《草原》说课教案
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文档简介
草原（说课稿）
说教材
《草原》是京版小学语文第十二册第一单元中的二篇课文。十二册教材使学生在小学阶段学习的最后一本语文教材，有着综合性较强的特点，不但教材的内容涉及写人、写事、写景、状物等各个方面，而且在学习方法上，技能的训练上也更具综合性。
本单元共三篇课文，均以写景抒情为主，训练的重点是引导学生揣摩描写景物的方法，把作文写具体并写出真情实感。
本文是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊。本课在表达方法上独具特色，作者不但为我们描写出一幅色彩明丽的草原美景图，而且在写景的同时抒发了自己内心独特的感受。因此，在了解作者描写的草原秀美景色、独特风俗，体会作者情感的时候，也要感悟作者表达的特点——写景与抒情相结合。同时这篇文章还是学生在小学阶段学习的最后一篇写景的文章， 以名家名篇作结，我们恰恰可以利用这篇文章对写景文章的写作方法做以归纳。
说学情：
作为六年级的学生，对于写景的文章并不陌生，对于一般的学习写景文章的方法也掌握了一些，所以，本课的学习就可以运用这些已积累的学习方法。小学阶段学生学习了不少老舍先生的作品，对于老舍文章所表现的对自然，对生活的热爱有所了解，我们可以利用这篇文章对老舍的作品加以比较，引导学生对老舍作品的认识有所提升。本文中的一些表达方法学生需要学习，以解决作文中的问题。如：在平时的学生作文中常存在着淡而无味的情况，很难打动人。而本文情景结合的方法是使自己作品增强感染力的好方法。所以学习这种方法是本文学习的重点。
教学目标：
1 学习第一自然段的写法，运用边写景边抒情的方法，描写一处景物。
2 能够有感情朗读课文。
3 体会蒙汉两族同胞之间的深厚情谊。
教学重点：学习第一自然段的写法，运用边写景边抒情的方法，描写一处景物。
教学难点：体会写景中表达自己情感的不同方式，并能够运用到自己的片段张。
教学过程：
一 导入新课
在上节课的学习中，我们留下了一个疑问：
今天我们在学习中回来解决这个问题。
二 学习课文的第一段，了解草原的美景，学习文章的写法。
1、读课文第一自然段，想一想：当作者看到草原的时候，感受是怎样的？用直线画出描写作者感受的句子。
出示：
“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
2、比较第一二两句，你能否找到两句中的一对反义词？（从高歌一曲，到想低吟一首奇丽的小诗）
作者的情感为什么产生如此大的落差？是什么使作者想高歌一曲，又是怎样的景象，使作者想要低吟一首奇丽的小诗呢？读第一自然段，思考这个问题。
（1）高歌一曲：看到这里的天比别处的天更可爱，十分明朗。空气清鲜。所以作者想高歌一曲，内心充满愉快的心情.(板书:天)
(2) 低吟奇丽的小诗:
天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：一碧千里是什么意思？为什么说并不茫茫？
生：一碧千里是说在天底下目之所及全是绿色，可以说“放眼处处皆绿色”。。但因为草原的天空是那么明朗，所有的景物看起来都十分清晰，所以并没有给人以茫茫一片的感觉。
师： 我们来读一读下面作者描写草原景色的内容，草原上的景色有哪些特点？
出示：
预设
草原是绿色的：
生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，到处翠色欲流。
而后，紧紧抓住 “翠色欲流”体会草原的绿色是那么富有生机，本是静止的草原仿佛就要动起来，整个草原仿佛是绿色的海洋，小丘仿佛是绿色的波浪。轻轻流入天地相接的地方。
草原是柔美的：
生：因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
此时，老师引导学生理解什么是渲染，什么是墨线勾勒，从而体会出绿色渲染就好比使用 绿色的颜料在绿色的宣纸上着色，产生的效果就是小丘于平地融为一体，写出了小丘线条的柔美，也写出了草原上绿的纯粹——“一碧”。
草原的美是动态的：
生：作者不仅看到了小丘，还看到了羊群。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：作者写羊群的句子运用了怎样的表达方法？这样写有什么好处？
老师马上追问学生，这大花是印在绿毯上的吗？作者为什么用绣这个词？
想象羊群在草原上还可以比作是什么？
有感情朗读第一自然段，边读边想象。（自由读）——个别读
在这样的景物描写中，你能感受到作者怎样的情感？
看到这样的草原又怎么忍心打破它的宁静呢？所以作者：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3、比较第1、2句和第3句的区别
第1、2句是作者在直接表达自己的感受。
第3句作者写的是“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。“
真的是骏马和大牛在回味草原的无限乐趣吗？
作者借骏马和大牛来抒发自己的情感，真正回味草原乐趣的是作者自己。
4、出示按点：
象第一句和第二句这样直接表达自己的感受的抒情方式我们称为直接抒情。
象第三句中这样借其它事物来表达自己的感受的抒情方式我们称为借物抒情。
5、审视板书，总结第一段的写作方法。
情景交融、抓住特点、按顺序
三 学习课文的第二部分。了解蒙古族同胞的热情好客，体会民族团结之美。
过渡：老舍先生来草原的目的可不是来旅游的，而是访问陈巴尔虎旗。这一路乘车驰骋，让老舍先生有了一种新的体验，对草原有了更多的认识。 到底那是一种怎样的体验，又看到了草原上怎样的景色呢？
读课文的第二自然段。思考：到底那是一种怎样的体验，又看到了草原上怎样的景色呢？
洒脱：只要方向不错，怎么走都可以。（联系三个一百五十里，草原的广阔）
有感情地读一读。
静寂：听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，看到了河。“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子。河！”
比较：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子。河。
ａ了解标点不同表达的情感的不同。感叹号表达了作者的惊喜之情，而句号却不能把这样的情感表达出来。ｂ通过体会作者的心情，了解了看到了河，离目的地也就不远了，因为河岸两侧水草丰美，是最好的牧场，牧民通常会把牛羊赶到这里放牧。
有感情读一读。
感受蒙族同胞的热情好客和蒙汉两族同胞之间的深厚情谊。
过渡：草原的景色太独特了，人说一方水土养一方人，这么广阔美丽的草原又会使生活在这里的人形成怎样的性格？
读课文的第二部分，感受蒙族同胞的热情好客。
反馈自学习题：
（1）课文描写了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等十几种风俗习惯，都是为了表现蒙古族同胞的（ ），表现（ ）的主题。
（2）“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这段中（ ）和（ ）两个词最能表现出蒙族同胞想要见到我们的急切心情。
（3）“握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”这段话描写了（ ）的景象，表达了（ ）的情感。
（4）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中的“天涯”指的是： “碧草”指的又是 ，这句话的意思是： ，其中 和 两个词最能表现蒙汉两族同胞之间的情谊。
四 读写结合。
作品写的是作者访问陈巴尔虎旗的经过，为什么要在第一自然段对草原的景色进行描写？
（1）因为草原的景色太美了，作者被深深地吸引了。
（2）草原的美丽景色孕育了热情好客的蒙古族同胞，写美景是为了衬托人。
1 今天我们重点学习了第一自然段的写法，尤其是描写景物和抒发感情结合起来的方法。请你选择一处自己喜欢的景物，写一个片段。
要求：情景结合、抓住特点、按顺序
2 反馈片段
听的要求：能否用上描写景物和抒发感情结合起来的方法。
能为同学提出自己的修改意见。
课文可以分为
三段：（1）（2-4）（5）
二段：（1）（2-5）
二段：（1-4）（5）
2、“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这段中（ ）和（ ）两个词最能表现出蒙族同胞想要见到我们的急切心情。
（1）“男女老少”和“襟飘带舞”
（2）“疾驰”和“襟飘带舞”
（3）“疾驰”和“飞过来”
3、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 其中 和 两个词最能表现蒙汉两族同胞之间的情谊。
（1）“天涯”和“话斜阳”
（2）“情深”和“何忍别”
（3）“何忍别”和“话斜阳”
4、“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
这两段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
说教材
《草原》是京版小学语文第十二册第一单元中的二篇课文。十二册教材使学生在小学阶段学习的最后一本语文教材，有着综合性较强的特点，不但教材的内容涉及写人、写事、写景、状物等各个方面，而且在学习方法上，技能的训练上也更具综合性。
本单元共三篇课文，均以写景抒情为主，训练的重点是引导学生揣摩描写景物的方法，把作文写具体并写出真情实感。
本文是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊。本课在表达方法上独具特色，作者不但为我们描写出一幅色彩明丽的草原美景图，而且在写景的同时抒发了自己内心独特的感受。因此，在了解作者描写的草原秀美景色、独特风俗，体会作者情感的时候，也要感悟作者表达的特点——写景与抒情相结合。同时这篇文章还是学生在小学阶段学习的最后一篇写景的文章， 以名家名篇作结，我们恰恰可以利用这篇文章对写景文章的写作方法做以归纳。
说学情：
作为六年级的学生，对于写景的文章并不陌生，对于一般的学习写景文章的方法也掌握了一些，所以，本课的学习就可以运用这些已积累的学习方法。小学阶段学生学习了不少老舍先生的作品，对于老舍文章所表现的对自然，对生活的热爱有所了解，我们可以利用这篇文章对老舍的作品加以比较，引导学生对老舍作品的认识有所提升。本文中的一些表达方法学生需要学习，以解决作文中的问题。如：在平时的学生作文中常存在着淡而无味的情况，很难打动人。而本文情景结合的方法是使自己作品增强感染力的好方法。所以学习这种方法是本文学习的重点。
教学目标：
1 学习第一自然段的写法，运用边写景边抒情的方法，描写一处景物。
2 能够有感情朗读课文。
3 体会蒙汉两族同胞之间的深厚情谊。
教学重点：学习第一自然段的写法，运用边写景边抒情的方法，描写一处景物。
教学难点：体会写景中表达自己情感的不同方式，并能够运用到自己的片段张。
教学过程：
一 导入新课
在上节课的学习中，我们留下了一个疑问：
今天我们在学习中回来解决这个问题。
二 学习课文的第一段，了解草原的美景，学习文章的写法。
1、读课文第一自然段，想一想：当作者看到草原的时候，感受是怎样的？用直线画出描写作者感受的句子。
出示：
“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
2、比较第一二两句，你能否找到两句中的一对反义词？（从高歌一曲，到想低吟一首奇丽的小诗）
作者的情感为什么产生如此大的落差？是什么使作者想高歌一曲，又是怎样的景象，使作者想要低吟一首奇丽的小诗呢？读第一自然段，思考这个问题。
（1）高歌一曲：看到这里的天比别处的天更可爱，十分明朗。空气清鲜。所以作者想高歌一曲，内心充满愉快的心情.(板书:天)
(2) 低吟奇丽的小诗:
天底下，一碧千里，而并不茫茫。
师：一碧千里是什么意思？为什么说并不茫茫？
生：一碧千里是说在天底下目之所及全是绿色，可以说“放眼处处皆绿色”。。但因为草原的天空是那么明朗，所有的景物看起来都十分清晰，所以并没有给人以茫茫一片的感觉。
师： 我们来读一读下面作者描写草原景色的内容，草原上的景色有哪些特点？
出示：
预设
草原是绿色的：
生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，到处翠色欲流。
而后，紧紧抓住 “翠色欲流”体会草原的绿色是那么富有生机，本是静止的草原仿佛就要动起来，整个草原仿佛是绿色的海洋，小丘仿佛是绿色的波浪。轻轻流入天地相接的地方。
草原是柔美的：
生：因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
此时，老师引导学生理解什么是渲染，什么是墨线勾勒，从而体会出绿色渲染就好比使用 绿色的颜料在绿色的宣纸上着色，产生的效果就是小丘于平地融为一体，写出了小丘线条的柔美，也写出了草原上绿的纯粹——“一碧”。
草原的美是动态的：
生：作者不仅看到了小丘，还看到了羊群。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：作者写羊群的句子运用了怎样的表达方法？这样写有什么好处？
老师马上追问学生，这大花是印在绿毯上的吗？作者为什么用绣这个词？
想象羊群在草原上还可以比作是什么？
有感情朗读第一自然段，边读边想象。（自由读）——个别读
在这样的景物描写中，你能感受到作者怎样的情感？
看到这样的草原又怎么忍心打破它的宁静呢？所以作者：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
3、比较第1、2句和第3句的区别
第1、2句是作者在直接表达自己的感受。
第3句作者写的是“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。“
真的是骏马和大牛在回味草原的无限乐趣吗？
作者借骏马和大牛来抒发自己的情感，真正回味草原乐趣的是作者自己。
4、出示按点：
象第一句和第二句这样直接表达自己的感受的抒情方式我们称为直接抒情。
象第三句中这样借其它事物来表达自己的感受的抒情方式我们称为借物抒情。
5、审视板书，总结第一段的写作方法。
情景交融、抓住特点、按顺序
三 学习课文的第二部分。了解蒙古族同胞的热情好客，体会民族团结之美。
过渡：老舍先生来草原的目的可不是来旅游的，而是访问陈巴尔虎旗。这一路乘车驰骋，让老舍先生有了一种新的体验，对草原有了更多的认识。 到底那是一种怎样的体验，又看到了草原上怎样的景色呢？
读课文的第二自然段。思考：到底那是一种怎样的体验，又看到了草原上怎样的景色呢？
洒脱：只要方向不错，怎么走都可以。（联系三个一百五十里，草原的广阔）
有感情地读一读。
静寂：听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，看到了河。“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子。河！”
比较：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子。河。
ａ了解标点不同表达的情感的不同。感叹号表达了作者的惊喜之情，而句号却不能把这样的情感表达出来。ｂ通过体会作者的心情，了解了看到了河，离目的地也就不远了，因为河岸两侧水草丰美，是最好的牧场，牧民通常会把牛羊赶到这里放牧。
有感情读一读。
感受蒙族同胞的热情好客和蒙汉两族同胞之间的深厚情谊。
过渡：草原的景色太独特了，人说一方水土养一方人，这么广阔美丽的草原又会使生活在这里的人形成怎样的性格？
读课文的第二部分，感受蒙族同胞的热情好客。
反馈自学习题：
（1）课文描写了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等十几种风俗习惯，都是为了表现蒙古族同胞的（ ），表现（ ）的主题。
（2）“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这段中（ ）和（ ）两个词最能表现出蒙族同胞想要见到我们的急切心情。
（3）“握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”这段话描写了（ ）的景象，表达了（ ）的情感。
（4）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话中的“天涯”指的是： “碧草”指的又是 ，这句话的意思是： ，其中 和 两个词最能表现蒙汉两族同胞之间的情谊。
四 读写结合。
作品写的是作者访问陈巴尔虎旗的经过，为什么要在第一自然段对草原的景色进行描写？
（1）因为草原的景色太美了，作者被深深地吸引了。
（2）草原的美丽景色孕育了热情好客的蒙古族同胞，写美景是为了衬托人。
1 今天我们重点学习了第一自然段的写法，尤其是描写景物和抒发感情结合起来的方法。请你选择一处自己喜欢的景物，写一个片段。
要求：情景结合、抓住特点、按顺序
2 反馈片段
听的要求：能否用上描写景物和抒发感情结合起来的方法。
能为同学提出自己的修改意见。
课文可以分为
三段：（1）（2-4）（5）
二段：（1）（2-5）
二段：（1-4）（5）
2、“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这段中（ ）和（ ）两个词最能表现出蒙族同胞想要见到我们的急切心情。
（1）“男女老少”和“襟飘带舞”
（2）“疾驰”和“襟飘带舞”
（3）“疾驰”和“飞过来”
3、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 其中 和 两个词最能表现蒙汉两族同胞之间的情谊。
（1）“天涯”和“话斜阳”
（2）“情深”和“何忍别”
（3）“何忍别”和“话斜阳”
4、“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
这两段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这段文字中，作者表达自己情感的方式是：
情景交融
直抒胸臆
（3） 借物抒情