西南师大版一年级数学上册二 10以内数的认识和加减法（二）《6 7的加减法》 教案

6和7解决问题一（加法）
教学内容：人教版一年级上册教材第46页的内容。
教材分析 ：
《数学课程标准》中明确指出：让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程，感受数学知识的现实性。让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、 解决实际问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法。解决问题能力的培养首先是对学生问题意识的培养。在教学中，帮助学生在问题意识的驱使下，用数学的眼光识别日常生活、自然现象与其他学科中蕴含的数量关系，运用所学知识进行分析、思考、提炼问题得到科学有效的解决。学生现在这样的学习过程中经历“理解问题、制定计划、实施计划、回头看”解决问题的四步骤，培养学生的解决问题能力。
本课是解决问题教学的起始课，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”，在学生用加法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”，初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗 ”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题，寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。
学情分析：
1、知识基础分析： 本课是在学生理解加法意义，掌握7以内加法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。
2、生活经验分析： 学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶，但缺少问题意识。
3、学习困难分析： 学生在学习这部分内容时对准确表达问号的题意比较困难，学生不习惯根据图意提问题，而是把所有的信息提出来，如，左边有4个太阳，右边有3个太阳，一共是7个太阳。细细分析，出现这两种状况的原因：一是思维定势的影响，在学生学习一图四式时，说图意时就要说清图中所有信息，明确各个数据的含义，已经习惯了。 二是符号语言与表达没有建立起一一对应，学生不理解什么是问题，什么是提问题，不能准确地把大括号、问号用文字语言清晰的表达出来。
教学目标：
1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2、会用6、7的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、培养学生的观察和语言表达能力。
教学重点： 用6、7的加法解决生活中的实际问题。
教学难点： 让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。
教具准备：课件。
教学过程
一、创设情境、复习旧知，导入新课
1、口算
师：秋天来了，天气晴朗，森林里的动物们趁着好天气，搞了一个大聚会。丑小鸭们需要大家的帮助，它就能变成白天鹅 ，让我们来帮帮它们吧。
2+5= 0+7= 7-4= 6-3= 6-6= 4+2=
2、看图，说图意，列式计算。
师：丑小鸭为了感谢大家，给同学们送来了苹果，谁能用自己的话来说一说这幅图的意思并列式？
生：左边有三个绿苹果，右边有四个红苹果，一共有几个苹果？
列式：3+4=7
【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加法运算，为后面的学习应用做
铺垫。】
二、自主探究、解决问题
1. (出示46页情境图)
师：你们看，兔子一家人也来参加聚会了。请你仔细看图，认真思考，这幅图中有什么数学信息？（有两组兔。左边有4只，右边有2只。），提出的是什么数学问题呢？
分小组，同桌之间说一说。
【设计意图：培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】
师：谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的话说说你从图中都看到了什么？让我们求什么？
生:草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？
师：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总
数的意思，并用手势表示）。
师：还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。
师：现在让我们一起再来把这幅图来说一说。数学信息是：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子；问题是：一共有几只兔子？
【设计意图：借助“谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？ ”的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况。用规范的数学语言引导孩子们学会找出题目的条件和问题，为今后的较为复杂解决问题打下基础。在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】
2、怎样解答呢？
学生独立列式计算。
指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=6
师问：（1）为什么用加法呢？
（2）怎样计算？
（3）4、2、6分别表示什么？
师讲解：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4+2=（ ）（只）
【设计意图：借助“求一共有多少只？怎样解答呢？”的设问，引导学生制定计划，列出算式，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。】
3、解答正确吗？
师：同学们解答正确吗？计算是否正确呢？
你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？
生：列式对不对，得数对不对。
② 师：小结：我们要检查数据收集是否正确，选择的方法在是否正确，答案有没有算错。
【设计意图：借助“同学们解答正确吗？计算是否正确呢？”引发学生对前
面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。】
4、师引导学生小结解决问题的过程。
师：刚才我们成功的解决了小兔子留的问题，现在让我们一起来想一想我们解题的步骤是什么？
适时板书课题：
解决问题（1） “看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”
三、巩固练习，内化提高
1. 46页的做一做
让学生自己先独立完成，再请学生当小老师讲解。
师：我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？请同学们自己先完成。
师：谁能用三句完整话给这幅图编题？大括号表示什么？“？只”表示什么？求什么？。 你能解答吗？（生答师板书算式） 为什么用加法计算？（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。）
2、课件出示蜗牛图
师：蜗牛也来考考小朋友们了，你们能快速的回答它的问题吗？
用抢答的形式来解决问题。
3、老师也画了一幅图，请你来看图解决问题。（出示简单的点子图，让学生说题意并列式解决。）
4、请同学们用你喜欢的简单符号或图形来代替小动物，出题考考你的同伴，你能行吗？（模仿老师画图出题）
A学生画图。
学生上台展示自己画的画，请其他同学来说图意并解题。
5、拓展练习。
课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。
学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以看左右，还可以看颜色和形状。
观察的角度不同，写成的算式也会不同，但结果是一样的。
【设计意图：深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算式多样化。】
四、回顾整理，反思提升
小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？
六、板书设计
解决问题（1）
图里有什么？ 数学信息 、 问题 （大括号），一共（用加法）
怎样解答？ 4+2=6（只） ？（问号）几个
解答正确吗？ 一共有6只。