异分母分数的加减法说课课件
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文档简介
课件35张PPT。青岛版小学数学五年级下册
第五单元 关注污染
异分母分数的加减法 说教材说课流程说学情说模式说设计说评价说板书说开发一说教材教材分析教材分析二说学情心身发展特点：五年级的学生开始进入青春发育期，学生的自主意识开始崛起，是培养学生勤奋感的最佳时期。习惯养成：大多数的学生已经养成独立思考、规范流畅的书写、小组合作学习等良好学习习惯，自主学习能力较好。知识基础：在三年级上学期初步认识分数的基础上，五年级下学期已经在第二三单元系统深入的认识了分数，学生掌握了同分母分数加减法、约分通分等知识。学情分析三说模式“六环节”新知构建四说设计（时间预设3分钟）学生提出问题：
空气质量等级是优和良的天数一共占全月的几分之几？空气质量状况统计表
时间预设5分钟 学生自主尝试，寻找计算异分母分数加法的方法。整理答案后在小组内交流各自的做法。自主探究 任务引领
学生做法预设：
时间预设7分钟…… ……给不同做法的学生提供发言机会，全体学生讨论判断各种做法的对错。学生思考：
异分母分数相加时，为什么要先通分，通分的作用是什么？时间预设12分钟=+=+设计意图
教师的精讲点拨能帮助学生形成清晰深刻的认识，体现了教的针对性，体现了因为学生需要，所以教的理念。直观领悟通分的作用 学生进行巩固练习，同时体会不同情况下通分的分母如何确定？-+学生总结：异分母分数加减法的计算法则 异分母分数相加减，先（通分），然后按照（同分母分数加减法）的方法进行计算，计算结果能约分的要约分。同分母分数
加减法通分转化新知识已经学会的知识整数、小数、分数
计算方法比较==++12563487时间预设10分钟
计算 时，由于它们的（ ）不
同，也就是（ ）不同，不能直接相加，要先（ ），把它们变成（ ）分数，再进行计算。+火眼金睛辩对错。 火眼金睛辩对错。火眼金睛辩对错。火眼金睛辩对错。 通分和约分的依据都是分数基本性质。（ ）选择
1、两个分数通分后的公分母是原来两个分母的( )。
A 公分母 B公因数 C最大公因数
火眼金睛辩对错。
把两个异分母分数通分后，每个分数都比原来大。（ ）
填空
分数加减法的计算结果如果是分数，一般要化成（ ）。
据调查统计，全国小学生近视率达二十五分之七，初中生近视率达五分之三，高中生近视率达二十分之十七。
（1）初中生的近视率比小学生多几分之几？
（2）高中生的近视率比初中生多几分之几？（时间预设3分钟）反思提纲
1、这节课我们主要研究了什么内容？
2、在计算异分母分数加减法时，你想给你的同学们提些什么建议？
3、回顾这节课的学习过程，你是怎样学会“异分母分数加减法”的计算方法的？有哪些成功的经验或失败的教训？课堂拓展延伸 分羊趣题
从前，一位老牧羊人在临终前对他的三个儿子说：“孩子们，我就要去了，我留下了十七只羊，你们三个人分吧，老大拿二分之一，老二拿三分之一，老三拿九分之一。”说完老人就去世了。 三个儿子安葬父亲后就商量如何按照老人的遗言分十七只羊。可是三个人算来算去，还是没有办法分。总不能把活羊剁开分给三兄弟吧？
聪明的你，有什么好办法吗？异分母数加减法同分母分数加减法通分转化学生板演区学生板演区学生板演区异分母分数的加减法五说板书基础知识和基本技能过程和方法情感、态度、价值观六 说评价小组评价与个体评价结合学生的反思材料七说开发谢谢大家！
谢谢!
第五单元 关注污染
异分母分数的加减法 说教材说课流程说学情说模式说设计说评价说板书说开发一说教材教材分析教材分析二说学情心身发展特点：五年级的学生开始进入青春发育期，学生的自主意识开始崛起，是培养学生勤奋感的最佳时期。习惯养成：大多数的学生已经养成独立思考、规范流畅的书写、小组合作学习等良好学习习惯，自主学习能力较好。知识基础：在三年级上学期初步认识分数的基础上，五年级下学期已经在第二三单元系统深入的认识了分数，学生掌握了同分母分数加减法、约分通分等知识。学情分析三说模式“六环节”新知构建四说设计（时间预设3分钟）学生提出问题：
空气质量等级是优和良的天数一共占全月的几分之几？空气质量状况统计表
时间预设5分钟 学生自主尝试，寻找计算异分母分数加法的方法。整理答案后在小组内交流各自的做法。自主探究 任务引领
学生做法预设：
时间预设7分钟…… ……给不同做法的学生提供发言机会，全体学生讨论判断各种做法的对错。学生思考：
异分母分数相加时，为什么要先通分，通分的作用是什么？时间预设12分钟=+=+设计意图
教师的精讲点拨能帮助学生形成清晰深刻的认识，体现了教的针对性，体现了因为学生需要，所以教的理念。直观领悟通分的作用 学生进行巩固练习，同时体会不同情况下通分的分母如何确定？-+学生总结：异分母分数加减法的计算法则 异分母分数相加减，先（通分），然后按照（同分母分数加减法）的方法进行计算，计算结果能约分的要约分。同分母分数
加减法通分转化新知识已经学会的知识整数、小数、分数
计算方法比较==++12563487时间预设10分钟
计算 时，由于它们的（ ）不
同，也就是（ ）不同，不能直接相加，要先（ ），把它们变成（ ）分数，再进行计算。+火眼金睛辩对错。 火眼金睛辩对错。火眼金睛辩对错。火眼金睛辩对错。 通分和约分的依据都是分数基本性质。（ ）选择
1、两个分数通分后的公分母是原来两个分母的( )。
A 公分母 B公因数 C最大公因数
火眼金睛辩对错。
把两个异分母分数通分后，每个分数都比原来大。（ ）
填空
分数加减法的计算结果如果是分数，一般要化成（ ）。
据调查统计，全国小学生近视率达二十五分之七，初中生近视率达五分之三，高中生近视率达二十分之十七。
（1）初中生的近视率比小学生多几分之几？
（2）高中生的近视率比初中生多几分之几？（时间预设3分钟）反思提纲
1、这节课我们主要研究了什么内容？
2、在计算异分母分数加减法时，你想给你的同学们提些什么建议？
3、回顾这节课的学习过程，你是怎样学会“异分母分数加减法”的计算方法的？有哪些成功的经验或失败的教训？课堂拓展延伸 分羊趣题
从前，一位老牧羊人在临终前对他的三个儿子说：“孩子们，我就要去了，我留下了十七只羊，你们三个人分吧，老大拿二分之一，老二拿三分之一，老三拿九分之一。”说完老人就去世了。 三个儿子安葬父亲后就商量如何按照老人的遗言分十七只羊。可是三个人算来算去，还是没有办法分。总不能把活羊剁开分给三兄弟吧？
聪明的你，有什么好办法吗？异分母数加减法同分母分数加减法通分转化学生板演区学生板演区学生板演区异分母分数的加减法五说板书基础知识和基本技能过程和方法情感、态度、价值观六 说评价小组评价与个体评价结合学生的反思材料七说开发谢谢大家！
谢谢!