2022-2023学年高中语文部编版（2019）必修下册课件：第六单元 14.1 促织(共42张PPT)

(共42张PPT)
第14.1课 促织
第六单元
蒲松龄
1、掌握相关文学文化常识，积累常见的文言字词和特殊句式。
2、掌握小说的情节结构和人物形象。
3、赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性。
学习目标
重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心理描写。
难点：“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价。
重点难点
蒲松龄（1640-1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省蒲家庄人。
自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做慕宾数年之外，主要是在本县西铺做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。
作者简介
蒲松龄，是一个有多方面文学才华的人，一生的遭遇却很不幸运，做了近40年的清苦塾师。因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙、鬼怪、鱼精、花妖为题材，用以讽刺现实寄托孤愤。
作者简介
为什么叫《聊斋志异》？
“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。
为什么要写这样的奇闻异事？
因为通过这些离奇虚幻的故事，便于大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教藩篱的精神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。
聊斋志异
“用传奇之法，而以志怪变幻之状，如在目前。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
——鲁迅
画人画鬼高人一等
刺贪刺虐入木三分
——郭沫若
聊斋志异
解题
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
听读课文，理清情节
促织，俗名蟋蟀，性好斗，明宣德年间，宫中盛行斗促织之戏，风靡一时。
听读课文，理清情节
时有贫寒读书人成名，被狡猾胥吏指派为里正，令在乡里催索促织。成名不忍向百姓逼索，又无钱赔贴，忧闷万分。妻子劝他道："急有何用，不如自行搜觅，万一有得，也可交差。”
听读课文，理清情节
于是成名手提竹简、钢丝笼，早出晚归，在乱石丛草中寻觉。间或捉得三、两头，都是劣货，无法交官。
听读课文，理清情节
期限一到，成名交不出佳种，被县官一顿板子打得两股鲜血淋漓，痛不欲生。
听读课文，理清情节
伤口未愈，成名强起扶杖，再去搜寻，终于得一佳种，大喜笼归，在家精心喂养，爱护备至，留待限期，以寒官责。
成名有子九岁，见父外出，暗自开盆观看，不料跃出，迅不可捉。及至捕到手中，已腹破腿折，奄奄待毙。
听读课文，理清情节
听读课文，理清情节
成妻见状，面如死灰，骂道：“畜生祸种！你父回来，看他要你性命！"儿边哭边走，渐出屋门。
听读课文，理清情节
待成名回家，听妻子一说，顿时大怒，呼儿要打，已不知所往。
听读课文，理清情节
寻找半日，始在井中发现孩子尸体，一时由怒转悲，呼天抢地，哀痛欲绝。待到半夜，孩儿方醒，却神气痴木，昏昏思睡。
听读课文，理清情节
成名焦虑万状，通宵目不交睫，守护病儿。天色微明，忽闻门外有虫鸣，惊起，循声捕捉。
听读课文，理清情节
小虫一鸣跃起，成名徘徊四顾，见虫伏壁上，体短小而色黑赤，以其劣弱，不捕，不料此虫跳附袖间，似有可取，喜而收之。
听读课文，理清情节
成名要将此虫献官，又恐不中其意，先与乡邻所“蟹売青”试斗
听读课文，理清情节
两虫共入斗盆，小虫伏而不动，蠢若木鸡，乡邻大笑，用猪鬣毛撩拨，仍不动。
听读课文，理清情节
小虫突然暴怒，直奔名种“蟹壳青”，斗不数合，只见小虫跃而起，直咬劲敌不放，似极胜利。成名大喜，忽有一公鸡前来啄食，小虫已跃出盆外，眼看小虫已在爪下。
听读课文，理清情节
成名既惊且喜，忙将小虫置回笼中珍养。
听读课文，理清情节
次日交官，县官见虫小，怒呵成名，成名告以此虫本领异常，试之果然。县官如获至宝，将此虫进献抚军。
听读课文，理清情节
抚军连夜用金丝笼送入宫中，上表备述其异，皇上阅奏将信将疑，取各地所贡“油利挞“青丝额”等名种与之相斗，俱成小虫手下败将。
听读课文，理清情节
皇上大悦，传旨赐抚军名马衣缎，并嘉奖地方。县官得了好处，答应免去成名里正差役。
听读课文，理清情节
成名之子痴睡床上一年余，神志渐见恢复，自称彷佛作了一梦，梦见自已身化促织，轻捷善斗，入宫遍战天下名种，无不大获全胜。
故事情节
序幕（1）
宫中爱玩蟋蟀而流毒遍及民间。交代了故事背景。
开端（2）
写成名被官府逼迫，为捕捉促织受尽种种苦难。
发展（3）
写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。
高潮（4-7）
写成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫），小虫在搏斗中大获全胜。
结局（8）
成名因祸得福。大小官员均受促织恩荫。
作者的评语（9）
情节赏析——一波三折
报充里正，严遭杖刑（一落）
按图索虫，终获佳品（一起）
毙虫失子，陷入绝境（二落）
魂化促织，出现转机（二起）
比之他虫，惭炸不已（三落）
虫显异能，惊喜万分（三起）
进献令宰，令宰怒呵（四落）
呈献皇上，裘马扬扬（四起）
情节赏析——离奇、虚幻
1、成名夫妻由求神问卜而得佳品。
这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。作者虚构这个情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上的走投无路。
情节赏析——离奇、虚幻
2、成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。
孩子惹祸竟到自杀的地步，令人感到可悲可叹。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。
情节赏析——离奇、虚幻
3、结尾的的喜剧结局
既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。但这个情节却深刻地揭示了封建制度的腐朽和官场的黑暗现象，同时具有讽刺意味。
总结
作者虚构这些虚幻情节，不是仅仅为了引人入胜，也不是为离奇而离奇，而是要通过这样的曲折离奇、波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。
情节赏析——伏笔和暗示
多处用伏笔和暗示，使故事于情于理让人觉得真实可信，在结构上彼此呼应。
情节赏析——伏笔和暗示
例1：“此物故非西产”，句中的“故”字既是伏笔，又是暗示。
·有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。里胥猾點，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
·早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。
·成有子九岁，窥父不在，窃发盆。
·成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。
·后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。
情节赏析——伏笔和暗示
例2：对成名第二次猎得的那只劣小蟋蟀的形象的描写。
那只小蟋蟀形若土狗，梅花翅，方首，长胫，其形体瘦弱不堪。它是成子的魂灵所化，这只小虫的形象，似乎暗示了长期生活在艰难困境中而瘦削不堪的儿童形象。
写作特色
1、借古讽今的曲笔叙述。
文章的一个显著特点，就是以讲述前朝故事的形式寄托对现实的不满。作者所揭露的是清初时期的黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事发生在明代“宣德间”，借古讽今。
写作特色
2、细致入微的心理描写。
小说围绕一只小虫，紧扣人物生活的背景、人物的性格、人物的命运，写出了成名一系列心理变化。一只小虫和人物命运休戚相关是对吃人的封建制度的有力控诉。通过心理刻画，使人物形象真实丰满，小说主题鲜明突出。
写作特色
阅读课文“失促织和化促织”部分，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的妙处和作用？
成名听说儿子误毙蟋蟀则（怒）
得子尸于井则转而为（悲）
见儿子气息然则转为（喜）
但顾蟋蟀笼虚则又转而为（愁）
忽而闻门外虫鸣则既（惊）且（喜）
忽见蟋蟀短小则认为它（劣）
视之，意似良，则又转为（喜）
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（恐）
成名的内心变化，写得错落有致，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。
将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。
写作特色
其他部分的心理描写
寻觅促织：
希望——急切——惊愕——大喜
试斗促织：
惴惴——大喜——惊骇失色——惊喜
艺术特色
故事情节离奇曲折
人物形象栩栩如生
心理刻画细腻逼真
主旨小结
作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，揭露了封建社会的罪恶，对现实的愤懑不平，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。