统编版三年级上册语文 17古诗三首（教案）（2课时）

17古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【教学重点】
有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。
【教学难点】
能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
第一课时
【课时目标】
1.学会会认字和会写字，理解生字组成的词语。
2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。（重点）
3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。（难点）
一、导入新课：
我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，今天我们就随古时候的诗人们一起去领略祖国的大好河山。
二、自学三部曲
【学】1、出示自学三部曲
（1）自读古诗，划分节奏。
（2）朗读预习时所框的生字词。
（3）同桌对读，相互正音。
【展】2、交流展示
（1）带拼音读，全班齐读
（2）去拼音读，开火车读
（3）多音字学习。“抹”和“磨”
（4）范读古诗三首。老师读、指名读
三、整体感知
请你翻到17课《古诗三首》说说这三首诗有什么共同的特点？分别写了哪几处景色？
预设：写景。天门山、西湖、洞庭湖
四、学习《望天门山》
过渡：我们一起去看看，当时正处在人生的顺境之中的唐代诗人李白，当他坐在小舟之中，写下的这首诗《望天门山》。板书课题
1.解诗歌题目含义：望：向远处看就是望。请你读出向远处看的感觉。再次齐读课题《望天门山》
2.读了诗题你知道了什么？预设：读了诗题，我知道了这首诗描写的是诗人远望天门山的情景。
3.资料袋：天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
【导】4.师：过渡：诗人从远处看天门山，都看到了哪些景物呢？请同学们自由朗读，圈出诗中描绘的景物
预设：天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
五、 想象，领悟诗意
A.天门中断楚江开。
（1）【学】课件出示天门山图片，引导学生图文结合，朗读句子。
（2）【学】结合注释，圈画出自己认为用得生动、形象的字词。
预设：“断”是“断裂”的意思，“中断”是从中间断裂。“开”是分开、断开的意思。
长江水将天门山冲成了两断，可见长江水的奔腾不息、水势之猛。
(3)【导】教师对学生口语和叙述表达相机指导，可结合实际动作理解。
教师讲解：天门山，顾名思义就是通向天山的门，传说天门原本是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。你们知道是哪把利剑吗？预设：楚江。
（4）【导】引导学生根据注释了解“楚江”。
楚江：长江中下游部分河段在古代流经楚地，所以叫楚江
（5）这样雄伟的山被江水冲断，我们感受到了水是什么样的呢？
预设：湍急、汹涌、奔腾。
(6)【学】想象画面，用自己的话说说句意。
浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。
（8）指导朗读，读出壮观、汹涌的气势
雄伟奇丽的天门山傲然挺立，奔涌澎湃的的楚江水滚滚东流气魄让人觉得，仿佛天门山就是让这汹涌翻腾的长江之水给硬生生冲开了，我们感受到了水劈山断的壮观景象。
B.碧水东流至此回
（1）【学】结合注释，圈画出自己认为用得生动、形象的字词。说说你感受到了什么？
“回”：回旋、回转，我感受到了水流湍急，山势险峻
（2）【学+交】为什么这里会用“回”字？长江水流到天门山之后为什么回旋呢？如果是平静的水流流动到山崖边会是什么样子？
（3）【导】平静的水流流到岸边只会轻轻拍打着山崖的崖壁，但长江水到了这里却又折回去了，说明了长江水流十分汹涌，江水奔腾撞击到山边而猛烈回旋的景象。
（4）【交】结合第1句，和同桌交流，想象你眼前浮现的画面。
预设：水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音。
（5）用自己的话说说句意。
东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。
【指导朗读】“天门中断楚江开”一句借山势写出了水的汹涌，“碧水东流至此回”借水势衬出了山的奇险，让我们一起来朗读这两句，感受一下吧！齐读第1、2句，感受天门山的奇险，楚江的汹涌澎湃。
过渡：气势磅礴是前两句诗给我们的感觉，但一首诗仅仅有磅礴的气势是不够的，还要融入作者丰富深厚的情感，接下来我们就走进作者内心，身临其境的体会一下李白的情感，咱们共同来看看后两句诗
C. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来
（1）【学】齐读，思考：青山是如何“出”的？“出”：突出、耸立
（2）【学】“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处？引导学生联系生活经验，讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”所描写的情形。
“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。
（3）结合图片让学生感受诗中有画的美感并用自己的话说说句意。
两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。
【指导朗读】有感情地朗读，读出水的气势，山的磅礴。
（4）通过自由朗读、小组齐读和全班齐读的方式，反复朗诵诗歌。熟读古诗，熟读成诵。
（5）默写古诗。
六、结束语
师：学习了《望天门山》相信同学们的对天门山的理解又上升了一个高度，请同学们再次闭上眼睛调动身上的所有感官，发挥你们的想象，大声的背诵出这首古诗吧！
七、板书设计
第二课时
【学习目标】
1.会认、会写生字。
2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。 （重点）
3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。（难点）
一、谈话导入，激发兴趣
1．导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而在杭州，说起最美、最有名的景点，非西湖莫属了。古往今来，无数文人墨客在西湖留下了不朽诗篇，宋代诗人苏轼也曾在此留下了他的传世佳作，今天就让我们一起来学习吧。(板书课题)
2．根据注释理解诗歌题目含义。
饮：喝酒。
初晴：开始是晴天。
后雨：后来下雨。
3.课件出示作者的相关资料。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”。北宋著名文学家、书法家、画家。“唐宋八大家”之一，豪放词派的代表之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙合称为“三苏”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
4.指名学生对诗歌进行朗读，检查学生对朗读的预习情况。相机纠正
5.范读古诗，要求学生根据范读，画出课文停顿的地方。
二、抓字眼，明诗意
（一）感受晴天西湖的“好”
出示“水光潋滟晴方好”。
1.【学+导】学生齐读诗句：水光潋滟晴方好。
(1)理解“涟漪”。
“潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点。
(2)拓展“水光潋滟”的近义词，帮助学生理解。
波光粼粼　水波荡漾　水波相连
(3)根据图片引导学生想象画面，说说自己想象的画面是什么样子的。
(4)诗人是怎样评价晴天的西湖的？结合画面让学生体会“晴方好”的含义。
(5)如果此时你泛舟湖上，你的心情如何？引导学生体会诗人的心情，想象画面，把感觉带进诗里读出来。
(6）用自己的话说说句子大意。
晴天的西湖，水上波光荡漾，闪烁耀眼，正好展示着那美丽的风貌。
过渡：正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，这时下起了蒙蒙细雨，哪句写了雨天的景色？(课件出示第2句)
（二）感受雨中西湖的“奇”
1.【学+导】正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用诗句中的一个词语说说发生了什么变化？（板书：雨天）
(1)理解“空蒙”。
“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。
(2)出示西湖雨天的照片，引导学生想象画面，说说自己想象的画面是什么样子的。
(3)结合画面让学生体会“雨亦奇”的含义。
“亦”在这里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（看课文注释。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也显得非常奇妙。）
(4)用自己的话说说句子的大意。
雨天的西湖，山中云雾朦胧，缥缥缈缈，又显出别一番奇妙景致。
(5)过渡：一天之内，西湖之景不同，晴时明媚，雨时朦胧，无论晴雨，西湖都是这样美好、奇妙，西湖之美，就美在这种动态、变化之中。
(6）教师描述画面，引导学生说出诗句，让学生感受画面，帮助诵读。
①师：晴空朗日，苏轼与友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是诗人感叹—声：水光潋滟晴方好。
②师：远处青山葱茏，近处荷花满池，晴时的西湖那样多姿，诗人不禁感叹—声：水光潋滟晴方好。
③忽然一阵骤雨打湿了诗人的衣裳，青山隐隐，绿水悠悠，诗人又赞叹—声：山色空蒙雨亦奇。
④师：下雨了，雨却没有惊扰诗人的兴致，远处的青山笼罩在蒙蒙烟雨中，是那样美妙、奇丽，于是诗人惊叹道—声：山色空蒙雨亦奇。
(8)体会第1、2句诗的思想感情。
这两句诗描绘了西湖晴天和雨天的湖光山色，表达了诗人对西湖美景的赞叹之情。
小结：诗人告诉我们晴天和雨天的西湖分别是什么样子的？
晴天：水光潋滟 雨天：山色空蒙
师：看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到——
——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（三）感受比喻的巧妙和贴切
【导】1.谈话过渡：晴天的西湖，阳光照耀下，水波粼粼，波光艳丽；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若无。面对这么奇妙的景色，诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从怎么知道的？（欲把西湖比西子。）
生：西子是什么意思啊？
了解西子：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。她是我国古代四大美女之一。
诗人为什么要把西湖比作西子呢？
西湖和西施都具有天然美的资质，西施无论浓妆艳抹还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管雨天还是晴天，都美妙无比，这一比喻，写出了西湖的神韵。
2.过渡：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。
所以诗人不禁咏出了这样的诗句——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，读出作者对西湖的赞叹和喜爱之情。（板书：热爱西湖）现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。（生小组内读）
3.试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（如果把西湖当作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。）
三、小结
小结：诗人在诗中描写了晴天和雨天时西湖的湖光山色，在诗人的眼里，西湖的美，晴雨皆好，美得令人心动而神往。诗人把西湖比作西子，想象丰富，希望同学们也能积极去发现、欣赏身边的美景，领略大自然的美好。
师生齐读。
四、学习《望洞庭湖》，导入新课
1．导入：学习了《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》，老师继续带你们去领略另一片不同的景色，让我们一起去洞庭湖走一走，感受刘禹锡笔下洞庭湖的美景。(板书课题)
资料：洞庭湖，古称云梦、九江和重湖，古代曾号称“八百里洞庭”，位于湖南北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。是长江流域重要的调蓄湖泊，具有强大蓄洪能力，曾使长江无数次的洪患化险为夷，使江汉平原和武汉三镇得以安全度汛。
五、介绍作者
刘禹锡:（772-842）唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，有“诗豪”之称。
主要作品：《陋室铭》《竹枝词》、《杨柳枝词》、《乌衣巷》等。
六、借助注释，理解诗意。
1.课件出示古诗
2.学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
3.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
4.全班交流，教师评议并小结：秋夜，皎洁明月的清光与清澈明净的洞庭湖的水色交相辉映，融为一体。因为没有风，湖面平静的像一面未经磨平的镜子，没有一丝波纹。月光下，洞庭山显得更加青翠，洞庭湖显得更加清澈远远望去，如同一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
七、品读欣赏，深入探究。
（一）出示：湖光秋月两相和。
【学+导】1.学生齐读“湖光秋月两相和”
(1)品读这一句诗，你见过月光下的湖面是怎样的景象吗？抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。
(2)引导学生用语言描述想象中的美，教师相机指导。
秋月的清辉静静地撒在湖面上，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，是那么的宁静。洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，如仙女降落人间，是那么的温柔……
（3）从这句诗中读出了“两相和”中的“两”是指：湖光和秋月。“和”是指水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐的美。第一句中的“和”字用的非常巧妙，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水色和明月清光辉映成趣、水天一色的融合画面。
（二）出示：潭面无风镜未磨。
【学+导】过渡：湖光和秋月是那样的和谐，那此时的湖面是什么样子呢？(课件出示第2句)
（1）作者为什么要把潭面比作是未磨的镜子？学生交流讨论。
一是因为月光下看不真切；二是湖面宽阔，波光粼粼，迷迷蒙蒙，如同没有打磨的铜镜一般。只有“镜未磨”才能形象贴切地表现千里洞庭风平浪静，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美。
（2）学生朗读第1、2句，要求有感情，语气柔和，读出赞美之情。
（三）出示：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
【学+导】(1)抓住“遥望”，体会诗人观景所在的位置，作者是在远远地观望洞庭湖。
（2）这首诗里还有一个比喻句，请你找到它并读一读。（读第二句）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”这一句使用了什么修辞手法 结合图片，比较山水的大小，思考诗人为什么做这样的比喻。
【导】将洞庭湖比作白银盘，将青山比作青螺，突出了洞庭湖远景的壮美，使画面更加生动。
（3）抓住“翠”“白”和“青”，引导学生体会洞庭湖的色彩美。
（4）自由朗读，想象诗人描绘的景象。
（5）引导学生用自己的话说说诗句的意思：远远望去洞庭湖山水一片翠绿，恰似白银盘子托着青青的田螺。
（6）表达了作者怎样的思想感情？
【学+交】《望天门山》和《望洞庭》都有一个“望”字，都是诗人在遥望祖国的大美河山，那这两首诗的区别又在哪里呢？
【导】《望天门山》在描写壮丽山水的同时，将自己的豪情壮志体现得淋漓尽致，而《望洞庭》重点写景，用比喻句将洞庭湖的美写得生动，细致。
小结
【学+交】通过读这三首古诗，你发现这三首古诗有什么相同之处？三首古诗主要写了什么？
【导】 这三首古诗描写的都是祖国的山水景色，都透露出了作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的情感。
《望天门山》描绘了长江流经天门山时的壮观景象及作者的内心体验。
《饮湖上初晴后雨》作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
《望洞庭》作者从月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
八、读宽读深
古人写山水的诗句还有很多，我们一起来积累
相看两不厌，只有敬亭山。——《独坐敬亭山》
不识庐山真面目，只缘身在此山中。——《题西林壁》
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相》
四、板书设计
晴天：水面 波光
饮湖上初晴后雨 喜爱西湖喜爱祖国山山水水
雨天：山色 雨
美丽景色
第三课时
【教学目标】
会写“断、楚”等13个生字。
【教学过程】
【学+交】自读生字，并口头组词，同桌交流正音纠错。
【导】“孤”字中“瓜”的竖提要注意；
“楚”字和“定”作比较，把下半部分的横钩写正确；
“未”字的两横是上短下长；
“磨”字中的“广”的一撇要拉长，包住里面的部分，不要把字写成上下结构。
利用视频指导学生书写。
【导】完成习字本的生字书写。