部编版语文三年级上册 习作：我有一个想法（教案）（ 2课时）

习作 我有一个想法
【教学目标】
1.引导学生观察生活，发现问题，并能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.根据自己的发现找到积极的、合理的解决方法，能主动用书面的方式与别人交流想法。
3.培养学生热爱生活的情感。
【教学重难点】
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
【课时目标】
1.引导学生观察生活，发现问题，并能清楚地说出生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.根据自己的发现找到积极的、合理的解决方法。
3.能主动用书面的方式与别人交流想法
一、激发兴趣，开拓思路。
【学、交】1.同学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能使生活变得更加美好。请同学们在小组内交流，说一说，你在生活中发现了哪些好的或者不好的现象。小组代表分享。
【展】预设1：我看到校园里有些同学有乱扔纸屑的行为，我要提出杜绝这种行为的建议。
预设2：有的小商小贩卖伪劣商品，我建议应该加强监督。
预设3：星期天，我看见许多少先队员在社区清理墙上的小广告。
预设4：我在上学路上发现有些老人闯红灯，这种行为的后果是非常严重的。
【导】2.教师点评：同学们说得非常好，因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。（板书：我有一个想法）
二、围绕主题，交流讨论，学习方法。
【学】1.教师指导：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。
“我”:写你自己发现的现象和想法，一定要真实。
“一个”：数量词，想法是一个，但是理由可以有若干个。
“想法”：想法包括你分析的问题原因、后果和建议及理由等。
【交、展】2.读下面的片段，想想片段写了什么内容？其中所描述的现象有什么特点？同桌交流展示。
【导】3.师：这两则例文片段讲的事例都是身边发生的事。第一则主要描述的是不良现象，是已经发生了的事。第二则是想让生活更好的建议，是还未发生的事。
【用】4.我们可以写哪些现象呢？
预设：令人称赞、温暖的现象：爱护环境、随手捡起地上垃圾、扶老人过马路、节约粮食、不铺张浪费、礼貌待人、拾金不昧……
不文明、需要改进的现象：不遵守交通规则；践踏花草，破坏绿化；乱涂乱贴乱画；垃圾分类不明确；插队……
师：写你发现的现象，可以是令人称赞的行为，让人温暖的事件，也可以是生活中不文明的现象。
【学】5.知道了我们可以写哪些现象，那我们要把现象写得清楚明白，有条理。怎样做到这一点呢？结合例文，想一想。
【展、导】预设：通过例文我们知道要把现象写得清楚明白，有条理。就得写清楚发现的现象是什么？怎么发现的？对生活有什么影响？
【用】6.教师过渡：大家知道的还真不少，下面老师给了大家两个现象我们一起来演练一下。从闯红灯不文明行为和小区没有自助快递柜两个现象进行想象。小组交流现象是什么？怎么发现的？对生活有什么影响？并组织成一段通顺的话。
7.请生分享。
8.出示范文片段：
现象一：闯红灯不文明行为
我发现闯红灯的人异常多,有一次我打算去找我朋友玩,在过马路的时候,信号灯是红灯，可是我看到几个人骑着电动车飞奔而过,速度异常快,只剩几秒钟就绿灯了,可是他们就是要闯红灯，给行人和行驶的车辆都带来潜在的危险。
现象二：小区没有自助快递柜
我很喜欢我们家居住的小区清新的空气，有亲切的邻居，有可爱的小朋友，唯一美中不足的是没有自助收取快递的柜子。
因为妈妈是个购物狂魔,每一天都会有各种各样的快递送上门来,可是拿快递也是一个烦恼。白天的时候爸爸妈妈都在上班,我和姐姐要上学,家里空无一人,快递员叔叔只能把快递放在快递站让我们自己去拿。可是经常回家的时候,快递站的叔叔阿姨都已经下班了,这样的话就只能等到第二天的时候再去拿,给大家带来很多的不便。
小结：这样写会让我们所描写的现象更加清楚明白、有条理。
【学】9.结合例文，思考：通过生活现象发现了问题，那么我们要怎么表达想法呢？
【交】10.同桌交流。
【展】预设：前面要写清楚这个问题会造成什么影响后面针对问题提出自己的想法。
【导】11.这就是写好“想法”的小技巧。第一则例文片段先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了爱玩手机现象的普遍性和危害性，把现象写得很清楚。这样一来，后面提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更有说服力了。
第二则例文片段不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，使自己提出的想法更清楚，更合理。
【用】12.我们接着对闯红灯不文明行为和小区里没有自助快递箱来提出自己的想法。小组交流并派代表进行分享。
13.出示范文片段：
现象一：闯红灯不文明行为
我发现闯红灯的人异常多,有一次我打算去找我朋友玩,在过马路的时候,信号灯是红灯，可是我看到几个人骑着电动车飞奔而过,速度异常快,只剩几秒钟就绿灯了,可是他们就是要闯红灯，给行人和行驶的车辆都带来潜在的危险。
为了让他们能够不闯红灯,所以我有一个想法，设一个不让别人闯红灯的机器。由一台电脑管理这台机器,机器有十个按钮,前两个用来管理音波,第三个用来阻挡闯红灯的人,第四个、五个、六个按钮用来飞天、上山、下海。第七个能够刮大风,把闯红灯的人和车吹回去,第八个、九个上能够用来做墙,阻挡车辆和行人。第十个能够放出一个喇叭,提醒车辆后退。绿灯亮了自然会消失,这样的一个机器，能够减少闯红灯的不文明行为。
现象二：小区里没有自助快递箱
我很喜欢我们家居住的小区清新的空气，有亲切的邻居，有可爱的小朋友，唯一美中不足的是没有收取快递的箱子。
因为妈妈是个购物狂魔,每一天都会有各种各样的快递送上门来,可是拿快递也是一个烦恼。白天的时候爸爸妈妈都在上班,我和姐姐要上学,家里空无一人,快递员叔叔只能把快递放在快递站让我们自己去拿。可是经常回家的时候,快递站的叔叔阿姨都已经下班了,这样的话就只能等到第二天的时候再去拿,给大家带来很多的不便。
所以我在想，如果有一个能够自助取快递的箱子的话,快递员叔叔就能接把快递放进去,等到我们回家之后就能够顺便拿出快递,这不仅仅提高了快递员叔叔的送货效率,也方便了很多像我们一样的家庭。
【学】14.文章写到这里就要结束了吗 我们可以怎样突出是我们的想法,使文章变得更加完整呢？
【交、展】预设：我们可以在最后一自然段加以强调，用一句话来突出想法，或是总结全文。比如：在闯红灯现象最后一然段呼吁大家遵守交通规则，在增设快递箱现象的最后一自然段，表达自己美好的愿望。
【导】15.出示完整范文
我有一个想法
我发现闯红灯的人异常多,有一次我打算去找我朋友玩,在过马路的时候,信号灯是红灯，可是我看到几个人骑着电动车飞奔而过,速度异常快,只剩几秒钟就绿灯了,可是他们就是要闯红灯，给行人和行驶的车辆都带来潜在的危险。
为了让他们能够不闯红灯,所以我有一个想法，设一个不让别人闯红灯的机器。由一台电脑管理这台机器,机器有十个按钮,前两个用来管理音波,第三个用来阻挡闯红灯的人,第四个、五个、六个按钮用来飞天、上山、下海。第七个能够刮大风,把闯红灯的人和车吹回去,第八个、九个上能够用来做墙,阻挡车辆和行人。第十个能够放出一个喇叭,提醒车辆后退。绿灯亮了自然会消失,这样的一个机器，能够减少闯红灯的不文明行为。
期望大家都能自觉遵守交通规则,保障行人和车辆的安全,减少意外的发生。
我有一个想法
我很喜欢我们家居住的小区清新的空气，有亲切的邻居，有可爱的小朋友，唯一美中不足的是没有收取快递的箱子。
因为妈妈是个购物狂魔,每一天都会有各种各样的快递送上门来,可是拿快递也是一个烦恼。白天的时候爸爸妈妈都在上班,我和姐姐要上学,家里空无一人,快递员叔叔只能把快递放在快递站让我们自己去拿。可是经常回家的时候,快递站的叔叔阿姨都已经下班了,这样的话就只能等到第二天的时候再去拿,给大家带来很多的不便。
所以我在想，如果每家每户门口都有一个能够放快递的箱子的话,快递员叔叔就能接把快递放进去,等到我们回家之后就能够顺便拿出快递,这不仅仅提高了快递员叔叔的送货效率,也方便了很多像我们一样的家庭。
我期盼着我的想法有一天能实现。
三、总结一下写“想法”的“技巧”
先写问题是什么：点明题目。
再写是怎样发现问题的：罗列生活现象。
然后写明想法：问题的影响和你的建议。
最后总结：表达自己期望。
四、口头交流，做好铺垫
教师引导：你想好自己习作的内容了吗？接下请同学们根据前面所学方法选一种生活中的现象，说清楚这个现象造成的问题和你的想法。赶快在小组内说一说吧！
【交】1.小组交流，互相评议；
2.班级交流，互相评议。教师加以引导。
3.准备习作提纲：不要急于下笔，先结合刚刚的交流，编写好写作提纲。
现象：
如何发现的：
对生活的影响：
你的想法建议和理由：
总结：
五、习作练习，学以致用。
过渡语：理清了习作提纲，我们习作思路更加清晰了。快快写起来吧！
1.学生习作。
2.教师巡回指导。
第二课时
【教学目标】
1.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
2.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
【教学过程】
一、谈话导入。
教师谈话：文章不厌百回改，好文章都是改出来的，这节课我们进行作文评改。
二、进行评改。
1.例文分享加点评。
2.出示写作要求。
3.生对照评价标准先小组互评，再推荐展示。
4.小组内把全组同学的作文展示出来，指出不足，共同修改。
5.学生修改自己的作文。
三、课后分享
课后，建议学生将修改完毕的习作在班级以外进行分享展示，让更多的人与自己交流想法，突显本次习作的实际意义，并进一步激发学生用书面的方式大胆表达想法的兴趣。
【板书设计】
我有一个想法
现象
如何发现的
对生活有什么影响
你的想法建议和理由
总结
【教学反思】