统编版三年级上册第三单元教案（表格式）

3.结构化思维课堂课时教学设计表
（教师个体备课表）
学科 语文 年级 三年级 备课教师 课时安排 2课时
课题 8 卖火柴的小女孩
学习目标 1．认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。2．能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。 达成评价 1.能识写生字。2.能正确流利地朗读课文，想象画面。3.能和同学交流故事的主要内容。
先行组织：简介作者，导入新课1．板书：卖火柴的小女孩 安徒生同学们，你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗？你们有谁知道安徒生是哪国人吗？他都写过什么作品？你们又听过他的哪些故事呢？谁来说一说？今天，我们就来 学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》2．播放安徒生的简介与写作背景简介录音。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 第一课时问题一：课文生字新词你能自己学会吗？ 活动一;读准生字字音，在课文中圈出生字，再读出由生字组成的词语，理解词义。活动二：请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字和多音字，并注音。zhēng ( ) jǐ( ) huàng ( ) pēn( ) 挣 几 晃 喷zhèng ( ) jī( ) huǎng ( ) pèn( )活动三：学习文中的生字词语乖巧 哆哆嗦嗦 烤鹅 冻僵 火焰 问题二：你能自己读通课文吗 活动一：播放读音。（让学生入情入境的听，真正地走进故事，了解故事梗概。） 活动二：速读课文 ,整体感知。（让学生快速浏览课文，在老师的引导下，标画出相关词句，回答相关问题，整体感知全文内容，初步感受作者表达的思想感情。）师：作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？（标画出相关的词句：“冷极了”“下着雪” “大年夜”“赤着脚”“又冷又饿” “哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”）生：小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。老师小结：大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。说明小女孩的生活境况非常悲苦。迁移运用：1.读拼音，写词语shèng xià huǒ chái jiē zhe xiāng děng( ) ( ) ( ) ( )2.选字组词伐 代 斧 爷 燃 然（ ）木 老（ ） （ ）烧（ ）表 （ ） 头 （ ）后3.给加点的多音字注音。A家具城里的茶几（ ）太多了，大概有几（ ）十个，我都挑花眼了。B一阵风吹来，明晃（ ）晃的烛光轻轻地晃（ ）动了起来。C看见桌上喷（ ）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（ ）出来了。第二课时问题一：品读课文，初步感知活动一：出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片，一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图，一张是小女孩冻死在大街上的图片）活动二：师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。问题二：精读课文，品味感悟活动一：学习第1～4自然段。（1）课件出示自读提示：课件出示读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？(2)小组交流汇报。活动二：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 活动三：学习第5～9自然段。（1）第一次擦燃火柴课件出示：①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？课件出示看到的幻象原因第二次第三次第四次第五次活动四：学习第10～11自然段。想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？小组讨论后回答。问题三：升华情感，总结全文同学们，一个有着美好幻想的小女孩，一个想过上幸福生活的小女孩，就这样悲惨的死去了！当新年的太阳高高升起的时候，小女孩却再也看不见了……想必同学们的心情都无比的沉重，我还看到有的同学眼中闪着泪光！今天，我们坐在明亮的教室里，你有什么话想对这个小女孩说的吗？回家后，大家把这个故事讲给父母听吧 嵌入评价（做到什么程度）正确品读书写+1认真观察，书写规范、漂亮+1想像力丰富+1能结合课文内容说出故事的大致情节+1
迁移运用：1.抄写本课的生字。2.完成学练考的练习。
成果集成： 大年夜……卖火柴 卖火柴的小女孩 大年夜……看着……闻着…… 悲惨的命运 大年夜……冻饿而死 幻想……现实…… 强烈的对比 死亡……微笑……
作业设计：1.抄写本课的生字。2.完成学练考的练习
学科 语文 年级 三年级 备课教师 课时安排 1 课时
课题 9 * 那一定会很好
学习目标 1．会认“缩、茎”等8个生字。2．默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 达成评价 1.能正确认读生字。2.能正确流利地朗读课文，想象画面。3.能和同学交流故事的主要内容。
先行组织：1.师：什么叫“会很好”？结合自己的生活实际说一说。生1：如果下次考试,我的英语成绩比上次的64分再提高10分，那一定会很好。2.课文是怎样描写“那一定会很好”的呢？我们一起走进课文去看看吧。3.板书课题，齐读课题。4.介绍作者。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 第一课时问题一：初读课文，自学生字新词活动一：课件出示本课要求会认的字缩 努 茎 锯 斧 推 吱 拆（1）借助拼音随文识字，读准每一个生字。（2）小组合作，集中识记本课生字。组长逐一检查。（3）集体汇报交流：你们是怎么识记生字的？活动二：默读课文，要求把每一个生字的读音都读准确，并读准带有生字的词语。问题二：学习课文，品味感悟。活动一：课件出示自学提示自学提示①默读课文，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？②小组合作，选择一段进行表演。活动二：汇报交流。一粒种子—— 一棵大树—— 一辆手推车—— 一把椅子——木地板。活动三：师：说一说，一棵大树变成手推车、椅子、木地板的感受。活动四：师：在漫长的经历中主人公为什么追求不一样？小组合作讨论。活动五：自由朗读，想象画面。课件出示两个卡通形象，用对话的形式呈现。自由朗读，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情。一层层深入理解“会很好”，激发学生的想象。运用对比的手法帮助学生读懂童话，使学生初步 嵌入评价（做到什么程度）能用简洁的话概括每段的主要内容+1画出自己最欣赏的句子+1说一说这些句子美在哪里+2想象合理、丰富 +1 表达流畅、自然+1
迁移运用：拓展延伸：找严文井的《小溪流的歌》读一读，看看小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有什么不同的想法？建议：几个人同读一本书，共同说说你读懂了什么，相互交流，帮助理解童话故事的内容。（课件出示《小溪流的歌》中的插图）
成果集成： 9 那一定会更好 我一定要站起来——高大的树 种子 做一颗会跑的树——手推车 能停下来，坐着休息——椅子 要是我能躺下来————木地板
作业设计：复述故事。
学科 语文 年级 三年级 备课教师 课时安排 2 课时
课题 10 在牛肚子里旅行
学习目标 1．认识“咱、偷”10个字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3．默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 达成 评价 1．能识写生字，认读生词。2.能用自己的话简洁地说一说课文的主要内容。3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
先行组织：1.猜谜语，课件出示家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的图片）2.你对蟋蟀有多少了解呢？3.今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，齐读课题。）4.介绍作者。课件出示张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名奖获得者（2006年），中国安徒生奖获得者（2005年）。5.课件出示课前搜集的资料。牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，最后一个才是真胃。（出示牛的胃图片）6.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生的具体情况，预设以下几种问题：预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 第一课时问题一：初读课文，识记生字。活动一：课件出示自学提示自学提示：活动二：听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。活动三：学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。活动四：指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。活动五：同桌合作，汇报交流。活动六：分类写字。（1）课件出示本课要求的会写字。旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪左宽右窄：刚左右同宽：旅、救（4）课件出示：算、等。（可以从字义上加一张学生算题的图帮助学生理解其义）上中下结构的字高度比要适当，中线相聚于竖线上。（5）课件出示命、胃、管。学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机指导。（6）学生练写，同桌评议，再次练写。（7）借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出示和这两个词语相关的情景图片）活动七：多音字认读。课件出示1.它心想：我要是一答应，就会被青头发现。2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。（1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？（3）师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起来做几个多音字小练习吧。课件出示1.他答（ ）应一会儿告诉我这道题的答（ ）案。2.在情况发生变化时，我们应（ ）该及时作出应（ ）对。3.他一骨（ ）碌爬起来，才发现胳膊已经骨（ ）折了。指明学生回答，引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。问题二：再读课文，初步把握课文内容。活动一：默读课文，思考：课文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事？活动二：交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的故事。第二课时问题一：复习旧知，导入新课过渡：上一节课我们大概了解了课文的内容，知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事，这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程，今天，我们就一起去看看到底是怎么回事。问题二：精读课文，品味感悟活动一：学习第1～7自然段。（1）请大家默读第1～7自然段。自学提示①画出你不太理解的词语。②思考：第1自然段讲的是什么 “卷到嘴里”你能用动作演一下吗？哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？小组合作交流汇报。活动二：学习8～21自然段。（1）课件出示自学提示自学提示①分角色朗读课文，读出红头和青头的情绪变化。②用横线画出描写红头遇到危险时说的话，青头帮助、鼓励红头的句子，再次大声读一读。③汇报交流。同桌合作共同画一画，说一说。（2）红头遇到危险的句子。②从“急忙”这个词语你能感觉到什么？指名回答。（从这个词语可以看出青头对红头的关心，也应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友。）（3）指名读第11自然段，找出里面对青头动作、语言的描写。从它的语言和动作中你能体会到什么？（4）指名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急切心情。（5）再次分角色朗读第14～16自然段，课件出示思考内容。“悲哀”说明了什么？青头又是怎样做的？你觉得红头是个懦弱的蟋蟀吗？同桌商量后再回答。（6）默读第17自然段，课件出示思考内容：从这一段的描写你了解到哪些内容？指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头虽然看到了亮光，但已经不能动了，它已经筋疲力尽了。）（7）再次指名分角色朗读第18～21自然段，把握青头的语气。课件出示思考问题。青头用什么方法解救的红头？红头看到青头后有什么反应？你能从青头的话中体会到什么？师：同学们说得真好，课文学完了，大家一起来完成一个任务：画出红头在牛肚子里旅行的路线图。同桌商量后回答。课件出示牛嘴里——肚子——第一个胃——第二个胃——牛嘴里问题三：分角色朗读课文注意读出红头的紧张、着急的心情，读出青头的真诚、勇敢和沉着。问题四：想象表演，深化理解 活动一：想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么 活动二;将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。活动三：学习课文后，你最想说什么 (遇到困难和危险时，朋友的帮助是非常有用的。朋友之间应互相帮助，人人都离不开朋友的关心和帮助。要多交好朋友……) 嵌入评价（做到什么程度）能用简洁的话概括课文的主要内容+2能画出体现作者想象力丰富的句子 +1
迁移运用： 建议读《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？
成果集成： 10 在牛肚子里旅行 牛嘴 从不咀嚼 细嚼慢咽 反刍 第一个胃 第二个胃 四个胃 贮藏 消化
作业设计：1.把这故事讲个家人们听。2.完成学练考。
学科 语文 年级 三年级 备课教师 课时安排 1 课时
课题 11* 一块奶酪
学习目标 1．认识“宣、诱”等11个生字，读准多音字“处”。2．默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 达成 评价 1.能正确认读课文生字。2.能说出故事的主要内容。
先行组织：1.（课件出示：几只蚂蚁围着一块大奶酪的图片）引导学生观察，并用自己的语言描述，几句话就行。2.师：什么是奶酪？小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？赶紧去课文中看看吧。课件出示课前搜集的奶酪的资料：奶酪又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，其性质与常见的酸牛奶有相似之处，都是通过发酵过程来制作的，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养也因此更加丰富。3.板书课题，齐读课题。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 问题一：初读课文，识记生字活动一：默读课文，要求读准字音，读流利，遇到不认识的字圈出来或者请教同桌。做到不出声、不指读，带着“小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？”这个问题默读课文。活动二：用自己的方法理解词语“搬运、禁令、聚集”。活动三：检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。活动四：同桌合作，汇报交流。问题二：理解课文内容活动一：默读课文，课件出示默读提示。数一数课文共有几个自然段？哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪几个自然段写了故事的结果？活动二：小组合作反馈交流。活动三：学习第一部分。活动四：学习第二部分。（1）课件出示自学提示：①为什么要写奶酪诱人？②找出描写蚂蚁队长心理的句子，你可以看出它有什么样的想法？③大家为什么依旧不动，眼睛望着别处，心里却牵挂那一点儿奶酪？（2）同学们一块交流。活动五：学习第三部分。（1）课件出示第11段课文内容。（2）如果你是蚂蚁队长，现在你会怎么想？（我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是队长啊，要以身作则，我自己吃了队友怎么看我啊，我还怎么领导它们？不！不能吃！）（3）大家干活的劲头为什么更足了？（因为它们看到了一个以身作则、充满爱心的队长，它们爱戴这样的队长。）活动六：课件出示问题：说一说你喜欢这个蚂蚁队长吗？为什么？ 嵌入评价（做到什么程度）能自主认读生字+1能把故事的大致内容讲清楚+2
迁移运用： 学会复述故事。
成果集成： 蚂蚁们：自律，有毅力，心齐一块奶酪蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小
作业设计：把这个故事讲给别人听。
学科 语文 年级 三年级 备课教师 课时安排 2 课时
课题 习作：我来编童话
学习目标 1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符合自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 达成 评价 1.能根据课本所给的词语提示编童话。2．能格式正确地写习作。
先行组织： 谈话导入,激发兴趣1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？2.板书课题：我来编童话
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 第一课时问题一：明确思路活动一：讨论：课件出示讨论内容本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。活动二：课件出示词卡。国王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林 超市玫瑰花 星期天 小河边师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。（1）写之前想一想①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等）②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？（2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。活动三：你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。问题二：写法指导活动一：拟定题目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特点命名。同学们可以根据自己想象的内容想一个好的题目。活动二：选好角色后，就要想象它们的外貌、性格是什么样的。注意想象要合理，比如国王有至高无上的权力，玫瑰美丽但有刺，啄木鸟是树的医生等。活动三：童话采用拟人的手法，把故事中的角色当成人来写，让它们能说会笑会思考，还可以用夸张的手法，让角色的特点更鲜明。活动四：大胆想象，合理构思。只要把故事的角色会怎么说，怎么做，怎么想都写具体，你的故事就丰满了。活动五：从词卡中选择需要的词语，确定好时间和地点，周围的环境等，要写明白你的故事想让大家明白的道理。活动六：注意题目要居中，想好思路后把故事写好，自己检查时看看格式是否正确，句子是否通顺，是否有错别字。最后我们相互评议 第二课时问题一：学生继续写作问题二：交流展示，互相学习活动一：把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。活动二：教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。活动三：学生修改作文。问题三：学生把修改好的作文誊写在作文本上 嵌入评价（做到什么程度）能发挥丰富的想象力+1能有序地、想象力丰富地编写童话故事+2
迁移运用： 学会编写童话故事。
起因——国王在小河边散步，发现一朵玫瑰花无精打案国王与玫瑰花 经过——国王把孤单的玫瑰花移到热闹的王宫里结果——玫瑰花变得开朗，更加美丽
作业设计：编写一个童话故事。
学科 语文 年级 三年级 备课教师 课时安排 2课时
课题 语文园地三
学习目标 1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。5．积累一些谚语。 达成 评价 1.能交流童话故事的基本特点。2.能通过“比一比”的方法自主学习生字。。3.能掌握三种简单的修改符号的使用方法。4.能理解三句体现“理”的谚语、并熟读成诵。
先行组织： 开门见山，直接导入。
新知建构
问题与活动（做什么、怎么做） 第一课时问题一：交流平台导入：这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？（生：喜欢）对，童话就如同一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。这节课我们一起走进花园去看看吧。活动一：课件出示问题再次回忆这几篇童话，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……这几个故事分别有哪些主要角色？哪一个角色给你的印象最深刻？哪个情节你最喜欢？给你的启示是什么？小组讨论后回答。童话故事主要角色主要情节得到启示《卖火柴的小女孩》小女孩小女孩在大年夜里卖火柴——一根也没有卖出去——五次擦燃火柴——最后冻死在街头珍惜现在的幸福生活，认真刻苦学习《那一定会很好》一粒种子一粒种子—手推车—椅子—木地板人生每个阶段都要乐观生活《在牛肚子里旅行》青头和红头红头被牛吞进肚子—第一个胃—第二个胃—牛嘴里—被救好朋友要互相帮助《一块奶酪》蚂蚁队长和小蚂蚁们蚂蚁队长想吃奶酪—战胜诱惑—给最小的蚂蚁吃—得到尊敬要学会守纪律和关爱别人活动二：这些童话故事有哪些特点呢？问题二：识字加油站活动一;课件出示读一读，比一比，认一认。伸—申（申请）界—介（介绍）棕—宗（祖宗）忆—乙（乙方）招—召（召开）教—孝（孝顺）活动二：指名拼读生字，齐读生字，指名领读。活动三：同桌对比读，互相交流，记下你的发现。课件出示后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。①左形右声:伸、招、棕、忆。右形左声:教。上形下声:界。②识字方法有很多，可以用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法换掉字的偏旁，帮助识字。这种方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。我说得不错吧！活动四：拓展认识左形右声，如：松（公）、渔（鱼）左声右形，如：功（工）、战（占）上形下声，如：花（化）、芳（方）上声下形，如：烈（列）、忘（亡）内形外声，如：闷（门）、问（门）外形内声，如：圆（员）、赶（干）第二课时问题一：词句段运用读一读，和同学交流你的发现。课件出示：活动一：小组交流，组长汇报教师点拨：这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：①跟口有关的行为：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。②拟声词：啪、哗、吱、嗡、嘟、嘀。③跟叫唤的动作有关：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤、鸣。活动二：课件出示小拓展手：打 扑 扔 扫心：忘 志 忽 念水：汉 汁 汗 江活动三：我们在学习和运用语言文字的过程中，不仅要正确书写汉字，还要保证句子的通顺和完整，一旦用错就要学会修改，下面我们就来学习修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。活动四：课件出示（1）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。（2）仔细观察修改前后的句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：修改符号）课件出示：认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。活动五：课件出示小练习。修改病句1.天空分外蓝，白云像轻纱一样，在蓝天飘荡。2.小明穿着白色的衬衫，一双蓝色的运动鞋。3.奶奶养了很多家禽，有三只鸡、两只鹅、一只鸭子，还有一头大肥猪。问题二：日积月累活动一：课件出示灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。活动二：师范读，学生跟读，自由朗读。活动三：小组交流，小组代表做汇报发言，教师小结。①“灯不拨不亮，理不辩不明”的意思是：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白！我从中受到这样的启发：道理要经过辩论才能明白！②“有理走遍天下，无理寸步难行”的意思是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。它告诉我们无论做什么事都要以理服人。③“一时强弱在于力，万古胜负在于理”的意思是：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。我从中受到这样的启发：一时失败不算什么，掌握道理终将胜利。活动四：自由朗读，背诵积累。活动五：练一练。课件出示一个男同学故意踩了一个女同学的脚，然后就吵起来了，最后吵到老师那里，老师说：“_________________________，一个一个地说明情况，我再来判断。” 嵌入评价（做到什么程度）能发自主识字+1能拓展交流所知道的类似的成识字方法+2 能学会初步正确使用修改符号+1能理解、背诵谚语+2
迁移运用：拓展交流其他体现“理”的有关谚语。
成果集成： 交流平台 语文园地一 语句段运用 日积月累
作业设计： 背诵三句谚语。