22 狐假虎威 教案（2课时）

板块教案
22　狐假虎威
教案设计
教学目标
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。
2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重点
分角色演一演“狐假虎威”的故事。
课前准备
教师准备：狐狸、老虎头饰，相关课件及生字词的卡片。
学生准备：拼读生字，自主朗读课文。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.运用多种方法识记生字。认识“假、威”等15个生字；读准多音字“转、闷”；会写“食、物、爷、爪”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.练读对话，感受狐狸的威风。
教学过程
板块一　激发兴趣，揭示课题
活动1　看图猜故事，激发兴趣
1.出示故事图片。请你猜一猜：这是什么寓言故事？
预设：《守株待兔》《掩耳盗铃》《坐井观天》《乌鸦喝水》等。
2.介绍寓言故事的特点：简短的故事，告诉我们简单的道理。
3.导入：今天我们学习一则有趣的寓言故事。(板书课题：狐假虎威)
活动2　识记生字，揭示课题
1.认读“威”字，引导学生理解“威风”的意思。
2.学习多音字“假”。“假”是多音字，在这里读三声jiǎ，是“借用，利用”的意思。
3.齐读课题，用自己的话说一说课题的意思。
操作指导　这一环节的教学，要引导学生对“狐假虎威”这一课题的理解点到为止，只要让学生说出“狐狸假借老虎的威风”就可以了，深入理解留到学习课文之后。学生生活经验不同，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。
板块二　读文识字，整体感知
活动1　朗读课文，自学生字
1.教师范读课文，学生注意听准字音及长句的停顿。
2.同学们自由读课文，标出段落序号。
3.再读课文，圈画生字、生词，同桌间自学，注意读准字音，读通句子。
4.检查自学：
(1)开火车认读带拼音的生字、生词。
课件展示　
jiǎ wēi zhuàn chě sǎnɡ shòu wéi kànɡ zhuǎ
狐假虎威　 　转　　扯着嗓子　　百兽　　违 抗　　爪子
tànɡ shén zhū nà mèn shòu piàn jiè
走一趟　　神气活现　　野猪　　纳 闷　　 受 骗　　借着
(2)指名认读不带拼音的生字、生词。
(3)先小组交流识记生字的方法，再全班交流。
①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，马＋扁＝骗。
②换一换：神—伸，违—围，假—霞。
③熟字比较：爪—瓜，受—爱。
(4)学习多音字“转”“闷”的不同读音及表示的不同含义。“转”表示“旋动，改变方向或情势”等时读zhuǎn，可组词为“转变、转移”；表示“旋转，绕着圈儿动，围绕着中心运动”等时读zhuàn，可组词为“转门、转笔刀”。“闷”表示“心烦，不痛快”等时读mèn，可组词为“沉闷、郁闷、纳闷”；表示“待在屋里不出门”等时读mēn，可组词为“闷热、闷声闷气”。
(5)多音字练习，读准加色字的字音。
课件展示　①水流可以使磨转动。
②小轿车终于在急转弯处刹住了车。
③听了这件事，我非常郁闷。
④今天，天气非常闷热，我不想出门。
5.做“火眼金睛”游戏，辨别词语。
课件展示　下面词语，判别哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？
神气活现　摇头摆尾　半信半疑　东张西望　大摇大摆
(1)多种形式朗读。
(2)分类。找出哪些词是写狐狸的，哪些是写老虎的？
(3)分类后对读。
活动2　朗读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.同桌交流，填空概括主要内容。
课件展示　课文主要讲了______借着______的威风，吓跑______________的故事。
(教师在黑板上画狐狸图、老虎图)
操作指导　第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的意愿。所以小组自主学习时一定要给予学生充分的时间，让学生去感受自主学习、体验自我收获的快乐，不要为赶时间，只追求形式。可以提示学生使用工具书帮助识字。概括故事内容可以以填空的形式，既可以提示学生，又降低难度。
板块三　再读课文，梳理故事
活动1　明确课文主旨
1.引导学生看图，把这个故事讲给大家听。
2.引导学生默读课文，把能概括“狐假虎威”这个故事内容的句子画下来。
预设：第9自然段最后一句话。
活动2　学习第1自然段，了解起因
1.学生齐读第1自然段。
2.教师指名读第1自然段，引导学生思考：读了这个自然段，你知道了什么？
3.学习生字“食、物”。
(1)识记字音：“食”是翘舌音，读shí，不要读成sí。
(2)用“加一加”的方法识记字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。
4.教师指导朗读首尾两个自然段。
(1)教师引导学生从“扑”这个字中感受老虎的凶猛。
(2)指导学生加上表情、动作来读，读出老虎的凶猛。
操作指导　这一环节中教师让学生通过读文，理解成语的意思，解决了课后问题。还要让学生体会到起因和结果的出人意料，调动起他们仔细读下去的兴致，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿及狐狸和老虎的实力悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。
板块四　课件演示，指导书写
活动1　观察生字，教师范写
1.课件出示“食、物、爷、爪”四个字的动漫书写。
2.请学生观察生字的结构及书写要点。
3.书写指导，教师范写：
食：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，末笔是长点。
物：左窄右宽，“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的折笔微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。
爷：上宽下窄，“父”第三、四笔撇、捺相交于竖中线；“”横折钩在横中线下侧，竖笔写在竖中线左侧。
爪：第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺，捺脚出锋。
活动2　学生临写，反馈交流
1.学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。
2.班内展示书写成果，师生交流评价。
3.小结：这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，为什么结果是老虎上当了？狐狸到底是如何转危为安的呢？下节课我们继续来学习。
操作指导　写字教学的设计要从整体到个体。教师先引导学生用看一看、比一比的方法观察，教师要讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。同时要在每次写字指导时强调良好的书写习惯和书写态度。
第二课时
课时目标
1.会写“就、神、活、猪”4个字；会写“食物、身边”等10个词语。
2.分角色朗读并表演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3.多角度理解成语“狐假虎威”的意思，适时进行价值观教育。
教学过程
板块一　复习旧知，激趣导入
1.复习生字词语：
(1)出示
生字卡片，随机点名认读并组词。
(2)认读带有生字的词语，并选择自己喜欢的词语说一句话。
课件展示　食物　真假　威风　爪子　转圈　扯开　嗓音
违抗　野猪　受骗　借条　纳闷　神气活现
2.引导学生用一句话说一说《狐假虎威》讲的是什么故事。
3.导入：狐狸被饥饿的老虎抓住了，面临被老虎吃掉的危险，为什么结果是老虎上当了？狐狸到底是如何转危为安的呢？这节课我们就继续来学习《狐假虎威》，学完你们就知道了。
操作指导　低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，所以教师出示的词语要精心准备，选择喜欢的词语说话要控制数量，把握课堂节奏。
板块二　设置情境，表演感悟
活动1　了解狐狸的本性
1.出示活动卡，引导学生结合活动卡学习第2～6自然段：
活动内容 从课文的哪些词句中能看出狐狸的狡猾？找一找，并说一说你的想法。
相关词句 自己的想法
　　2.出示活动提示。
(1)自由读第2～6自然段，边读边画出描写狐狸的动作及语言的句子。
(2)引导学生思考：从狐狸的动作及话语中体会到了什么？
(3)想好后小组同学可以共同演一演，汇报时注意语言的完整性。
3.汇报狐狸被逮到时的动作。(课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转)
(1)指名扮演狐狸，表演“眼珠子骨碌碌一转”是什么样的。
(2)引导学生想一想：这只狐狸“眼珠子骨碌碌一转”，他在想什么？
(3)交流体会想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说话的部分。(课件出示狐狸的话。)
①鼓励学生模仿狐狸对老虎说话的样子读读。
②同桌两人模仿狐狸对老虎说话的样子互相读。
③教师瞪着眼睛、攥着拳头、用威胁的语气范读。
④指导学生模仿老师的样子再读。
⑤想一想：狐狸为什么不说“你不能吃我”或“你别吃我”呢？
(4)再次范读：“‘为什么不敢？’老虎一愣。”(板书：一愣)
4.汇报狐狸被逮到时说的话。
(1)课件出示狐狸第二次对老虎说的话：“老天爷……多大的胆子！”
①自由读读狐狸说的话，想想是什么意思。
②引导学生理解：狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)(板书：违抗天命)
(2)相机学习生字“爷、就”。用谜语识记“命”字：签订合同在节下。(命)
(3)指导学生朗读狐狸的话，感受狐狸的威风。
5.出示第5自然段。
(1)理解“蒙”是“欺骗”的意思。(相机板书：松开)
(2)引导学生思考：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？
6.出示第6自然段，指名读。
(1)引导学生思考：狐狸说这句话的目的是什么？
(2)指导朗读狐狸的话。
7.小组合作分角色朗读第2～6自然段，感受“虎之威”和“狐之猾”。
活动2　通过表演理解词语
1.学习第7、8自然段。
(1)指名读，教师强调多音字“呀”的读音。
(2)出示四字词语，学生朗读。
课件展示　神气活现　摇头摆尾　半信半疑　东张西望　大摇大摆
①这些词语是写谁的？又是什么意思？
②加上表情读一读这些词语。
2.学生分角色表演。
(1)怎样才能讲好这个故事？
(2)总结讲好故事的方法：分角色、带感情、加动作、模仿声音等。
(3)分组表演，练习讲故事。
(4)表演故事，组内推荐最佳讲故事能手，戴上头饰表演故事。
3.理解“狐假虎威”这则寓言故事的寓意。
(1)从老虎上当受骗的故事中，学生明白了什么？
预设：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了的道理。
(2)谁来说一说“狐假虎威”这个成语的意思？
预设：比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。(板书：仗势欺人)
操作指导　此环节要引导学生抓住重点词语展开想象，读演结合，建议在课前进行适当的表演指导，因为学生年龄较小理解不够深入，表演会流于表面，为了增强课堂气氛，达到通过表演理解词语，理解文本的目的，适当的指导是必要的。教师还要适时地评价与引导追问，想象老虎、狐狸的心理活动，激发学生深入理解的兴趣。
板块三　重点指导，认真书写
活动1　教师范写，重点指导
指导书写生字“就、神、活、猪”。
1.出示生字，学生认读，教师相机正音。
“神、猪”是翘舌音。
2.引导学生观察大屏幕中字的笔顺规则及结构。
就：左窄右宽，左边“京”的第八笔是点；右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇撇向“京”下侧。
神：左窄右宽，“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上；“申”的第一竖从竖中线起笔。
活：左窄右宽，“舌”第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜，“口”扁，上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。
猪：左窄右宽，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔；“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。
3.教师范写，学生一边观察一边书空。
活动2　学生临写，评价交流
1.学生临写。
2.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
操作指导　《语文课程标准》指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以教师在写字指导时要从细微的笔画、结构入手，让学生先观察再动笔，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
板块四　深入理解，妙笔生花
1.总结全文。
(1)学生自由谈对狐狸的印象。
(2)小结：读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢他吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风去欺负他人。
2.拓展延伸。
(1)后来，老虎明白了百兽是因为害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐狸，会发生什么呢？请你展开想象，续编寓言故事——《〈狐假虎威〉后记》。
(2)学生写后展示交流，互相评价。
(3)读类文《〈狐假虎威〉后记》，看看作者的想法和你一样吗？
①借助工具书扫除生字障碍，学生默读类文。
②指名说一说作者和自己的想法一样吗？
③你还能修改你续编的故事吗？
操作指导　学习这则寓言在情感价值观方面要让学生受到教育，让学生自由谈谈对文中狐狸或者老虎的看法，可以使他们完成自我教育。教师要在学生充分交流后再进行总结，不要将自己的理解直接灌输给学生。“续写”学生会非常喜欢，但是容易套路化，教师要引导他们发散思维，从不同角度去想象，肯定学生与众不同的想法。
板书设计
教学反思
1.本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，又借着老虎的威风吓跑了百兽，在此基础上体会狐狸的狡猾。
2.二年级的学生容易受知识和年龄特点的影响，不能正确地分辨“聪明”和“狡猾”，因此这也成为教学的难点。为处理好这个重点和难点，教师教学时可以紧紧抓住一个“蒙”字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住“蒙”字后要抓住狐狸和老虎的对话及神态，让学生知道狐狸是怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子的，体会其狡猾。这一过程中又要引导学生找到老虎的反应——“一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望”，引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化过程，体会其愚钝，从侧面感受狐狸的狡猾，对“蒙”这个字也会有更深的理解。相信这样训练学生，学生在表述时也会有内容讲，表达会更加完整、连贯、规范。
3.课文中狐狸虽然撒谎，但是为了保住自己的性命，并不能一味否认他的行为给学生造成僵化、刻板的道德榜样，教师把聪明和狡猾区分对待，引导学生正确认识狐狸的行为。还应该联系生活中的具体案例教会学生在遇到危险的时候要冷静，凭借自己的智慧化险为夷，平时没有危险时一定要诚实。渗透哲学思想在教学中，既教知识，又教做人，是教师的职责。