理由。
见恕：原谅我。
课文串讲
盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
儒者：这里指读书人。
侵官：侵犯官员的职权。
征利：与民争利。
以致：因而招致。
第2自然段
课文串讲
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于诽谤之多，则固前知其如此也。
修之于朝廷：在朝廷上讨论修改。
举：施行，推行。
辟：驳斥，抨击。
难：责难。
壬人：善以巧言献媚的人。
壬：“佞”的假借字。
固前知：本来事先就知道。
课文串讲
第3自然段
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗、自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？
恤：忧虑，顾念
汹汹然：大吵大闹的样子。
课文串讲
盘庚之迁，胥怨民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度（duó）义而后动，是而不见悔故也。
胥：相与。
特：仅仅。
度：计划。
度（duó）：估计，考虑。
是：认定做得对。
课文串讲
如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
膏泽斯民：施恩泽给这些人民。
事事：做事。前一"事"字是动词，后一"事"字是名词。
守：墨守。
知：领教。
课文串讲
1、作者引用“盘庚迁都"这一历史典故的意图是什么？
作者引用"盘庚迁都"的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
课文串讲
2、这段文字还揭露了什么问题？
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。
课文串讲
第4自然段
无由会晤，不任区区向往之至。
无由：没有机会。
不任：不胜。
区区：拳拳，专诚、恳挚的意思。
课文串讲
段落大意
一、（第1自然段）写自己与司马光分歧的实质和回信的原因。
二、（第2-3自然段）是回信的中心内容，针对来信强加给自己的“罪状"逐条加以驳斥，表现了王安石把革新运动进行到底的决心。
三、(第4自然段)是信的结尾，是有两句，是书信往来常用的客套话。
课文串讲
3、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
人——“习于苟且”
士大夫——“不恤国事""同俗自媚于众”
上——“欲变此”
课文串讲
4、实施变法时，出现了怎样的情形？
天下——“怨谤"；
众——"汹汹然"
课文串讲
5、司马光认为出现这种情形的原因是什么？
他们认为是王安石在变法中"侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也"
课文串讲
6、面对司马光对变法所加的罪名（侵官、生事、征利、拒绝、致怨五项），王安石认为判断是非的原则是什么？而后又是如何批驳的呢？
名实已明，而天下之理得矣。
（名实相符是辨别是非的原则）
课文串讲
名
（指责内容） 实（王安石用事实批驳） 批驳的特点
侵官 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司（不为侵官） 1，用事实逐层批驳；
2，针锋相对；
3，曲尽其意，态度鲜明。
生事 举先王之政，以兴利除弊（不为生事）
征利 为天下理财（不为征利）
拒谏 辞邪说，难壬人（不为拒谏）
致怨 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善（盘庚迁都之例）
课文串讲
7、作者重点批驳了对方的哪个观点？这样批驳有什么好处？
“（变法）以致天下怨谤也"（致谤）
抓住要点、驳倒要点，司马光信中其他的细枝末节也就不攻自破。言简意明要言不烦，理足气盛，毫不枝蔓。
课文串讲
8、在严峻的形式面前，王安石对变法持什么态度？你从文中的那些语句可以看出？
态度：坚持变法，义无反顾。
“度义而后动，是而不见可悔故也”
“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”
课文串讲
9、作者引用"盘庚迁都"这一历史典故的意图是什么？
作者引用"盘庚迁都"的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
小结
本文逐条驳斥司马光对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。
拓展延伸
1、学习本文后，相信你一定会有所感悟，请谈谈你自己的收获？
2、你如何让评价司马光？
3、想象一下，当司马光收到王安石的这封信时，他会怎样？