(共17张PPT)
你们小时候流行玩什么样的玩具？
今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。
10 竹节人
1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。(重点)
3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。(难点)
学习目标
范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。
代表作：《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等。
走近作者
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.思考：课文主要写了哪几个方面的内容？
初读课文
huō
lǐn
ɡē
dɑ
ɡùn
liū
cái
chóu
xiànɡ
diāo
duò
跺
tuí
jǔ
pā
tì
sàng
豁
凛
疙
瘩
棍
溜
橡
筹
裁
雕
颓
沮
趴
屉
丧
学习字词
豁
橡
凛
疙
瘩
棍
裁
筹
雕
颓
跺
豁开
橡皮
威风凛凛
疙瘩
疙瘩
冰棍
别出心裁
技高一筹
雕成
颓然
跺脚
沮丧
沮
屉
趴
抽屉
趴在
丧
丧命
溜
溜走
学习字词
哄
hōng(哄笑)
hǒng(哄小孩)
hòng (起哄)
豁
huò(豁达)
huō (豁口)
卡
kǎ (卡片)
qiǎ(关卡)
丧
sàng (丧命)
sāng(丧事)
学习字词
1.八个脚。（ ）
2.栽树走了穿衣的来。（ ）
3.寿星头上栽竹子。（ ）
大家都来猜一猜：
学习字词
1.想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
2.以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。
3.形容声势、威力很大。
4.像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地注视。
5.变得什么都没有了。
6.指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
7.独创一格，与众不同。
8.稍强一些，技术高人一等。
9.由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。
(弄巧成拙)
(前功尽弃)
(叱咤风云)
(虎视眈眈)
(化为乌有)
根据意思写出文中的词语。
（津津有味）
（别出心裁）
（技高一筹）
（忘乎所以）
再读课文，想一想课文写了什么？
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
整体感知
想一想
1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？
全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。
2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
整体感知
默读课文，给课文划分段落。
写一写
第一部分（ ）：竹节人的 和“我们”迷上竹节人。
第二部分（ ）：竹节人的 和“我们”痴迷竹节人。
第三部分（ ）： 竹节人。
第四部分（ ）：老师 竹节人，自己 起来。
来历
1、2
3、4
5-19
20-29
做法
斗
没收
玩
整体感知
默读第一部分（1、2）
思考：
1.从第一部分里你知道哪些信息？
2.这样的开头有什么好处？
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
整体感知
如果给你以下任务，你会如何读《竹节人》这篇文章？你可以从哪些自然段中找到答案。
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个关于老师的故事。
3—17自然段。
3—17自然段。
18—29自然段。
带任务读书
一、辨字组词。
沮（ ） 蹲（ ） 裁（ ）
咀（ ） 尊（ ） 载（ ）
沮丧
咀嚼
蹲下
尊严
裁剪
记载
二、课文题目的特点是______。
A.以人物的名字命题
B.以动物的名字命题
C.以人物的语言命题
D.以物体的名字命题
D
课堂练习
课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（ ），再写“我们”沉迷（ ），后写两人的手工玩具被（ ），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
斗竹节人
三、课文主要写了什么内容？
制作竹节人
老师没收
课堂练习(共33张PPT)
简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？
新课导入
根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
学习作者在文章中运用记事写作方法，品味文章生动幽默的语言特点。
体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。
学习目标
如果给你以下任务，你会如何读《竹节人》这篇文章？
任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
任务三：讲一个关于老师的故事。
同学们，同一篇文章，阅读目的的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同
带任务读书
带任务读书
任务一：如果让你写竹节人制作指南，你会怎样读课文？
阅读内容：根据阅读任务，先快速阅读全文，然后选择有关制作方法的内容，即第 自然段。
阅读方法：仔细阅读，边读边勾画相关内容，多读几遍，结合生活实际，梳理制作方法。
找到相关内容，提取关键信息。
材料：
工具：
制作步骤：
第一步，
第二步，
第三步，
注意事项：
学习提纲
竹节人制作之南：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
身躯
四肢
带任务读书
任务一：如果让你教别人玩竹节人，你会怎样读课文？
阅读内容：第 自然段直接写了竹节人怎么玩，第 自然段写了玩竹节人的一些花样。
阅读方法：要特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。
找到相关内容，提取关键信息。
竹节人的玩法
单独玩：
两个放在一起玩：
取名号玩：
学习提纲
八仗蛇矛
虎头双钩
配备武器
取名号
齐天小圣
金钩大王
除些外，他们还会给竹节人取些什么名字呢？
黑虎掏心
泰山压顶
双龙抢珠
使出各种招式
斗竹节人最常出现的是 （第9段），有时会遇到 的情况（第10段），有的对手会亮出 （第11-14段），更有意思的是别出心裁却 （第15段），最让人着迷的是下课后教室里 ，
（第17-19段）。
你知道怎么斗竹节人了吗？
没头没脑地对打
线卡住
“神气”的武器和名号
弄巧成拙
大规模的/
热闹的搏斗
带任务读书
任务二：课文哪些内容体现了玩竹节人的乐趣？要完成这个任务，应该怎样读课文？
阅读内容：根据阅读任务，找到文中集中描写斗竹节人的情景和乐趣的内容，聚焦第 自然段和第 自然段。
阅读方法：针对相关内容展开细读，抓住关键语句展开想象，还原当时的热闹场景。读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩竹节人、玩竹节人的部分……
抓住关键句，展开想象
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
1.斗竹节人的古战场有趣
第一句好，运用了比喻和夸张的修辞手法，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
2.竹节人的样子有趣
第一句好，运用了拟人的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。
在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。
3.竹节人的装饰有趣
4.“我”和同学们对玩竹节人的痴迷.
1.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈?源??茏殴劭矗?苟褰排氖郑??
咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。
2.上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在
课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。
3.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
5、玩出种种花样：
一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
带任务读书
任务三：如果让你讲一个关于老师的故事，你会怎样读课文？
阅读内容：根据阅读任务，重点关注老师没收竹节人、玩竹节人的段落，即 自然段。
阅读方法：梳理故事起因、经过和结果，感受老师的形象。
学习提纲
起因
经过
结果
经过：“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
于是，我跟同桌（ ），两手空空，但（ ），（ ）地溜了。
相视一笑
轻手轻脚
心满意足
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。
结果：看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？
从这些关于竹节人的故事中，你感受到了作者什么感情？
我感受到了作者对竹节人的喜爱和对童年往事的怀念。
语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？
文中这样幽默的语句还有许多，你能找出一两句来体会体会吗？
学习写法
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
这两段短句，拟声绘形，连环的招式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场，让人有身临其境的感觉。
学习写法
为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？
交流：
我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
任务 ：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
快速读全文时，我很快发现第3自然段介绍了制作竹节人的方法。
（课后题）
同学们，同一篇文章，阅读目的的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。每个人的阅读方法也会有所不同。
总结
任务 ：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别注意了文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。
总结
同学们，同一篇文章，阅读目的的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。每个人的阅读方法也会有所不同。
任务 ：讲一个有关老师的故事。
我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
我重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。
总结
同学们，同一篇文章，阅读目的的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。每个人的阅读方法也会有所不同。
课文围绕（ ）这个词展开来写，写了童年时，我们（ ），（ ）以及被老师发现，把我们的竹节人（ ）了，老师在办公室也在（ ），写出童年游戏的（ ），以及作者对童年的生活的怀念及向往。
“迷”
制作竹节人
斗竹节人
没收
玩竹节人
乐趣
主题概括
滚铁环
说一说，这是分别是什么游戏？
抽陀螺
拓展
斗 鸡
抓 子
跳皮筋
拓展
1.我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（ ）
2.竹节人的动作是听我们指挥的。（ ）
3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋……”是拟人的修辞手法。 （ ）
4.“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（ ）
一、判断下列说法是否正确。
√
×
√
课堂练习
A.文章第一、二自然段统领全文。
B.全文围绕“迷”这个词展开。
C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。
D.“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。
二、对文章内容理解不正确的一项是（ ）
C
课堂练习
三、根据原文在括号里填上恰当的词语。
( )的傻样子 ( )的钩针
( )的古战场 ( )的老师
( )的怨恨 ( )地对打
( )地溜了
轻手轻脚
呆头呆脑
废弃
叱咤风云
虎视眈眈
小小
没头没脑
课堂练习
1、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。
2、写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。
业
作
后
课
