12《为人民服务》教案

《为人民服务》教案
【学习目标】：
　　1、了解文章特点，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
　　2、学习课文第二自然段，学习多种论证方法，并尝试运用。
　　3、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，初步树立正确的生死观。
【教学重难点】：
了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
【教学过程】：
一、导入
同学们，我们今天继续学习——为人民服务。［板书：为人民服务］
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
1.作者简介
毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。字润之。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。主要作品有：《毛泽东选集》《毛泽东诗词》《毛泽东文集》《毛泽东军事文选》
2.写作背景
《为人民服务》这篇文章是毛泽东主席于1944年9月8日,在中共中央直属机关为悼念张思德召开的会议上所作的即席讲话。因为当时的抗日战争正处于十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召全党全军和全国人民学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,号召大家团结起来,共同克服困难,打败日本侵略者。
二、回忆课文，把握主要内容
1.上节课我们初步读了课文，这篇课文很特别，它的体裁是什么呢？［板书：议论文］
（议论文：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会。都说万事开头难，但是我相信，大家一定能学好。有信心吗？）
（这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲词。）[板书:演讲词]在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2.同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请同学们回忆上节课所讲，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么 (哪里直接提出并解释了这个观点 引出第一自然段)
（1）、出示句子：
“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。
（理解“完全”“彻底”的意思——“完全”就是百分之百,“彻底”就是贯彻到底,这句话表明了要坚持为人民服务,并且做到“完全”“彻底”,同时揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准,党和军队与人民群众有着密不可分的关系。）
（2）、师：这议论文、演讲词啊，都有个规律，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。大家说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思
（如何对待“死”、如何对待批评、如何对待困难、如何对待死去的同志）
毛主席说怎样才能全心全意为人民服务？尝试用“因为……所以……”来回答。
［板书:死的意义、不怕批评、克服困难、团结互助］
师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？
生：死的意义、不怕批评、克服困难、团结互助。师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答：死的意义）；再讲——（生接答：不怕批评）；接着讲——（生接答：克服困难）；最后讲——（生接答：团结互助）。
主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。［师板书：薄］
三．紧扣重点，感悟写法
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下四个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，克服困难；第四，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。
（生：这样太简单了。太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。还得展开说，说清楚了。）
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。［板书：厚］
（一）、我们今天重点来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些写作方法证明自己的观点？
1、引用
　　课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
　　(1)为什么要引用司马迁的话 (更有说服力)
(2)如何理解这句话呢？
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
鸿毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本来。或：有的。于：比。（人总是会死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
1）（“泰山”：山东泰安的泰山，比喻伟大；“鸿毛”：是鸟的羽毛，比喻渺小）
(3)你还积累了哪些关于生死的名言 (学生交流)
　（如：生当作人杰，死亦为鬼雄。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。）
这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］
我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。
2、对比
“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
这句话什么意思？（曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。）
　　(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗 (牺牲、献身、捐躯、就义、舍生取义、英勇就义等），。同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗 学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。（不能 前者是充满作者的称赞，是褒义词。这里的“死”可以用：上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命，是贬义词）
　　同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。
师：语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）好，谁来读？带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。（指名读）（男女生对比读）
(3)同学们读的真好！读出了爱与恨，读出了强烈的对比。我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。［板书：对比］
(4)你还知道哪些人的死重于泰山 哪些人的死轻于鸿毛
主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？
3、举例
　　“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
为什么说张思德的死是比泰山还要重的 张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？出示资料袋去理解。
（课件：张思德的资料——在一次反六路围攻的战斗中，张思德右腿先后两次负伤仍强忍剧痛，冲入敌阵，缴获了敌人两挺机枪。在长征途中，他曾两度经过人迹罕至的雪山、草地，历尽千辛万苦。1944年9月5日，在陕北执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。）
师：同学们，主席写张思德就是在——举例！［板书：举例］
从这个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。
所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！
小结：大家请看这三个表达方法，其实他们就是议论文中的论证方法。毛主席就是运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。他们的运用就是为了论证文章的观点。记住了吗？我们来一起整体读一读这一段。尝试背诵。
4.师：现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧！（播放张思德牺牲的电影片段，同时师深情解说）炭窑轰然倒塌，张思德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。（音乐响起）就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑！
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
四、结合时代，举一反三
师：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，每个共产党人都把“全心全意为人民服务”作为宗旨。还有很多革命先辈用自己的实际行动践行者为人民服务的精神。
1.读课后阅读链接《十里长街送总理》片段，交流：从人们的哪些举动中，能看出总理是为人民利益而死的？（好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。）
（本周六 3月20日是周恩来同志逝世45周年，老师给大家发了一个视频，其中就有人们十里长街送总理感人的画面。）
2.习近平言论
（人民至上 人民就是江山 ）
3.平凡的英雄
（中印边境冲突牺牲的4名战士、清洁工、警察、电力工人...）
为了人民，他们不怕苦，不怕累。有的甚至连生命都可以牺牲。他们都是最让人感动的人。
4.今天也轮到我们学习“为人民服务”了。作为小学生的我们，可以怎么做呢？
五、结束语：
1.欣赏：毛主席演讲
2.同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？
生：（自由发言）学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子等等。
师：很好，如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。
3.当堂检测
4.结束语：这节课我们只学习了的毛泽东同志《为人民服务》演讲词的部分内容，下节课我们继续学习课文，继续揭晓议论文语言的秘密。
板书设计：
议论方法
议论文 12 为人民服务 引用
演讲词 死的意义 对比
薄——厚 不怕批评 举例子
团结互助
【教学反思】
《为人民服务》一文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它通过缜密的论证，号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此，在教学中我主要做到以下三点：
在词句教学中，运用了不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。如：“鼎”字的学习，通过观看“鼎”字的演变，加深学生对该字的理解记忆。
在课堂教学中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。
再将文本由薄读厚，放手让学生自主探究，总结出文本所运用的方法——引用、对比、举例子，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为主。
这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作的年代比较特殊，离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况，教师通过图片、视频等资料的补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展，类文链接结合阅读链接中的《十里长街送总理》，让学生自读革命先辈的事迹，深化情感。