湘艺版音乐三年级上册（简谱）3 （演唱）乃哟乃 教案

《乃哟乃》课标分析
学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
1．保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
2．培养音乐感受与鉴赏的能力。
3．培养表现音乐的能力。
4．培养艺术想像和创造力。
5．培养乐观的态度和友爱精神。
《乃哟乃》教材分析
歌曲《乃哟乃》是一首湖南文艺出版社小学音乐上册第三课的一首土家族儿童歌曲，四二拍子，简短的土家族民歌，全曲由五个小乐句组成。旋律中只用do、mi、sol三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了(2＋2＋3＋3＋3)有变化句式结构，旋律简单而不单调，简短旋律欢快热烈，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。
《乃哟乃》学情分析
三年级的小学生是形成自信的关键期,他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。因此教学时要时不时应用一些“小特技”来提醒那些孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信心的孩子要及时抓住机会鼓励他们。
《乃哟乃》课堂检测
一、检测学生是否对所学歌曲感兴趣，对音乐一科感兴趣。
二、检测学生是否自觉遵守音乐课堂纪律。
三、检测学生能否自觉参加演唱、拍节奏、回答问题积极、参与表演等音乐活动。
四、检测学生是否对某些音符和旋律唱准确。
五、邀请家人下节课一起到土家族跟土家族小朋友过社巴节了解那里的民俗文化。
《乃哟乃》教学设计
教学目标：
1.能用明亮、欢快的声音演唱歌曲《乃哟乃》,并能用不同的速度、力度、情绪充分表现歌曲。
2.学会跳简单的摆手舞,感受歌曲欢乐的情绪。
3.能积极与同学合作参与表现歌曲《乃哟乃》系列编创活动,并从中体验到乐趣。
学情分析：
三年级的小学生是形成自信的关键期,他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。因此教学时要时不时应用一些“小特技”来提醒那些孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信心的孩子要及时抓住机会鼓励他们。
教学重点：
能用多种方式表现歌曲欢乐的情绪
教学难点：
能用多种方式表现歌曲欢乐的情绪
教学过程：
导入：
1.唱一唱。 (出示“do mi sol”三个音。)(出示课件)
学生跟琴唱“do(1),mi(3),sol(5)”。
2.游戏——即兴演唱旋律。
(1)师:老师这里有一小节固定节奏“XX X|”,(同学们试着跟老师拍一拍。)请你们用这个固定节奏型,将“1 3 5”这三个音随意组合。(板书)
(2)教师弹奏学生随意组合的旋律。
(3)同学们加动作演唱随意组合的旋律。
学习歌曲《乃哟乃》：
师:通过这个游戏,大家有没有发现,虽然只是简单的三个音,却能通过各种组合,变成很好听的旋律。今天老师就给大家介绍一首歌曲,它就是由这三个音组成的土家族歌曲《乃哟乃》（教师板书）
1.唱旋律。
(1)学生跟着琴声一起唱“135”三个音并做手势。
(2)同学们看看老师手中的的卡片,唱一遍,边唱边做手势,然后我们跟琴把音唱准。(出示卡片)
(3)下面我们接龙唱,当老师出示卡片,同学们就一起唱“5 3 1”,并且记住它出现的次数。
(4)说说“5 3 1”出现的次数。
2、听全曲熟悉歌词(出示课件)
师:听完这首歌,你听到歌里唱了些什么吗 引导学生说出歌词,并了解“乃哟乃”的意思。(引出土家族是一个热情好客、能歌善舞的民族,所以他们在唱歌跳舞时会邀请客人参加,他们就会说“乃哟乃”,“乃哟嗬”,并加入手势让学生猜猜是什么意思。)
师:请一位小朋友说说这首歌的情绪是怎样的？
3.学唱歌词(出示课件)
(1) 出示手中的乐器，带着欢乐地情绪跟着歌曲再来一遍。
(2)找出难唱的地方,并解决。
(3)学生用欢快活泼的情绪演唱歌曲。
4.老师用竖笛演奏歌曲《乃哟乃》(出示课件)。
感受土家族风情，学跳摆手舞：
师:我们欢乐的歌声打动了好客的土家人,他们邀请我们去参加他们一个隆重的节日——舍巴节,就让我们一起走进土家山寨吧。
1、播放视频,了解土家族及摆手舞。(课件)
2、师:摆手舞,其意为敬神跳,最大特点是甩同边手走同边脚,其舞蹈主要表现狩猎、军事、农事、生活等四部分内容。
3、师:让我们也一起来学一学,(老师示范生学)
4、找学生跟着音乐一起跳起来。(老师带领学生一起跳并出示课件)
5、歌曲拓展,创编活动。(引导学生用简单的合唱形式表现场景)
师:同学们这首歌加入怎样的呼喊声才能让场面更热闹呢 (嗨嗨、哟哟)
课堂小结：
师:同学们,我们的少数民族共有五十六个，土家族也是其中的一个少数名族，我们知道的少数民族还有很多，老师希望各少数民族的小朋友相互团结，互相帮助。土家族的小朋友们希望下节课你们带上家人跟他们一起过“舍巴节”。跟他们一起跳土家族舞蹈,唱土家族歌曲，多多了解一下哪里的习俗，现在，让我们乘着歌声的翅膀一起舞动起来吧(学生随着《乃哟乃》的歌声加舞蹈走出教室。)
《乃哟乃》效果分析
首先，从内容安排上来说是比较成功的，以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习，还是土家族民俗风情的介绍，目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。其次， 从教学方法上来说，歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。为此，我想了许多办法。首先，我并不是单纯的划拍视唱，而是先用复习Do、mI、SoL入手，根据整首旋律的音符节奏特点，设计了一起唱“135”的单音和出示卡片多遍演唱，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面歌曲的学习打下了基础。然后用这三个音带着节奏不同的组合形成一条优美的旋律两个环节，让学生在游戏中熟悉音高、掌握节奏。有了这些环节，孩子们就能较准确流利地唱出歌曲的旋律了。这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则，学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。
本课中土家族风土人情的介绍，是在学生会唱歌曲后才进入的，让学生带着好奇心来了解，恰到好处，更加深印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先欣赏舞蹈，再现场跟同学们一起跳舞蹈，使得同学们情绪更加高涨。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，取得了很好的教学效果。
《乃哟乃》观评记录
《乃哟乃》一课，高老师最大的特点就是教学目标清晰，教学步骤明朗，学生活动充分，气氛活跃。这首歌是一首很简单的歌曲，简单到整首歌曲只由ΧΧ、Χ两种节奏和“1、3、5”三个音组成，共十三小节。高老师用这么简单的教学教材，上出了一堂精彩纷呈的音乐课。教学活动围绕《乃哟乃》的歌曲“学唱”与“表现”展开，恰倒好处地拓展了与歌曲密切相关且音乐性强的内容。教学材料处理精当，教学中关注学生音乐基础知识的积累、音乐表现技能的提高和音乐综合素养的培养。充分发挥教学材料的最大教学效益，是本堂课的精彩之所在。在音乐教学中，教师如何用好教材，有效教学，实现音乐教学的三维目标，高老师的教学尝试给了我们很好的启示。 充分挖掘简单教材所蕴涵的丰富的音乐教育元素展开教学，落实了学生音乐基本技能的训练，培养了学生的创新意识，激发了学生的学习兴趣，是教学设计的一大亮点。教学的开始高老师采用了身体律动来热身，后面又与“三个音符”做游戏的活动方式，先让学生唱唱“1、3、5”三个音符，接着指导学生运用歌曲中的典型节奏“ΧΧ Χ”和“1、3、5”三个音符即兴创作一小节旋律，正是在这种轻松愉快的游戏中，学生认识并唱准了这三个音符，掌握了歌曲中典型的节奏“ΧΧ Χ”。歌曲的“表现”教师灵活地采用了多种方式，如，引导学生用不同的欢乐的情绪、加旋律线的参与、乐器竖笛的演奏、男女同学轮流演唱等。一次次的情感体验与表现，一次次的音乐实践与展示，学生学会的不仅仅是一首歌曲，而且激发了学生的表现欲望，培养了学生的音乐表现能力。短小的歌曲，常规的学习内容，巧妙的教学活动设计，实现的是音乐教学的三维目标。 将歌曲的学习融入其相关文化背景之中，巧妙设计了一些与音乐学习密切相关的、能让学生充分参与体验的音乐表现活动，丰富了学习内容，增强了音乐的表现力，拓展了学生艺术视野，是此课设计的又一点睛之笔。其一，情境性歌词的加入。土家族邀请同学们来表演节目时，老是根据演唱的形式加入了“嗨嗨”和“呦呦”，既渲染了歌曲的热闹气氛，又使得同学们的歌唱更加积极。其二，摆手舞的参与。摆手舞是土家族具有代表性的民间舞蹈形式。让学生学习较为简单的摆手舞动作，参与到音乐表现之中来，既贴近于音乐教学主题，适时渗透了土家族的相关音乐文化，又符合低年级学生学习特点，调动了学生的参与热情。这也正是新课程理念所倡导的。 另外值得一提的是，执教教师课堂驾驭能力强，很具教学智慧和教学艺术。现场教学中，高老师能随机应变地处理好一些临时“状况”，体现了教师的机智与灵活。如在学生起来回答各种问题时，出现音和旋律出现唱的不准的情况，老师马上给予正确的演唱，呵护了学生的人格，为课堂增色不少。
高燕老师的课，正是基于这样一种对音乐教育的理解，才会将简单的材料拓展得如此的充分，创设这么多的音乐情境让学生体验而感动，设计这么多的活动让学生动情而表现，也才会有“小题大做”后教学效益的丰收。
《乃哟乃》课后反思
《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。歌曲虽然简单，但歌曲旋律变化不明显，学生在学唱时容易混淆。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了孩子们和老师一起进行卡片游戏，分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，整堂课的效果也得到了提高。