【核心素养目标】统编版三上第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
三上第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里
教学目标
1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
核心素养
文化自信：感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
语言应用：能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
思维能力：激发学生产生读童话故事的兴趣，鼓励学生阅读童话故事，能感受课外阅读的乐趣，乐于和大家分享课外阅读的成果，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
审美创造：扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教学重难点
重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
难点：初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
一、谈话导入，激发兴趣
1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。
2.你们知道这个故事吗？这个故事是谁写的？看来同学们都喜欢阅读，今天我们一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。
3.板书课题。
二、走进童话
“是的，我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是地就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、蓠笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译
1.小贴士：
童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略的魅力。
我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
2.我们读过那些童话呢？
《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》
3.拓展阅读，了解推荐书目
1）我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。
2）《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。
3）《格林童话》的封面画的是白雪公主和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。
4.根据目录猜测内容，制定阅读计划
请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书，读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它可能写的是什么。
1）这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？
2）你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？
《阅读计划表》
阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长
如果你掌握了“边读边想象画面”和“把自己融入故事，设身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一定会是个优秀读者。
5.交流阅读进程，培养阅读好习惯
同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？
1）在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。
2）这本书我很喜欢，已经读第二遍了。
3）我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到读书记录卡上。
“走进童话”读书记录卡
阅读日期： 书名/页码： 阅读时长：
我的积累：（有新鲜感的词语和句子）
我的一句话感想：
我的疑问：
6.分享阅读记录，学习阅读好方法。
阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？
1）遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。
2）遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。
三、课堂小结
1.这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的魅力，体验角色的心理。
2.我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味……这不仅是经典童话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。
四、推荐阅读
《大克劳斯和小克劳斯》
叶圣陶的《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》，安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》，格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)