2022华师大版九上科学 5.1杠杆（1）教学设计
文档属性
| 名称 | 2022华师大版九上科学 5.1杠杆（1）教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 华师大版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-15 13:07:12 | ||
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文档简介
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HS版九上科学5.1杠杆（1）教学设计
课题 5.1杠杆（1） 单元 五 学科 科学 年级 九上
教材分析 根据教学目标，本节在多媒体课件结合学生体验实验和课堂演示实验的辅助作用下，通过学生观察——提出问题——实验论证——对实验结果进行分析、讨论——解决问题的途径，很好地落实本节的教学知识点，通过学生实验进行体验，提出解决问题的各种方法。教师通过引导让学生在这些“解决方法”中寻找共同点，从而引出“杠杆”的概念，通过学生猜测、观察、讨论，让学生对“杠杆”五要素中最难理解的“力臂”加深印象。从而达到教学目标的落实与巩固。培养学生探究能力和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。
学习目标 科学观念：知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆；知道杠杆的五要素；科学思维：理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。探究实践：通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂；态度责任：通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识解决实际问题，培养学生对科学的兴趣。
重点 知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆；理解力臂并会画力臂；
难点 理解力臂的概念及画力臂
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 人们在生产劳动中逐步认识了简单机械的作用，在生产和生活中不断利用并改进简单机械，提高它的机械效率。 现代化生产中的复杂机械是由各种简单机械发展而成的，了解和认识简单机械是非常必要的。滑轮、杠杆等都是简单机械。复杂的机械都是由简单机械组合而成的。杠杆是人们使用最早、最普遍的简单机械。杠杆在工作时有支点、动力、阻力和动力臂、阻力臂。在一定条件下杠杆可以达到平衡。 认识和了解各种类型杠杆的特点，可以更好地利用杠杆为人们服务。 学生对于机械并不是很熟悉，直接进入话题
讲授新课 活动：观察下列各图中的机械装置，它们的共同点是什么？ （展示的都是动态的杠杆示意图：跷跷板、削皮器、汽车翻斗车工作情景）学生互动，找出共同点：都能绕着一个固定点转动。由出教师给出定义：杠杆：如果一根硬棒在力的作用下，能够绕固定点转动，这根棒称为杠杆。讨论交流：有一个密封的食品罐头瓶，直接用手很不容易打开瓶盖，但是如果借助于一把起子，则能够比较容易地打开食品罐头的盖子。这说明了什么？（说明杠杆使用时快捷又方便）并说明生活中常见的杠杆很多，如剪刀、扳手、老虎钳、铡刀、天平、筷子、钓鱼竿、开瓶器等都是杠杆。然后，让学生在具体的杠杆上找出支点、动力作用点和阻力的作用点讨论交流：观察如图的杠杆，说一说直接用手搬石头和用木棒撬石头时，主要区别是什么？ 用木棒撬石头时施力的作用点远离石头、远离支点。支点到力的作用线的距离增加了。 其实就是力臂变长了。 二、杠杆的力臂1、力臂： 力臂是指杠杆的支点到力的作用线的距离。 动力臂：支点到动力作用线的距离，用L1表示； 阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用L2表示。 2、动力臂与阻力臂长短决定了杠杆的省力情况。 动力臂比阻力臂长的杠杆能省力。 3、力臂的画法（附视频）（1）确定支点： 想象一下，杠杆转动时绕着哪个固定点转动，这个固定点就是支点。 （2）确定力的作用线： 先找到施力时力的作用方向，沿着力的方向用虚线画出这个力的作用线； （3）确定力臂： 利用三角板，由支点向力的作用线画垂线，画出垂足符号，用大括号标出力臂，标上力臂的符号。 然后，试一试画出下列杠杆中的力臂 ： 归纳得出杠杆的五要素：三、杠杆的五要素 讨论：1、杠杆的五要素一定都在杠杆上吗？ 2、杠杆的动力和阻力作用点一定分别位于支点两侧位置吗？ 3、动力臂一定大于或小于阻力臂吗？ 4、杠杆只能独立工作吗？ 阅读：人体的杠杆活动：试一试：根据已知的力臂画出相应的力 （附视频）感知生活：仔细观察自行车，分析一下它的哪些部件可以看成杠杆？ 由动态图找出共同点，由此给出杠杆的定义理论联系实际为力臂教学作准备概念教学的一种方法：直接给出定义，再加以说明、应用在知道什么是力臂基础上，给出画力臂的方法指导（让学生规范地模仿、熟悉）由零碎的知识点归纳整理形成系统由问题讨论，进一步明确杠杆的五要素活学活用理解、内化所学知识点理论联系实际用所学解决生活中的现象
课堂练习 1、关于力臂，下列说法正确的是( B ) A．力臂一定在杠杆上 B．力的作用线通过支点时，力臂为零 C．从支点到阻力作用点的距离叫阻力臂 D．杠杆越大，力臂越大2、在如图所示的四种剪刀中，正常使用时，动力作用点在阻力作用点和支点之间的是( D ) 3、如图，这款图钉来自于一个初中生的创意，翘起部分为我们预留下施力空间。当拔起图钉时，将图钉看作杠杆，其支点为（ C ）A．A点 B．B点 C．C点 D．D点 （第3题图） （第4题图）4、如图所示，杠杆处于平衡状态，则F的力臂是( A )A．OC B．OA C．OD D．FD 5、下列常用仪器或工具：①量筒；②剪刀；③烧杯；④试管夹；⑤托盘天平；⑥弹簧测力计，工作过程可抽象成杠杆的是( B )A．①②③ B．②④⑤ C．①③⑤ D．④⑤⑥6、如图是一种活塞式抽水机的示意图。其中手柄AOB是一个杠杆，杠杆在动力F1的作用下绕O点匀速转动，请在图中画出杠杆在B点受到阻力的示意图和F1的力臂。 7、如图所示，作出图中各杠杆的动力和阻力的力臂。 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、在力的作用下，能够绕固定点转动的硬棒称为杠杆； 2、使用杠杆可以使工作更方便快捷； 3、杠杆有五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂； 4、支点和力的作用点一定的杠杆上，但力臂不一定在杠杆上；力臂可能位于支点的同侧，也可能位于支点的异侧； 5、动力臂可能大于、小于或等于阻力臂。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网（www.21cnjy.com） 21清风明月
HS版九上科学5.1杠杆（1）教学设计
课题 5.1杠杆（1） 单元 五 学科 科学 年级 九上
教材分析 根据教学目标，本节在多媒体课件结合学生体验实验和课堂演示实验的辅助作用下，通过学生观察——提出问题——实验论证——对实验结果进行分析、讨论——解决问题的途径，很好地落实本节的教学知识点，通过学生实验进行体验，提出解决问题的各种方法。教师通过引导让学生在这些“解决方法”中寻找共同点，从而引出“杠杆”的概念，通过学生猜测、观察、讨论，让学生对“杠杆”五要素中最难理解的“力臂”加深印象。从而达到教学目标的落实与巩固。培养学生探究能力和创新能力，培养学生解决实际问题的能力。
学习目标 科学观念：知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆；知道杠杆的五要素；科学思维：理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。探究实践：通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂；态度责任：通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识解决实际问题，培养学生对科学的兴趣。
重点 知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆；理解力臂并会画力臂；
难点 理解力臂的概念及画力臂
教学环节 教师活动 设计意图
导入新课 人们在生产劳动中逐步认识了简单机械的作用，在生产和生活中不断利用并改进简单机械，提高它的机械效率。 现代化生产中的复杂机械是由各种简单机械发展而成的，了解和认识简单机械是非常必要的。滑轮、杠杆等都是简单机械。复杂的机械都是由简单机械组合而成的。杠杆是人们使用最早、最普遍的简单机械。杠杆在工作时有支点、动力、阻力和动力臂、阻力臂。在一定条件下杠杆可以达到平衡。 认识和了解各种类型杠杆的特点，可以更好地利用杠杆为人们服务。 学生对于机械并不是很熟悉，直接进入话题
讲授新课 活动：观察下列各图中的机械装置，它们的共同点是什么？ （展示的都是动态的杠杆示意图：跷跷板、削皮器、汽车翻斗车工作情景）学生互动，找出共同点：都能绕着一个固定点转动。由出教师给出定义：杠杆：如果一根硬棒在力的作用下，能够绕固定点转动，这根棒称为杠杆。讨论交流：有一个密封的食品罐头瓶，直接用手很不容易打开瓶盖，但是如果借助于一把起子，则能够比较容易地打开食品罐头的盖子。这说明了什么？（说明杠杆使用时快捷又方便）并说明生活中常见的杠杆很多，如剪刀、扳手、老虎钳、铡刀、天平、筷子、钓鱼竿、开瓶器等都是杠杆。然后，让学生在具体的杠杆上找出支点、动力作用点和阻力的作用点讨论交流：观察如图的杠杆，说一说直接用手搬石头和用木棒撬石头时，主要区别是什么？ 用木棒撬石头时施力的作用点远离石头、远离支点。支点到力的作用线的距离增加了。 其实就是力臂变长了。 二、杠杆的力臂1、力臂： 力臂是指杠杆的支点到力的作用线的距离。 动力臂：支点到动力作用线的距离，用L1表示； 阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用L2表示。 2、动力臂与阻力臂长短决定了杠杆的省力情况。 动力臂比阻力臂长的杠杆能省力。 3、力臂的画法（附视频）（1）确定支点： 想象一下，杠杆转动时绕着哪个固定点转动，这个固定点就是支点。 （2）确定力的作用线： 先找到施力时力的作用方向，沿着力的方向用虚线画出这个力的作用线； （3）确定力臂： 利用三角板，由支点向力的作用线画垂线，画出垂足符号，用大括号标出力臂，标上力臂的符号。 然后，试一试画出下列杠杆中的力臂 ： 归纳得出杠杆的五要素：三、杠杆的五要素 讨论：1、杠杆的五要素一定都在杠杆上吗？ 2、杠杆的动力和阻力作用点一定分别位于支点两侧位置吗？ 3、动力臂一定大于或小于阻力臂吗？ 4、杠杆只能独立工作吗？ 阅读：人体的杠杆活动：试一试：根据已知的力臂画出相应的力 （附视频）感知生活：仔细观察自行车，分析一下它的哪些部件可以看成杠杆？ 由动态图找出共同点，由此给出杠杆的定义理论联系实际为力臂教学作准备概念教学的一种方法：直接给出定义，再加以说明、应用在知道什么是力臂基础上，给出画力臂的方法指导（让学生规范地模仿、熟悉）由零碎的知识点归纳整理形成系统由问题讨论，进一步明确杠杆的五要素活学活用理解、内化所学知识点理论联系实际用所学解决生活中的现象
课堂练习 1、关于力臂，下列说法正确的是( B ) A．力臂一定在杠杆上 B．力的作用线通过支点时，力臂为零 C．从支点到阻力作用点的距离叫阻力臂 D．杠杆越大，力臂越大2、在如图所示的四种剪刀中，正常使用时，动力作用点在阻力作用点和支点之间的是( D ) 3、如图，这款图钉来自于一个初中生的创意，翘起部分为我们预留下施力空间。当拔起图钉时，将图钉看作杠杆，其支点为（ C ）A．A点 B．B点 C．C点 D．D点 （第3题图） （第4题图）4、如图所示，杠杆处于平衡状态，则F的力臂是( A )A．OC B．OA C．OD D．FD 5、下列常用仪器或工具：①量筒；②剪刀；③烧杯；④试管夹；⑤托盘天平；⑥弹簧测力计，工作过程可抽象成杠杆的是( B )A．①②③ B．②④⑤ C．①③⑤ D．④⑤⑥6、如图是一种活塞式抽水机的示意图。其中手柄AOB是一个杠杆，杠杆在动力F1的作用下绕O点匀速转动，请在图中画出杠杆在B点受到阻力的示意图和F1的力臂。 7、如图所示，作出图中各杠杆的动力和阻力的力臂。 及时训练，有利于巩固刚刚学习的新知识。同时还有发现学生理解所学知识中存在的问题，便于及时纠正、修补。
课堂小结 1、在力的作用下，能够绕固定点转动的硬棒称为杠杆； 2、使用杠杆可以使工作更方便快捷； 3、杠杆有五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂； 4、支点和力的作用点一定的杠杆上，但力臂不一定在杠杆上；力臂可能位于支点的同侧，也可能位于支点的异侧； 5、动力臂可能大于、小于或等于阻力臂。 帮助学生掌握重点，更加容易的学习。
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