23父亲、树林和鸟（教案）（2课时）

23 父亲、树林和鸟
【教学目标】
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会读“黎明、幽深”等15个词语。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并仿照表达。
3.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容解析对父亲的各种判断。
4.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
【教学重难点】 能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容解析对父亲的各种判断。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
[课时目标]
1.认识“黎、凝”等5个生字，会读“黎明、幽深”等15个词语。
2.能体会“幽深的雾、蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
3.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
4.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容解析对父亲的各种判断。
一、激趣导入，明确目标
【导】1.今天我们学习一篇新的课文，同学们跟着老师一起板书课题：父亲、树林和鸟。
2.这个课题和我们平常的课题有点不一样。（用顿号与“和”串联了三个词语），父亲、树林和鸟之间到底有什么联系呢？你能把三个词语串成一句话？（父亲在树林看鸟）
二、读通读顺
（一）字词闯关：
【学】1.自学、对学：
自由读课文，读准字音，读通句子。
自读预习所框的生字词。
【交】 ③同桌对读生字词，互相正音。（老师走动检查预习情况）
【导】 2.自学检测：
①小老师教读、开火车赛读。
②重点字正音：黎 凝 瞬
③认读多音字：朝
④词语认读：
黎明 幽深 喃喃 兀立
舒畅 猎人 惊愕 鸟喙
雾蒙蒙 茫茫然 热腾腾
滹沱河 一瞬间 凝神静气
3.句子朗读
①童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。
【导】读准字音“滹沱河”。简介滹沱河：滹沱河发源在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。
②我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
【导】读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”；掌握停顿：我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。
（二）整体感知
过渡：扫清了生字障碍，相信你一定能把课文读得更好了。
【学】1.小组接力朗读。带着问题朗读：父亲、树林和鸟有什么关系？
【交】2.学生交流问题。（一两个回答即可）
预设：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
三、读懂读好
核心问题：文章从哪里看出了父亲最喜欢鸟？（从动作和语言去抓）
【学】学生默读文章，找依据批注。然后小组交流，通过勾画内容，你读出了什么？
【展】学生展示1
【导】①找出动词。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。你感受到了什么？（父亲仔细观察）追问，仔细地观察是为什么？（因为喜欢）
【导】②父亲在什么样的树林“望了又望”“闻了又闻”呢？
（幽深的雾蒙蒙的树林）出示图片，理解“幽深、雾蒙蒙”
幽深：山水、树林等深而幽静。
雾蒙蒙：状态词。形容雾气很浓、烟雾迷茫的样子。
【导】过渡语：相对于父亲的动作样子，小作者“我”是怎样的表现？（齐读）
【导】（“我”茫然，一无所知；而父亲凝神静气的像树一般兀立）
①凝神静气怎么理解？（使精神凝聚，使心气平和。）
②什么是“兀立”？（笔直地挺立。）
【导】③能否去掉“一只”“一声”？说说你的理由。
【导】“一只”“一声”说明了孩子连一点蛛丝马迹也没有找到，看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。（板书：知鸟动）
④这一对父子的对比，让你感受到了什么？
过渡语：除了这里，还有哪里体现了父亲喜欢鸟？
①你会怎么朗读这句话？请生展示朗读。
②你为什么要这样朗读？（喜欢，爱护，所以担心惊扰它们）
【导】“轻”、“生怕”，不正是好朋友之间的体谅和尊重吗？不正是好朋友之间的关爱吗？在父亲的眼中，鸟是和自己同样地位的生命存在，所以父亲对鸟的一举一动，都是用自己的心灵去解读和体悟，他爱鸟！（板书：知鸟味 神态）
【导】是啊，我的茫然是完全感受不到鸟儿的存在，而凝神静气和兀立则说明了父亲的安静和专注，他已经沉浸在了鸟儿的世界。谁能把父亲和我的表现连起来说一说？
是啊，我没有闻到鸟的气息，没有看到鸟的影子。而这些，父亲全都发现了，那是因为——熟悉、喜欢。这种熟悉、喜欢还体现在哪里？
【导】通过这段父亲的话，你读出了什么？
【学】预设：小鸟羽毛早晨的时候会有露水，它们也会做早操，唱晨歌。
是啊，它们还是群居的动物，所有的鸟儿在一起操练。可真有趣啊！
知识链接：关于鸟的习性。
①齐读句子，你感受到了什么？从哪个字你感受到父亲对鸟非常了解？
②你可以把“真的”换成其他字吗？（果然）
①当鸟儿快活的时候，父亲也是——快活的。抓住“也最快活”体会父亲以鸟儿的快乐为快乐。
②他喜欢听鸟儿唱歌，他还喜欢什么？（飞翔、休息等等）
③他高兴着鸟儿的高兴，挂心着鸟儿的安危，在他的心里，鸟儿是朋友，是家人，是不能被伤害的精灵。所以，文中的“我”一样，庆幸父亲不是猎人。
【导】想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？”
预设：因为“我”也如父亲一样，喜欢鸟。父亲具备了一个优秀猎人的素质，非常熟悉鸟，知鸟动，知鸟味，知鸟性，但是他不伤害鸟，他一生最喜欢树林和鸟。板书：知鸟爱鸟 热爱自然
过渡语：父亲对鸟儿是了解的、熟悉的、更是热爱的。你同意以下五个说法吗？
说说你的理由。
四、读宽读深
1.在原著中作者这样结尾，出示：
我为什么感到沉重？又为什么由衷感到高兴？
2.古诗链接。白居易的《鸟》
五、板书设计
第二课时
[课时目标]
1.复习生字词，会写“朝、雾”等13个字。
2.感受父亲诗意化的语言，再次感知父亲对鸟的喜爱。
3.倡导人类爱护鸟类，爱护自然，写一则宣传标语。
一、复习词语
1.出示词语。
黎明 幽深 喃喃 兀立
舒畅 猎人 惊愕 鸟喙
雾蒙蒙 茫茫然 热腾腾
滹沱河 一瞬间 凝神静气
2.理解词语。（朗读词义）
茫茫然：形容迷茫的样子。
凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。
兀立：笔直挺立。
一瞬间：形容时间极短。
喃喃：低声说话。
二、诗化语言 浓浓热爱
1.文中通过父亲的神态、动作、语言描写树立了一位知鸟、懂鸟、爱鸟的形象。在父亲的语言描写中有这么几段引人注意。
出示文段：
2.你发现了什么？（有前引号，没有后引号）
【导】独立成段的引文，如果只有一段，那么段前和段尾都用引号；引文内容不止一段时，每段开头只用前引号，只在最后一段用后引号。
3.对比排版。
哪一种排版你更喜欢？说说理由。
三、护鸟行动 我们行动
1.人类与大自然共同生活在地球上，地球也是它们的家园。然而由于人类的行为，鸟儿的生活受到了威胁，请你来为保护小鸟写一些宣传标语吧！
2.学生书写。
【用】3.展示学生所写。
4.读一读：鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
关爱野生动物，保护美好家园！
同在蓝天下，人鸟共家园。
爱鸟护鸟是人类的美德。
关爱生灵，保护鸟类。
真正爱护小鸟，就不要剥夺它的自由！
四、翰墨生字 妙笔生花
【学】（课件出示）会写字、词语。 提醒易错字读音。认读形式灵活多样。
【交】同桌交流识记方法。
【导】选择1-2个难写字、易错字提醒。如：蒙 鼻 露 吸
你有什么办法识记这些生字？
左右同宽：朝；
左窄右宽：抖、湿、猎、膀；
“雾、露”注意雨字头的书写；
“吸”“翅”注意捺画要长，且出锋。“重”字注意多横等距。