人教PEP版英语六年级下册 Recycle　Mike’s happy days 教案

Recycle　Mike’s happy days教案　
教学内容分析：
本单元是总复习单元，教材通过Mike参观农场的七天之旅及参加毕业晚会的语境把已学过的语言知识有机地整合在一起，并通过不同类型的任务，帮助学生复习巩固语言形式，培养其综合语言运用能力以及自主学习能力。本部分是第二个课时，有两个场景：一个是Mike在农场里认识了新朋友Bill和Mrs. Booth,另一个是Bill和奶奶Mrs. Booth打算购物。教材通过这两个场景引出描述人物外貌的句子、词语以及购物相关的词句，并要求学生学会用思维导图梳理归纳已学的语言知识。
教学目标：
1．能在情境中恰当运用所学句型描述自己和他人的外貌。
2. 能制作思维导图，并根据导图和“What, where, when, how, who”等自编对话，并准确熟练地运用于实际交流中。
3.培养学生小组合作能力，以及热爱生活的意识。
教学重、难点：
重点：能运用所学语言描述自己和他人的外貌特征。
难点：能在真实情境中，根据特殊疑问词及Mind map编写对话，并熟练运用。
教具准备：
单词卡、图片、多媒体课件
教学过程：
一、 Warm-up：
1、Greetings.
设计意图：每日英语给学生提供说英语的机会和 环境，训练学生的英语口语。
2、Sing a song《Old Macdonald》
设计意图：歌曲能活跃气氛，并能让学生迅速进入英语课堂学习状态。由歌曲引出老Macdonald的农场，为本课学习创设情境。并顺势把学生分成两组，让学生在有效的激励下学习，效果会更好。
二 、Review：
1、Game: Hit, hit, hit.
设计意图：游戏不仅符合小学生爱玩，好动的年龄特点，也让学生的思维同身体一起动了起来，游戏中的单词很好地刺激了学生的大脑，让学生快速地复习了旧知，并为本课的学习做好铺垫。
三、Lead-in
T: Mike visited Macdonald’s farm. He had happy days on the farm. On the first day, he saw a lot of animals. And he also met many new friends there. Now come and meet his new friends.
设计意图：结合图文介绍Mike第一、二天的农场生活，既复习了上节课的内容，又引入了新课，起到承上启下的作用。
四、Presentation
(1) T: Look! This is his new friend. What’s his name How old is he What’s his hobby Now can you describe him What’s he like
帮助学生看图边回忆形容词边描述Bill 和Mrs. Booth的外貌特征，并把重点句型贴在黑板上。要求学生用完整的句子描述Bill和Mrs. Booth的外貌.
He\she is __________. He\she has _________. He\she wears____________.
设计意图：通过对Bill 和Mrs. Booth的外貌描述，帮助学生复习所学词汇。
(2) 学生翻书43面，独立完成练习，全班核对。
(3) 结合黑板上的重点词汇及句型，师生对话：A：What’s he\she like
B: He\ she is ….
(4)自编chant:
He is short, but she is tall.
He is heavy, but she is thin.
He is young. She is old.
He has short hair, she has long hair.
He has a red bag, she has a green bag.
They are my good friends: Bill and Booth.
设计意图：复习完本课重点单词及句型后，师生自编有节奏的说唱歌谣，即可以调动学生情绪，提高注意力，活跃课堂氛围，同时，教师也可以检测学生对以往学过知识的掌握情况。
(5)让学生观察蓝色和红色字体，归纳总结：这些都是反义词，并且可以描述人物的外貌。
设计意图：复习课中教师应善于引导学生对所学知识进行梳理，将相对分散的知识点串成线、连成片，从而方便学生更好地记忆和储存知识，提高学生的学习效率。
(6)师示范介绍自己的好朋友，生模仿介绍自己的好朋友：
This is my new friend, ___.She’s _____ and ______.
She has ____________.She likes ___________.
设计意图：把课堂延伸到生活实际中，让学生在实际生活中运用语言，培养学生的语言能力。
(7)设置情境，教学思维导图：
T: Oh, Bill is making a call to Mike. What are they talking about 学生听录音回答问题。
T: Read it again and answer the questions.
Q1: What is Bill going to buy
Q2: Where is he going
Q3: When is he going
Q4: How is he going there
Q5: Who is he going with
师边提问边把五个疑问词板书在黑板上，形成一张思维导图，生阅读对话并回答问题。
(8)生在老师的帮助下自制一新的导图，并根据导图自编对话。
A: Hi, _________! Where are you going
B: I’m going to _____________.
A: What are you going to do there
B: I’m going to ____________and __________.
A: When are you going
B: I’m going ____________.
A: How are you going there
B: By__________.
A: Have a good trip!
B: Thank you!
学生两人一起合作，制作一份新的思维导图，并展示导图及对话。
设计意图：观察-模仿-灵活操练，帮助学生将所学运用到实际生活，培养学生综合运用语言。小组合作学习,由口语输出到书写,由易到难，符合小学生的学习规律。
五、Sum-up
T: Today, we met Mike’s new friends, we made a mind map too.
设计意图：好的小结起到画龙点睛的作用，可以帮助学生梳理本课思路。
六、Emotion learning
T: Mike will stay on the farm for 7 days. He’s really happy. What is he going to do on the farm He is going to …….What a colorful life! What about your life Please feel with your heart, you may find our life is so colorful, so interesting! Enjoy your life and may you happy every day.
设计意图：让学生感情得到升华，培养学生热爱生活的意识。
七、Homework
1.Describe your good friend to your parents.
2.Make a memory book.
3.Make a mind map for going for a park.
设计意图：作业是课堂的延伸，对学生的课堂学习起到巩固作用。本次作业设计有梯度，学生可根据自己的实际情况，选择难易不同的作业。即可以让优生跳一跳才能吃得饱，又可以让后进生也能吃到。