鲁教（五四）版八年级上册Unit 1 Could you please clean your room？Section A 1a~2c教案（表格式）

鲁教五·四学制2011课标版
八年级上
Unit 1 Could you please clean your room？
(Section A 1a~2c)
鲁教五·四学制2011课标版八年级上Unit 1学习内容梳理
教材内容分析 对应本课时教学基本要求 水平
语言知识 语音 掌握本单元出现的连读，如take out the rubbish, Could you…等; B
运用升降调的语音变化表达请求和许可； A
词汇 掌握与本单元（人与社会----Interpersonal communication）话题中社会行为（Social behaviour）子话题相关的词汇以及与chores话题相关的词汇； A
功能 词法：掌握情态动词“Could”在社会交往（social communications）中表示请求允许的功能； A
语法 词法：学会使用do the dishes, take out the rubbish, fold your clothes, sweep the floor, make your bed, clean the living room表达家务活； A
句法：掌握情态动词Could引导一般疑问句表请求和许可的用法 A
话题 熟悉本单元（人与社会----Interpersonal communication）话题中社会行为（Social behaviour）的子话题 A
语言能力 听 听并提取关于chores的相关信息； B
听并判断“Could…”表达请求与许可的一般疑问句的语调； A
听并判断就“Could…”疑问句给出的肯定及否定答复； A
说 掌握“Could..”表达请求与许可的一般疑问句结构，并能运用其谈论与chores相结合的话题； B
学会运用合理的语音语调使用“Could…”的一般疑问句表示请求和许可； B
能够就“Could…”的提问给出礼貌合理的肯定及否定回答； A
读 通过上下文猜测词义； B
能够读懂对话中不同人物的情感和需求； B
看 看图片，尽可能多地获取有用信息； A
写 在书面表达中，传递“chores”这一话题相关的重要信息； B
学习能力 人际交往中根据不同的语用环境选择合适的交际策略达到语言目的； B
文化意识 初步具有文化交往意识，了解在语言交往中正确使用语言来表达请求和许可的重要性，得体运用语言。并培养学生分担家务的习惯。 A
思维品质 在角色扮演的过程中提升协商与沟通的思维及语言口头表达的逻辑性和条理性。 B
Teaching Plan
一．【教学目标】
1. Knowledge objectives:
(1) Memorize 6 phrases about chores (do the dishes, take out the rubbish, fold your clothes, sweep the floor, make your bed, clean the living room);
(2) Memorize two sentence patterns (--Could I … --Sure/No problem/Of course/All right/ Certainly and—Could you… --Sure/I guess so/Sorry, you can’t. ) to talk about chores.
2. Ability objectives:
Use “Could I… ” and “Could you… ” to make polite requests and permission;
3. Emotion objectives:
(1) Share the chores at home with parents.
(2) Learn some communicative strategies, eg. use “could”, “please” or give a reasonable reason when refusing others.
二．【教学重点】
1. The phrases in this period
2. Make polite requests and ask for permission
三．【教学难点】
1. The phrases in this period
2. The difference between “Could you… ” and “Could I … ”
四．【教学策略选择与设计】
1. Teaching strategies:
Task-based language teaching approach; Communicative language teaching approach；
Situational teaching approach; Total Physical Response
3. Class management:
Pair-work; Group- work; Game
五．【教学设计说明】
1. 本课设计在导入环节运用了英文歌曲和听力导入的方法，并结合全身反应法，以求让学生能在原汁原味的语境中感知目标语言；
2. 本课以任务型教学方法为框架，整个课时分为任务前、任务中及任务后三个大环节，并用情景法将三个任务阶段串联起来，以使教学设计更为连贯自然；
3. 本课以“新授——操练——再新授——再操练”的形式，并辅助以游戏环节（如acting amge, timing game）达到实时操练并巩固的目的，以期更好地实现教学目的。
六．【教学流程】
Stage 1: Pre-Task
Steps Activities Purposes Time
Step 1 Lead-in: Ss enjoy a clean up song. When they hear “clean up”, they should clap their hand; when they hear “tidy up” they should stamp their feet. Then ss look at two pictures and answer a question: Which room do you like better 通过运用全身反应法迅速调动学生对积极性。由“clean up song”过渡到两张图片的对比，引出“整洁的房间”与“凌乱的房间”这一话题，从而导入本节课的主题“chores”。 1
Step 2 Presentation: T creates a situation:Peter’s room is in a mess. To make a room from untidy to tidy, what should Peter and his mother do 创设半真实的情景，强化学生听力时的心理预设，为听中活动做好铺垫。 1
Stage 2: While- Task
Steps Activities Purposes Time
Step 1 1stListening: ss check the person who will do the chores. 听取相关家务名称，从而引出本节课的重点词汇。 1
Step 2 Presentation：T presents the new words. 新词教学（以词块为单位呈现），并重点解决sweep，rubbish等单词的发音。 2
Step 3 Acting Game: “Who is the best actor”. One student acts and the whole class guess. 操练、巩固关于“家务”的词汇，为后面的对话打好基础。 4
Step 4 Presentation：T Introduces the usage of “Could you… ” 用听力的方式让学生感知新句型，并拓展相关情景的肯定和否定回复。 3
Step 5 Practice: Ss Look at the pictures and answer. 对新句型进行全班性半控制操练和替换性练习。 2
Step 6 Timing Game: “40 seconds challenge”. Ss work in pair to say the sentences as fast as possible. 用游戏方式操练、巩固关于“家务”和“礼貌请求”的词汇和句型，关注学生对话的流利度。 4
Step 7 2ndListening: Ss check YES or NO according to the father’s answers. 听取重点句型“Could I… ”及相关回答，为后续的对话做铺垫。 1
Step 8 3rd Listening: Ss draw lines to the reasons. 听取重点句型“Could I… ”并听取相关回答的理由，为后续的对话做铺垫。 1
Step 9 Presentation: T introduces the usage of “Could I… ” . 教授本课时第二个新句型“Could you… ”表达请求，并拓展不同语境的不同回答。 2
Step 10 Practice: Group work. Ss role play Peter, grandma, father and mother to make conversation. 操练、巩固句型。 5
Stage 3: Post- Task
Steps Activities Purposes Time
Step 1 Practice : Pair work Ss make a conversation about birthday party by using the sentence structures learned and role play it. 考查学生对于本节课内容的掌握，能否灵活运用句型对话。涉及的情景和内容不局限于本课时出现的，考查学生迁移、发散的能力。 6
Step 2 Show time: T invites 2~3 groups of Ss present their interview. 提供学生展示、分享的平台，并使学生间能够相互学习、借鉴。 6
Step 3 Summary: T infiltrates the emotion aim about politeness and guide ss to share the chores at home. 引导学生关注交际的有效性，并乐于分享家务。 1
七．【板书设计】