部编版二年级下册语文第五单元电子教案(表格式)

（ 2022年度春季学期 ）
语
文
教
案
任教学科 语 文
任教年级 二 年 级
任教教师 王 芳
第五单元
一、单元教材分析
本单元围绕“办法”这一主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有寓言故事，现代生活故事，童话故事，每个故事都蕴含深刻道理，可引发学生多角度思考，获得丰富启示。单元语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，承接二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”，体现学生思维能力与表达能力的梯度发展。
课文中人物对话较多，朗读指导重点在于根据提示语，读出恰当的语气。一方面有助于加深对人物形象的体会，一方面为后续“有感情地朗读课文”做铺垫。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）认识60个生字，2个多音字，了解厂字旁和穴宝盖所代表的意义，借助形声字特点识字。
（2）会写26个字，注意“愿”“座”“疲”半包围结构的字的写法。
（3）积累并会写27个词语，体会句子加上修饰词语后的好处。
（4）理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。
（5）发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．过程与方法
（1）正确流利地朗读课文，根据提示语，读出恰当的语气。
（2）能分角色朗读《小马过河》，用上提供的词语讲故事。
（3）能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，能根据课文内容，说说自己的简单看法。
（4）背诵《弟子规》节选。
（5）自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷的话。
3．情感态度价值观
（1）能主动发表关于图书角管理方法的意见。
（2）交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
三、 教学重、难点
1.识字与写字。
2.朗读课文，注意语气和重音。
3.借助插图讲故事。
4.学会清楚表达自己的意见和想法。
5.能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
四、课时安排：
12.寓言二则……………………………………2课时
13.画 杨 桃……………………………………2课时
14.小马过河……………………………………2课时
口语交际：图书借阅公约 ……………………1课时
语文园地五…………………………………… 3课时
（2022——2023学年度第二学期）
学科 语文 年级 二 主备人 使用人 拟授课时间 第 周
课题 12 寓言二则 课时安排
教学目标 1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
重点难点 1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2.能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
教具准备 　多媒体课件
教学过程 第一课时 释题导入，激发阅读兴趣 1. 故事导入 同学们，你还记得《坐井观天》这个寓言故事吗？谁能讲讲这个小故事？ 这个小故事告诉我们什么道理？ 2.理解课题 今天我们要学习的课文和“坐井观天”一样，都是通过一个小故事说明一个深刻的道理，我们给这类文章起了一个名字，叫做“寓言”。 谁有好办法能知道“寓”是什么意思呢？对，查字典。我们知道了这个字的读音，所以采用音序查字法，同学们开始吧！通过查字典我们知道了“寓”是寄托的意思，“言”在这里指道理，再一次印证了“寓言”就是寄托了道理的小故事。 本课有几篇寓言呢？你从哪个字知道的？对，“则”的意思就是篇的意思。 3.学生齐读课题（板书：12 寓言二则） 4.查字典释题，引入课文 今天我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。(板书:亡羊补牢) 谁能来读一读这则寓言的题目 不认识“亡”“牢”，我们可以用什么办法？ 对，用部首查字法。同学查字典，我们知道 “亡”的解释有四种 （1.逃。 2.失去。 3.死。 4.灭。） “牢”有四个意思 （1.养牲畜的圈（juàn）。 2.古代称作祭品的牲畜。 3.监禁犯人的地方。 4.结实，坚固） 在课文中到底是什么意思，我们走进这则寓言就会知道了。 二、朗读课文，认字读词 1.随文识字 （1）初读课文，提出要求 1.标记自然段。 2.读准字音，读通句子。 3.圈出不好读的字和感到有趣的词。 自由读第一则寓言——亡羊补牢。 （2）再读课文，纠正字音 提出朗读要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？ （3）分享字词，跟读练习 提出分享要求：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词？指名读，其他同学在课文中尽快找到分享的字词，并跟读三遍。 2.归类识字，理解词语 （1）理解词语 出示词语:窟窿、羊圈、街坊 请同学们读一读这些词语，注意 “窟窿”、“街坊”最后一字要读做轻声，“羊圈”的“圈”是多音字，这里读作juàn，指养牲畜的地方。 通过游戏理解词语 “你来做，我来猜” 游戏规则：同桌两人一组，一个人做动作，一个人猜词语，看那组猜得准，猜得快。 引领理解：同学们做的动作真准确，让大家一下就猜出来了。叼走是用嘴夹住（物体一部分），而不是全部咬住。 生活中，什么时候会出现“赶紧”这个动作呢，联系平时的生活说一说吧。 对比识记“叼”“叨” 教师讲解：这个“叼”和“唠叨”的“叨”有些像，怎么区分呢？通过形声字的办法，“叼”右半部分是刁，“叨”右半部分是刀，都和嘴有关，所以都是口字旁。 字词回归课文，大声朗读课文 三、研读课文，体会寓意 1.启发思考，自主解疑 通过刚才反复的朗读课文，你们知道了“亡”和“牢”的意思了吗？ “亡”预设： （1）在第一自然段“羊少了一只”我知道“亡”的意思是少了。 （2）在第三自然段“羊已经丢了”我知道“亡”的意思是丢了。 （3）在第四自然段“羊又少了一只”我知道“亡”就是丢失的意思。 （4）在第五自然段“他的羊再也没丢过”我知道“亡”一定是丢失的意思。 “牢”预设： （1）在第五自然段“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”我知道“牢”就是指羊圈。 （2）在第三自然段“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”我知道“牢”的意思是指羊圈。 2.自由朗读，概括主要内容 教师引导：同学们很会读书，能联系课文内容确定字词的意思，这是一个好方法！请同学快速地朗读一遍课文，说说这则寓言讲了一件什么事。 3.研读课文，指导朗读。 过渡：养羊人丢了几次羊？丢羊的原因？他是怎么做的？结果如何？请朗读课文后，小组交流讨论，完成表格。 （1）研读第一次丢羊 引导理解：第一次丢羊的原因是什么？我们一起来读一读第一次丢羊的原因。 指导朗读：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？你就是养羊人的街坊，快来劝劝他。我们来看课文中的街坊是怎么劝说的。谁来读一读。 指导朗读：你劝说养羊人的时候是什么心情？哪个词看出他着急？可以用哪个词替换“赶紧”？ 分角色朗读 （2）研读第二次丢羊 引导理解：这个不听劝告的养羊人，第二天早上发现了什么？这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？ 指导朗读：两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。 指导朗读：养羊人这样做，对吗？从哪知道？谁来读一读。 引导交流：现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想那个养羊人说些什么呢？ 4.再读课文，提炼寓意 （1）再读课文，思考：寓言，就是寄托道理，小故事中蕴含深刻的道理，这则寓言中，你明白了什么呢？ 预设：发现错误，要及时改错；要听人劝；不能偷懒，要把事情做全面…… （2）教师总结：只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。用古人的话说就是：亡羊补牢，未为迟也。（板书：未为迟也） 四、观察对比，练写生字 1.学习“亡”“牢” 观察对比 教师讲解：两个字中大部分都是左右走向的笔画，且笔画较少，不易写好。 左右走向笔画较多时，要着重观察每一笔的长短和在田字格中的位置，才能写在正确的基础上写美观。 2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 第二课时 一、游戏导入，复习巩固 1.根据图片猜寓言故事 2.复习巩固 谁能讲讲“亡羊补牢”这个小故事？这个小故事告诉我们什么道理呢？ 3.引入新课：今天我们继续学习一则寓言，叫做“揠苗助长”（板书：揠苗助长） 4.质疑提问：看到题目，你有什么疑问吗 我们走进这则寓言就会知道了。 预设：“揠”是什么意思？为什么揠苗助长？揠苗助长是干什么？ 二、朗读课文，认字读词 1.随文识字，在语境中认读生字新词 （1）提出学习要求 1.标记自然段。 2.读准字音，读通句子。 3.圈出不好读的字和感到有趣的词。 （2）朗读课文，纠正字音：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小评委，说说谁读得好，好在哪？ 需要强调的字音 揠、疲、截、焦 （3）分享圈画的字词，并领读 2.归类认读生字，理解词语 （1）理解“揠” “揠”就是拔的意思，那么，题目也可以称为“拔苗助长”了。 认读词语 （3）学习“疲” 教师讲解：“病字旁”是形旁，表示身体不舒服，“皮”是声旁，提示读音，“疲”就是指身体劳累的样子。同学们还能列举有关“病字旁”的字吗？ 3.字词回归课文，再读课文 三、研读课文，体会寓意 1.自由朗读课文，概括主要内容 2.研读课文，指导朗读 （1）学习第一自然段，分析起因（板书：起因） 引导理解：这个人为什么要去拔禾苗呢？你是从哪里找到的？ 指导朗读：请你带着“巴望”的心情来读一读。（板书：巴望） 指导朗读：这个人天天去看禾苗，看到禾苗长高了吗？所以他的心情是什么？同学们能用刚才学习的以词解词的办法来解释焦急吗？请同学们焦急地读一读。 （板书：着急） （2）学习第二、三自然段，描述经过（板书：经过） 引导理解：这个人十分焦急，他想出来办法了吗？你从哪里找到的，请你读一读。 指导朗读：这个办法可把这个人累坏了，从哪可以看出他累坏了？请你来读一读筋疲力尽的感觉。（板书：筋疲力尽） 引导理解：他累得一点儿力气都没有了，心情如何呢？ 指导朗读：体会着他的心情来读一读，读出了他的满意和开心。 （3）学习第四自然段，找到结果（板书：结果） 指导朗读：这个人费了这么大劲儿，从中午一直忙到太阳落山，筋疲力尽的，结果怎么样呢？请同学们读一读。 （板书：都枯死了） 3.再读课文，提炼寓意。 （1）引导思考：请大家用自己喜欢的方式读一读课文，思考：从这则寓言中，你明白了什么呢？ 预设：要让禾苗自然生长；太着急不会有好结果；禾苗生长是有规律的…… 教师总结：我们要遵循自然规律，不要急于求成。 四、练写生字 1.学习“筋”“疲” 观察思考：请观察这两个字的结构，思考怎样能写好看？ 教师讲解：“筋”上下结构，要上小下大，注意“竹字头”要写得扁一些；“疲”是半包围结构，注意撇要写得伸展才好看。 2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 使用者再创及反思
故事导入换成视频导入更能激发学生的学习兴趣 借助图片强调多音字“圈”的读音及组词 让学生做动作理解“叼” 指导学生读好对话 生书写完后师及时反馈评价 强调“筋”、“喘” 让学生表演“喘” 理解词语“巴望——盼望、期望的意思”
板书设计 12 寓言二则 揠苗助长 起因 巴望 焦急 经过 筋疲力尽 遵循规律，不要急于求成。 结果 都枯死了
长顺县第二教育集团电子备课课时教案
（2021——2022学年度第二学期）
学科 语文 年级 二 主备人 王芳 使用人 拟授课时间 第 周
课题 13 画杨桃 课时安排 　
教学目标 1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。 2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 3.读课文，能读出对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
重点难点 1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。 2.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。
教具准备 　 多媒体课件
教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入：同学们最爱吃什么水果？ 了解杨桃 3.揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什么故事？（板书：画杨桃）请同学们齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.提出要求，初读课文 2.认读生字 重点指导： （1）易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。 （2）多音字：“倒”在“倒不如”中读“dào”，它还有一个读音“dǎo”，可以组词区别：dào：倒水、倒立、倒车；dǎo ：倒下、摔倒、不倒翁。 3.交流方法，识记字形，理解字义 （1）比较记忆法：可以借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。 响——晌 抢——枪 室——宝 悔——诲 悦——说 审——婶 （板书：比较） 加一加记忆法：把两个字组合在一起，就能形成一个新字。 摆＝罢＋扌 嘻=喜+囗 座=坐+厂 哈=合+囗 （板书：加一加） （3）字理识字法：“哈”形声字。口表意，表示鱼口张动的样子；合表声，表示鱼嘴不断一张一闭。本义是鱼嘴不断开合，引申为张口呼气。 （板书：字理） （4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。 靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目 三、明确要点，指导书写 1.观察生字，发现规律 课 哈 嘻 摆 抢 引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？ 教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？ 预设1：“摆”字。注意“摆”右上部的“罒”中间是两竖。 预设2：“嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写得扁一些。 2.独立书写 提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 第二课时 　 一、导入新课，温故知新 导入新课：今天我们继续学习《画杨桃》。（板书：画杨桃） 引导回忆：“我”画的杨桃是什么样子的？ 二、研读课文，重点探究 1.学习第1自然段 （1）边读边标注：“我”看到的杨桃是什么样子的？用“”画出相关句子，读一读。 （2）引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的话说一说。 引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。 指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。 2.学习第2-4自然段 （1）指名读2-4自然段，引导思考：同学们看了“我”的画后，有什么样的反应？ （2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”要用什么语气读？ 预设：反问、指责、嘲笑。（板书：学生：嘲笑） (3)分角色朗读。 3.学习第5自然段 （1）边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？ 引导理解：“审视”是怎么看呢？ 4.学习第6-11自然段 （1）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？ 预设：嘲笑“我”画的不像杨桃。 引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？请同学读一读。 （3）分角色朗读：体会人物对话时的语气来读一读。（板书：老师：严肃） 5.学习第12-16自然段 （1）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是怎样做的？ （2）理解内容，指导朗读：老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？试着来读一读。 （板书：不好意思） 对比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的变化？ 7.学习第17、18自然段 （1）朗读课文，体会老师神态的变化：此时，老师的神态是什么样子的？为什么会变化？ （2）理解“和颜悦色” （板书：和颜悦色） （3）你同意老师说的话吗？把你的看法说一说。 预设：我同意老师的话，因为看得角度不同，样子也就不一样。 我同意老师的话，因为遇到事情不要忙着笑，要看看别人是从什么角度看的。 8.总结课文，拓展视野 （1）教师小结：从《画杨桃》一课中，我们知道了从不同角度看问题，结果就会不一样；如果别人说的话、做的事和我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。 拓展视野：我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？遇到问题要多角度思考，正如苏东坡写的一首诗《题西林壁》。 三、对比观察，指导写字 1.教师引导观察：今天我们要学习书写“图、座、室、交、页”，请大家观察这几个字并说说怎样才能写得工整美观。 预设1：“堆”是左窄右宽，其余四个字的两边基本相等。 预设2：写“堆”的时候要注意多横等距。 预设3：“礼”字左右等高；礻字旁和衣字旁要分清楚。 预设4：“叔”字左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔；左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔；“又”横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。 2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。 教师过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 3.学生抄写本课词语 教师引导抄写：生字都写好了，我们打开书看词语表，抄写一遍本课词语，看谁写得大小适当，字形美观。 使用者再创及反思
杨桃图片导入更直观 要求: 1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。 2.把带拼音的生字多读几遍，并圈出生词。 区分“dào”和“dǎo” dào:上下颠倒，方向相反或意思转折。 dǎo:立着的东西横躺下来。 阅读教学主要教给学生阅读的方法，本文重在引导学生学会对比读，从而在读中理解，读中感悟。 课件出示《题西林壁》引导学生从不同角度看问题，从而加深文章印象。
板书设计 画杨桃 学生：嘲笑 → 不好意思 老师：严肃 → 和颜悦色
长顺县第二教育集团电子备课课时教案
（2021——2022学年度第二学期）
学科 语文 年级 二 主备人 王芳 使用人 拟授课时间 第 周
课题 14 小马过河 课时安排
教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
重点难点 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教具准备 　
教学过程 第一课时 一、视频导入，激发阅读兴趣 1.播放视频《小马过河》。 2.引入课题：今天我们就来学习《小马过河》。 （板书：14小马过河） 二、朗读课文，认字读词 1.提出要求，初读课文 2.指名朗读，纠正字音：每个同学读一个自然段，如果有读错的字词，请大家帮助纠正。 3.认读生字 4.再读课文：生字都读准了，现在把这些字词“送”到课文里，我们再来读一遍，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧！ 三、初步了解课文内容 1.边读边思考：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？它是怎么克服的？ 2.分角色读课文：课文出现了几个人物呢？现在咱们分角色来读一读课文。 四、观察分类，练写生字 1.联系字义，识记字形：“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种粉碎粮食的工具，以前是石头做的，所以是石字底；“浅”与水有关，所以是三点水。 2.引导学习生字的归类方法：请同学观察这几个生字都是什么结构的？这些字有什么相同之处？ 板书：上下结构：愿 意 麦 突 左右结构：伯 刻 该 掉 3.指导书写生字 （1）预设 “愿”字，注意“愿”的笔顺，第二笔是竖撇，起笔重，收笔轻，包住心字底，结构式半包围结构，不要写成上下结构，下面的“心”字不宜写大。 “麦”字，注意“麦”的上半部，第一横最短，第三横最长，第三笔竖不能超过第四笔横。 “突”字，注意结构，上小下大，“犬”不能少些最后一笔点。 （2）学生书写练习：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 　 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1.回顾课文，分角色朗读：同学们，上节课我们学习了小马过河的课文内容及生字，今天，我们要来角色扮演，体会这篇课文中各角色的应该用怎样的语气来说话。 板书：角色扮演 2.教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，要用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，明白角色之间语气的差异，这样就是好的朗读。 二、根据提示语，再读课文 1.根据心理活动的提示语朗读：请同学们找出体现各角色心理活动的词语，用波浪线画下来，带着这种心情试着读一读。 预设：老马：高兴、亲切 小马：为难、吃惊 松鼠：认真 板书：心理活动 2．根据动作的提示语朗读：请同学们表示角色动作的词语，用直线画下来，想象着动作多读几遍。 预设：小马：连蹦带跳、驮起、嗒嗒嗒地跑、收住（脚步）、甩甩（尾巴）、低下（头）、（小心）蹚 松鼠：拦住、大叫 板书：动作 三、角色扮演，从词语到全文 1.指导朗读： （1）连蹦带跳应该是什么样子的呢？ (2）为难是什么意思？怎么读出来？ （3）小心地蹚过河是怎么过去的呢？ 2.分角色朗读练习：以小组为单位，选择自己喜欢的角色来读一读，注意关注有关动作和心情的词语。 3.分角色额朗读展示：请一组分角色朗读，其他同学来当小听众，每个角色要表现的全面而不是只说话，要配合动作，注意语速、语调。一会儿对同学的表演进行评价。看看谁表演得好，还要看看哪位小听众听得认真。 3同学互评：刚才哪里读得好，哪里还能更好？ 预设：“连蹦带跳”在朗读时要稍快一点；“难为情”要稍放慢语速；“和颜悦色”指脸色和蔼喜悦，形容和善可亲，所以朗读这句话时，我们的语调要平和，语速不宜过快。 三、思考讨论，发表见解 1.引导思考，小组讨论：如果你是小马，在过河的时候，听到了老牛和松鼠的话，你会有怎么想？怎么做？ 2.引导多角度思考：如果你是一只小动物，比如是小鸟、乌龟，你会对小马说什么呢？ 四、总结主旨，借助词语讲故事 1.思考讨论：为什么同一条河，大家的说法却不一样呢？ 2.总结主旨：从这个故事中，你明白了什么？ 3.引导借助词语讲故事：《小马过河》告诉我们要亲自试一试，现在同学们就来亲自试一试吧！请大家借助图片上的词语，把《小马过河》的故事讲给同桌听，同桌可以及时补充。 五、布置作业 借助词语把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。 使用者再创及反思
对话多是本课突出的特点，在阅读教学中要注重引导学生读好对话，体会不同角色说话时的心情、语气。 借助动作让学生表演“连蹦带跳”理解词语
板书设计 角色扮演 心理活动 动作
长顺县第二教育集团电子备课课时教案
（2021——2022学年度第二学期）
学科 语文 年级 二 主备人 王芳 使用人 拟授课时间 第 周
课题 口语交际：图书借阅公约 课时安排
教学目标 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
重点难点 在讨论过程中，每个学生都有机会、能够主动发表意见。
教具准备 　多媒体课件、两张表格
教学过程 第一课时 一、观察图片，展开讨论，引入话题 1.引导观察：同学们，你看到了什么？咱们的班级图书角前后有什么不一样？ 2.同桌交流：同桌两个人聊一聊，咱们的班级图书角前后有什么不一样？ 3.引入话题:这可是个令人头疼的问题，咱们的图书角出现了什么问题呢？ 小组讨论 表一： 问题采集表小组成员一小组成员二小组成员三小组成员四
二、展开讨论，解决问题 1.总结问题：同学们的问题都集中在以下几个方面，请大家看看是否还有补充。 2.补充问题 3.解决问题：出现问题不可怕，可怕的是相同的问题反复出现，咱们今天的重头戏就是——献计献策。每个小组认领一个想要解决的问题，完成“金点子采集表”。 讨论交流，完成表格 表二： 金点子采集表想要解决的问题：小组成员一小组成员二小组成员三小组成员四
三、班级展示，交流小组讨论成果 1.提出交际要求，分享交流：请小组上台展示组内讨论成果，小组展示完毕后，其他组可以提出建议或者针对同一问题接着提出自己组内的“金点子”。 2.总结交际方法：同学们的办法可真多啊！在展示交流“金点子”的时候，说的同学声音洪亮、清晰明了；其他同学听得认真；当大家想补充建议的时候能够举手有序的发言，咱们的课堂就像第一张图片中“井然有序”的图书角一样，让我们倍感舒畅！ 　 四、布置作业 同学们的“金点子”都一箩筐了，课下请同学们以小组为单位，完成《图书借阅公约》，完成后请贴到“图书角”展示栏中，咱们一起创建咱们的最美图书角！ 使用者再创及反思
问题: 1.图片摆放凌乱 2.图书出现涂画 3.图片损坏 4.图片丢失 作业: 美化设计班级《图片借阅公约》
长顺县第二教育集团电子备课课时教案
（2021——2022学年度第二学期）
学科 语文 年级 二 主备人 王芳 使用人 拟授课时间 第 周
课题 语文园地五 课时安排
教学目标 1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。 3.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 4.背诵从《弟子规》中节选的内容。 5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
重点难点 1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。
教具准备 　多媒体课件
教学过程 第一课时 一、单元回顾，复习导入 1.引导观察：本单元学习了三篇课文，你分别明白了什么道理呢？ 指导说话：说话的时候要说完整，请同学们来试一试。 3.强化学习方法：同学们收获可真不少！请大家带上 “入眼入耳入心”的学习办法，走入今天的课堂。 二、识字加油站 （一）学习“厂字旁”字词 1.借助拼音读词语：同桌互读纠错——领读示范正音——开火车读熟练掌握 理解词语：课件出示图片，请同学们看一看这几张图片分别对应那个词语。 3.引导思考：原来这些词语表示的都是一个地方，一个处所，同学们观察分析的很到位！从图片中，我们能找到了共同点，如果去掉图片，你们能否从文字中发现他们的共同点呢？ 4.了解厂字旁的含义：这几个词语中都有相同的偏旁“厂”，“厂”是个象形字，本义指山边岩石突出覆盖除，人或动物可以居住的地方。你还知道哪些有厂字旁的字呢？ 5.熟读字词：快速朗读词语，巩固认字成果。 （二）学习“穴宝盖”字词 1.借助拼音读词语：同桌互读纠错——领读示范正音——开火车读熟练掌握 理解词语：课件出示图片，请同学们看一看这几张图片分别对应那个词语。 3.引导思考：原来这些词语表示的都是洞，有大的，有小的，他们的都体现了洞的特点！从图片中，我们能找到了共同点，如果去掉图片，你们能否从文字中发现他们的共同点呢？ 4.了解“穴宝盖”的含义：他们都有相同的偏旁“穴”，宝盖头表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口，穴宝盖的字很多都与洞穴有关。你还知道哪些有穴宝盖的字呢？ 5.熟读字词：快速朗读词语，巩固认字成果。 三、字词句运用 （一）读一读，演一演 1. 认读词语：课件出示词语，请同学们借助拼音读一读这些词语。 2.理解词语：请一名同学朗读词语，全班同学在座位上表演这个词语的意思。 3.小组游戏，你演我猜：请同学们在小组内进行“你演我猜”的游戏，区分有关“笑”的词语的细微差别。 （设计意图：以动作、表情、神态区分有关“笑”的词语的细微差别，从而抓住词语中的关键信息。） （二）读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 1.朗读句子:请同学们体会着主人公的心情读一读这几句话。 2.指导朗读： “连蹦带跳”是小马的动作，表现了小马十分高兴；“难为情”写出了小马不好意思，因为没有把麦子驮到磨坊；“和颜悦色”描写老师的神态，要读出亲切的感觉。 4.方法指导：朗读人物对话的时候，可以根据前面的提示语，读出恰当的语气。在这三个句子中，提示语分别是：连蹦带跳、难为情、和颜悦色。 5.再读句子：咱们再来试着读一读吧。 四、布置作业 “我当小老师” 1.“识字加油站”读三遍，把“厂字旁”和“穴宝盖”的意思讲给家长听； 2.和爸爸妈妈做“演一演、猜一猜”游戏。 　 第二课时 一、走进《弟子规》 1.播放视频，引入本课：谁知道歌曲里唱的是什么呢？ 2.了解《弟子规》：同学们刚刚听到的内容就是《弟子规》，弟子规是古时候小朋友学习的内容，“弟子”是指学生，“规”是行为准则， “弟子规”就是学生的行为准则。咱们一起走进《弟子规》，去看看古时候学生的行为准则都有哪些呢？ 3.初读《弟子规》节选：请同学们借助拼音读一读，遇到不认识的多读几遍，开始吧！ 4.朗读正音：教师示范读——同桌互读——全班齐读——分句指名读——领读跟读——全班齐读 二、学习《弟子规》 （一）冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。 1.了解意思：借助图片，请同学们说说这一行《弟子规》的意思呢？ 2.教师总结：这行《弟子规》就是告诉我们：帽子要戴端正，扣子要扣好，袜子要穿平整，鞋带要系紧。 3.熟读并背诵：知道了意思，读起来就更流畅了，咱们带上动作来读一读。 同桌互读——全班齐读——同桌拍手读——全班齐读——尝试背诵 4.联系生活：我们平时穿衣戴帽要注意什么，才是一名合格的小学生呢？ （二）置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。 1. 了解意思：借助下面的解释，请同学们猜猜这一行《弟子规》的意思呢？ 2.教师总结: 这行《弟子规》就是告诉我们：衣服、帽子、鞋袜要放到固定的地方，不要乱放，以免弄脏了。 3.巩固朗读:知道了意思，读起来就更流畅了，咱们拍着手来读一读。 4.联系生活: 我们用《弟子规》中的一句话来劝告别人“衣服、帽子、鞋袜要放到固定的地方，不要乱放，以免弄脏了。”，你会怎么说呢？ （三）唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。 1.了解意思：这是“砺”字从古至今的演变过程，“砺”原来指磨刀石或磨刀，现在指努力。谁能说说这一行《弟子规》的意思呢？ 2.教师总结：这行《弟子规》就是告诉我们：只有品德、学问、才能、技艺不如别人，就要勉励自己，奋发图强。 3. 巩固朗读：知道了意思，读起来就更流畅了，咱们挺直腰板，雄赳赳，气昂昂地来读一读。 4.联系生活：学习了这段弟子规，当我们发现自己的品德、学问、才能、技艺不如别人的时候要怎么样呢？ 5.练习背诵：有志气的孩子，咱们一起试着来背一背。 （四）若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。 1.了解意思：“戚”是悲伤的意思，这行《弟子规》是要告诉我们什么呢？ 2.教师总结 告诉我们：穿衣打扮和饮食不如别人，不要悲伤。联系上一行，就是告诉我们：多关注内在的品德才学，少关注外在的穿衣饮食。 3.朗读背诵：同学们在小组中读一读、背一背。 三、总结《弟子规》 通过今天学习《弟子规》节选，我们知道了帽子要戴端正，扣子要扣好，袜子要穿平整，鞋带要系紧。衣服、帽子、鞋袜要放到固定的地方，不要乱放，以免弄脏了。品德、学问、才能、技艺不如别人，就要勉励自己，奋发图强。穿衣打扮和饮食不如别人，不要悲伤。 四、布置作业 1.背诵《弟子规》； 2.按照《弟子规》做，做一名合格的小学生。 第三课时 一、复习导入 1.复习含义，引导背诵：古时候学生要怎样穿戴和放置衣物？谁能用《弟子规》中的话说一说呢。 2.复习含义，引导背诵：在生活中，我们要把主要的精力放到德学才艺的学习上，还是放到比吃比穿上呢？谁能用《弟子规》中的原文来说一说呢。 3.齐诵《弟子规》 二、我的发现 1.出示词语 教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软 认读词语：请同学读一读这些词语。 遇到不认识的字，可以采用什么办法？用哪种查字法呢？ 2.小组讨论，探究规律 3.小组发言，小结规律：两个意思相同或相近的字，组成词语后，词语的意思和这两个字的意思差不多。 4.小组讨论，验证规律：这几个词语的构词方法和“寻找”一样吗？小组内讨论一下。 5.小组讨论，发现更多此类词语：我们生活中还有很多这种类型的词语，大家开动脑筋，比一比，哪个小组写出来的最多。 三、我爱阅读 1.自由读故事：请同学小声朗读故事。 2.了解故事内容 （1）发现反义词，拓展反义词：读完了故事，同学们发现了故事中的一组反义词？ 你还知道其他的反义词吗？说一说。 （2）理解好天气和坏天气 ①启发思考：你认为什么天气是好天气？什么天气是坏天气？ ②小组讨论：故事中的老奶奶为什么从两个儿子家回来后，坐在门口哭？ ③后来老奶奶为什么又高兴了？ （3）小组讨论：你认为老爷爷的话有道理吗？ （4）小结：从不同的角度看问题，结果是不一样的。 3.再读故事，体会人物心情，感受其中的道理：请同学们体会着老奶奶的心情，声音洪亮的再读故事。 四、布置作业 1.搜集像“寻找”构词方式的词语5个； 2.把《好天气和坏天气》的故事讲个爸爸妈妈听。 使用者再创及反思
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