21 大自然的声音(教案)（2课时）

21 大自然的声音
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”。会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学重点】
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”。会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
【教学难点】
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”。有感情地朗读课文。
2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
一、谈话导入，揭题读题。
1.同学们，大自然带给我们许多珍贵的礼物，老师这里也带来了一份，请你闭上眼睛用心听一听，猜猜这是什么声音？（播放鸟鸣、流水、闪电等声音，学生边听边猜）
2.同学们可真会倾听。今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！
3.板书课题，齐读课题。
二、读通读顺
【学、交】（一）自学三部曲：
1.自读课文，标出自然段。
2.拼读生字，读准字音。
3.同桌对读，相互正音。
【展、导】（二）字词闯关：
（1）小老师教读生字。
（2）小组赛读词语。
（3）展示读课文，读正确，读通顺。（同学评价）
（三）整体感知：
1.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，并借用文中一句话概括全文内容。（大自然有许多美妙的声音）为什么是这句话？
2.像这种能概括全文内容或者一段话的句子叫做关键句。关键句在全文或者自然段的开头也叫做“中心句”或“总起句”。
3.第1段是总写，第2、3、4自然段是围绕“美妙的声音”分写，这种结构就叫总—分结构。
三、读懂读好
（一）默读课文，寻找声音
1.请同学们默读第2、3、4自然段，思考：课文写了大自然的哪些声音？用横线勾画句子，并填写在课后第二题的表格里。
2.这些音乐家或歌手奏出的音乐是怎样的美妙呢？我们一起去课文中感受！
（二）感受“风声”的美妙
1.你们听，此时此刻，风这位音乐家正在森林里演奏他的手风琴呢！它演奏的琴声美妙在哪呢？齐读句子：
（1）把风吹动树叶发出的声音说成是人演奏手风琴，运用了什么修辞手法？好处是什么？（拟人，形象生动地写出了风声的美妙。）
（2）把风翻动树叶的声音说成是歌手在唱歌。瞧，句子中还用了4个不一样，说明了什么？（风的独特和美妙）
2.不同的树叶有不同的声音，不同的季节有不一样的音乐，真是奇妙。还有哪句话让你体会到了风声的美妙？
（1）对比：
声音 感受
微风 轻轻柔柔、呢喃细语 大自然的温柔
狂风 雄伟的乐曲、声音充满力量 大自然的威力
（2）孩子们，看到呢喃这个词，观察偏旁，都是口字旁，所以和什么有关系（说）。联系上下文，呢喃是怎样的说？（轻轻柔柔地说、小声说）。联系生活实际，说说你在哪里听到过轻轻柔柔的呢喃细语、或雄伟的乐曲、充满力量的声音？
预设：
轻轻柔柔的呢喃细语：清晨的校园听到的微风声、妈妈哄睡宝宝唱的摇篮曲。
充满力量的声音：在狂风大作时听到的声音、天安门前升国旗唱的国歌。
雄伟的乐曲：夏天暴雨前可以听到、在音乐厅听到的雄浑交响乐。
（3）风真是大自然的音乐家，有时轻轻柔柔，有时充满力量。让我们合作把这一句读一读，女生读“微风”，男生读“狂风”。
（4）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声原来如此美妙、神奇、令人陶醉。
这真是应了那句话：大自然有许多美妙的声音。
（三）感受“水声”的美妙
1.过渡：除了风以外，水的声音又如何美妙呢？
（1）打击乐器是一种以打、摇动、摩擦等方式产生效果的乐器。听，“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，小雨滴除了把所有的树林和房子当做打击乐器敲敲打打，还会把什么当做打击乐器？发出什么样的声音呢？（小雨滴还会把雨伞、荷叶、水泥地面、水面当做打击乐器。可能还会发出这些声音。）
（2）像这些模拟事物声音的词，叫做“拟声词”。不同的拟声词代表着不同的声音，谁能读出不一样？
（3）如果把这些声音补充到课文中来，小雨滴这场敲敲打打的音乐会，也是热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？注意读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
小结：原来不仅是房子、屋顶、窗户，大自然中的一切都变成了小雨滴的打击乐器呀，真是美妙！
2.小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！他们越聚越多，变成了小溪，流向河流，流向大海，水声会发生什么变化呢？出示相关句子：
（1）让我们通过视频再直观地来感受下水声变化的美妙。
（2）原来从小溪到河流，河流到大海，不仅声音越来越大，而且流动的速度越来越快。你能读出这样的感觉吗？谁来试试。还有谁想读？（指导学生语气要从活泼欢快逐渐转向雄壮有力。）
（3）现在我们合作读。1组读小溪，2组读河流，3组读大海，老师读第一句和最后一句话。(从而体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)
（4）这“热闹的音乐会”、“轻快的山中小曲”、“波澜壮阔的海洋大合唱”，你又在哪里听到过？
预设：热闹的音乐会：很多小雨滴落下时可以听到，充满虫鸣鸟叫的森林里可以听到......
轻快的山中小曲：在山中小溪流淌时可以听到，布谷鸟鸣叫可以听到......
波澜壮阔的海洋大合唱：在大海上可以听到，海浪拍打岩石可以听到......
（4）小结：这也真是应了那句话：大自然有许多美妙的声音。
（四）感受“动物声音”的美妙
1.过渡：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
2.动物们的歌声又是怎样的？出示句子：
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；
坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；
在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
（1）谁能读出动物歌声的魅力。它们句式结构相同，意思密切相关，三句或者三句以上就是运用了排比修辞手法的排比句。
（2）大自然中，你会模仿哪些动物的叫声？
（3）现在，你能用上拟声词，仿照书上的句子说一说吗？
（4）你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们。生读：我在歌唱，我很快乐。
（5）通过作者的想象，你认为作者想表达什么？（对大自然声音的赞美。）
（6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。这真是应了那句话：大自然有许多美妙的声音。
四、读宽读深
1.过渡：其实在大自然中，不仅可以听到风、水、动物各不相同的声音，还有挂在高高悬崖上的瀑布，也会发出美妙的声音哦。
2.【学】现在请同学们自由读读叶圣陶笔下的《瀑布》，并说说叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？
3.【交】同桌间交流，派代表发言
【导】预设：瀑布声音丰富美妙，我们仿佛听到了叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林的声音；这瀑布好似千丈青山衬着一道白银，好似一座珍珠的屏，吹来一阵风，有像烟、雾、尘一样消散了，真是壮观神奇。这也真是应了那句话：大自然有许多美妙的声音。
4.总结：大自然的声音太美妙了，大自然的声音就是“天籁”。真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你也能发现这些美妙的天籁。
【板书设计】
21 大自然的声音
总（1）——大自然有许多美妙的声音
风：呢喃细语、雄伟的乐曲
分（2-4）—— 水：淙淙、潺潺、澎湃 美妙动听
动物：叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩
第二课时
【教学目标】
1.会写“妙、演”等13个生字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.背诵第2—3自然段。
3.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
[教学过程]
一、背诵2-3自然段
借助关键字词，运用填空的方式。
二、小练笔
【学】你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。想一想，如何把这篇文章写生动形象？
【交】同桌交流
【导】
预设：
1.我觉得：不同种类的鸟，发出不同的声音，相同品种的鸟在不同的生长阶段也会发出不同的声音，可以用上“不一样……不一样……”句式；各种厨具发出不同的声音可以用上“不一样……不一样……”句式。
2.鸟儿们开心时、难过时、鸟宝宝吃食时……可以用上生动的拟声词“叽叽喳喳”“布谷”“啾啾”“啁啾”……；切菜时、炒菜时、刷碗时……可用上生动的拟声词“嚓嚓嚓”“哧啦啦”“哗哗”……
3.可以用上拟人、比喻等修辞方法：如鸟儿们之间的对话，呢喃细语，仿佛在天空中开大会；如锅和铲在交谈，厨房里在演奏一首交响乐。
4.围绕“关键句”一句话的一个意思来写。
三、学习生字　　　　　　
【学】自学生字：（课件出示生字）自己读一读，并观察生字书写要点。
【交】同桌交流书写要点。
【导】指导书写。
本课要求写的字中，“激”和“器”要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。指导“奏”“琴”等字时，可结合本单元语文园地“书写指示”中“撇和捺要舒展”的要求，提示学生写好撇和捺。
“琴”和“敲”这两个字容易写错，要注意引导学生仔细观察字形：“琴”最下面不加点，“敲”的右半部分不要写成“支”。
奏　上半部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，要舒展。下半部分最后一点略长一些。
器　四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
【用】学生描红，练习。
1.学生完成书中的写字练习：先观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
　2.教师巡视，对个别学生进行指导。
3．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
【教学反思】