六年级语文下册第二单元教案

语
文
教
案
任教班级 ：六（3）班
教师姓名 ：
2022年春季学期
第二单元 一、单元目标 1.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。 2.能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作
出简单的评价。 3.能产生阅读原著的兴趣。 4.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。 二、单元重难点 1.反复理解阅读课文内容，借助作品梗概，了解名著的主要内容。 2.体会人物心态变化，感知人物形象。就印象深刻的人物和情节交流感受。 三、知识框架 本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记（节选）》、《骑鹅旅行记（节选）》、《汤姆●索亚历险记（节选）》3篇课文以及口语交际：同读一本书、习作：写作品梗概组成，编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界;体会人物的心态变化，感知人物的形象;培养学生阅读和想象的能力;加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。 四、教具学具准备 多媒体课件 五、教学课时数 1.鲁滨逊漂流记（节选）………………………2课时 2.骑鹅旅行记（节选）…………………………1课时 3.汤姆●索亚历险记（节选）…………………1课时 4.口语交际：同读一本书………………………1课时 5.习作：写作品梗概……………………………2课时 6.语文园地………………………………………2课时 7.快乐读书吧……………………………………1课时 第5课 鲁滨逊漂流记（节选） 第一课时 教学目标 1.学习生字词、正确读写“流落、凄凉、寂寞”等18个词语。 2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 教学重难点 借助梗概，了解《鲁滨逊漂流记》的主要内容。 教具学具准备 多媒体课件 教学过程 一、名言导入、情境激趣 1.名言引路、开门见山。 德国著名诗人歌德曾说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话”。前苏联大作家高尔基也曾说过：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近生活对我也变得越加光明和有意义”。 同学们，我们读文学名著，就是在和一位位文学大师对话，使我们的心灵受到洗礼和启迪。这个单元咱们的单元主题。就是跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。 2.单元总览、明确要点。 第二单元编排了3篇课文、一次口语交际、一次习作、一个语文园地和快乐读书吧。在这个单元的语文学习要素中，给我们提出了三点要求。 出示：一是借助作品梗概，了解名著的主要内容；二是就印象深刻的人物和情节交流感受。三是学习写作品梗概。 希望同学们在单元导读的引领下愉快的学习本单元的内容。好，现在就开启咱们的文学名著之旅吧。 3.创设情境、激发兴趣。 请同学们来听一听这几段文字，他们出自同一部小说。（依次出示文段并配音） 文段1：我沉入水中时，头脑一片混乱。我在巨浪里根本没有办法挣扎出来吸口气，只有任海浪驱赶着向岸边冲去。 文段2：我断定除了我之外，没有一个人活下来，他们都葬身大海了。 文段3：我还发现这个海岛非常荒凉，看来荒无人烟，只有野兽出没其间。我孤身一人，没有衣服，还没有东西吃，除了活活饿死或被野兽吃掉外，我看不到任何希望。 质疑、过渡：听到这里，同学们是不是头脑中充满了很多的疑问呢？这个“我”究竟遇到了什么事情？最终的结果怎么样？是生存下来了，还是真的被饿死了呢？别着急，咱们继续来听听他的结尾。 文段4：离开小岛，我坐在甲板上。向浩瀚无边的大海远望。随风吹拂着我的面颊，我的心向大海的波涛一样汹涌澎湃。回忆自己走过的坎坷人生旅程，不由感慨万分。两眼潮湿。 4.巧设悬念、揭题板书。 听完结尾，是不是有的同学已经猜到了，这个“我”不仅生存了下来，最后还成功的离岛了。同学们，你们知道吗？他只身在这个荒岛上生存了多久呢？是整整28年啊。这究竟是一个怎么样的故事？谁知道？对！这就是文学名著《鲁滨逊漂流记》里的内容。咱们今天呀就一起走进这部名著去学习课文。板书课题，齐读课题。 【设计意图】创设情境激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。 二、了解背景，引发期待 1.走进作者。 18世纪，欧洲思想家卢梭曾说过，他建议每一位成长中的青少年都来读一读这部书。现在呢咱们先来了解一下这部小说的作者。 出示：丹尼尔●笛福（1660--1731），18世纪英国作家，英国现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”，其代表作有《鲁滨逊漂流记》、《辛格尔顿船长》等。 2.了解创作背景。 十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事： 出示：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他…… 笛福受到这件事的启发，创作了《鲁滨逊漂流记》。他在作品中丰富了故事情节，深化了作品内涵。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一。小说中塑造的鲁滨逊也成了当时人们心目中的英雄人物。 三、检查预习、扫除字词障碍 1.学习生字词。 出示：读一读、记一-记
流落 凄凉 寂寞 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 理智
控制 抛弃 防御 侵袭 倾覆 宽慰 深重困境 心平气和 重见天日 焉知非福 （指名读、齐读、赛读等多种形式朗读、巩固） 2.学习多音字。 出示：畜养 圈养 处境 （指名读、正音） 3.指导书写。 提醒：“籍”是上下结构的字，它的部首是竹字头。左下部分是三横，写的时候可以和草字头的“藉”一起来。竹字头的籍是书籍、籍贯的籍，草字头的藉是一片狼籍的籍。 “贷”字也是一个上下结构的字。部首是“贝”字底。上面是一个代表的代，斜钩可千万别写错了。 “覆”字笔画比较多，第五笔是竖，而不是竖弯。第十七笔是横撇。可以组成词语倾覆、覆盖、颠覆，覆水难收。 四、初读感知，理清脉络 1.质疑：请同学们快速的浏览课文，看看课文是用几种方式来给我们介绍这部小说的开始。分别是梗概和节选。（板书：梗概 节选）你找到了吗？ 2.解惑：那什么是梗概，什么又是节选呢？指名回答。 小结出示：梗概是对作品内容的浓缩和概括，是原著的大略内容，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一。节选是原著中选取出来的精彩片段。 3.听读、思考：请同学们跟随视频边听读边看书，了解梗概是按什么顺序写的。在梗概中描写了鲁滨逊流落荒岛后发生的哪些事情。请大家试着用小标题的形式提炼出来。（播放课文朗读视频） 4.反馈、梳理：这篇梗概是按时间顺序写的，鲁滨逊初到岛上时发生的事情，可以用小标题的形式提炼出来。汇报交流，教师板书。（顺序：流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→回到英国） 5.归纳、小结。 梗概本来就是小说内容的浓缩，那同学们还能根据咱们提炼出来的小标题，再用比较简洁的语言归纳一下梗概的主要内容吗？可以借助屏幕上老师给出的提示说一说。 出示：梗概介绍了( )因为海难( )，他克服了( )，在岛上生活了28年，最终( )。
指名反馈、师生交流。 【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，理清文章脉络。同时，培养学生边读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。 小结：这节课，我们通过研读鲁滨逊漂流记这本书的梗概，了解了小说的主要内容和写作顺序。课文的后面一部分是小说精彩内容的节选。下节课我们将研读这部分的内容，深入了解鲁滨逊这个人物，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。 五、当堂练习 最后，请同学们写一写本课3个容易出错的字，难写的字可以多写几遍，还可以用上前面学过的行楷的写法，开始吧。 出示： 籍 贷 覆 生写，师巡视指导。 板书设计： 5 鲁滨逊漂流记(节选） 梗概 流落荒岛 建房定居 养牧种植 救“星期五” 回到英国 节选
第5课 鲁滨逊漂流记（节选） 第二课时 教学目标 1.体会作初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。 2.体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。 教学重难点 体会作初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。 教具学具准备 多媒体课件 教学过程 一、回顾课文，概括总结。 上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。 二、品读赏析 （一）读一读，找一找。 请同学们默读节选，对照梗概，你能判断这个片段大致在小说中的哪个部分吗？开始！ （二）读一读，想一想。 同学们，你们判断出来了吗？对！节选部分写的就是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，现在请同学们根据要求读一读1到7自然段。 出示：自读节选的1到7自然段，找找在这部分内容中鲁滨逊遇到了哪些困难？他又是怎么克服的？把你认为重要的语句勾画下来，能作旁注就更棒了。 (三)分享交流、品析人物。 1.品读第2自然段。 在这里我们可以读到，因为缺乏纸笔没法估算日子。鲁滨逊呢就想出了用刀子刻杆流痕的办法来记录时间。从中，你认为鲁滨逊是个什么样的人？ 生自由发言。 小结：鲁宾逊是一个善于动脑，聪明有智慧的人。 2.品读第6、7自然段。 教师分享：在这儿呀，老师觉得鲁滨逊是一个挺会自我开解的人，怎么这么说呢？因为你看因为缺乏工具的问题。他花了将近一年的功夫才布置好自己的一个小小的住所。而这件事儿对于我们来说是轻而易举的。但对于生活在荒岛上的他来说却是很费劲，而且非常麻烦。尽管如此。他还是这么说了一句话：“但是我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？”从这个反问语气中让我体会到遇到困难时的鲁滨逊非常冷静理性而且积极乐观，很令人佩服。同学们看面对困难，鲁滨逊聪明机智，积极乐观让我们叹服。 教师引导：但大家有没有想过，面对严酷的生存环境，除了生存的困难，他还会遇到什么困难呢？课文里鲁滨逊有一句心理独白：我现在处在一个令人忧伤的，没有言语交流的生活场景中。也许这种生活在世界上是前所未有的。从这儿呀，你感受到了什么？ 预设：我感受到了鲁滨逊不仅面临着生存的困难，更备受精神的煎熬。他并非从一开始就是冷静理智，积极乐观的，他也有过失落、恐惧、绝望…… 3.品读8到10自然段。 出示：继续自读节选部分8——10自然段，找找答案。 引导：在这个部分里，鲁滨逊为了调整自己的心态，为自己设计了一份独特的账簿。而这份账簿里啊没有收入和支出，只有好处和坏处。现在请同学们来读一读这份账簿。 课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。 男女生分角色读账簿。 （我没有衣服穿。但是我身处热带，即使有衣服也不用穿。我没有任何防御力量。或者手段来抵抗人或野兽的侵袭。但是。在这里我看不见会伤害我的野兽。在非洲海岸上，我去看见过，就是我的船在那儿轻抚你怎么办呢？有人可以同我说话或者宽慰我。但是纯挑动了离岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至够我用一辈子。） 小结：同学们有没有发现，其实啊这份账簿不就是鲁滨逊面对困难时内心进行思想斗争和思考的真实过程吗？他将坏处描述的很简单。生好处的理由说的很充分，两者形成了鲜明的对比，让我们切实的感受到他的心理活动感同身受。同时也让我们感受到鲁滨逊面对困难时，能够全面的分析自己的遭遇，正确的面对困难，充满了乐观的心态。 梳理:现在就让我们一起再从课文的语段里梳理一下。鲁滨逊流落荒岛后，心态的变化过程,咱们先来看看这几句话。 出示：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中.....
我只需要它同我聊聊天，但是它却办不到。
尽管我收罗了这么多东西，还是缺少许多.....
没有工具，干什么都困难重重。 质疑：这几句话是鲁滨逊的心理独白，从中你感受到了什么？ 学生自由发言。 小结：从这些词句中，我们看得出初到岛上时的鲁滨逊非常苦闷，对现实充满了失望，很无助。所以此时的他心态是苦闷失望的。板书：苦闷失望。 咱们再来看看这几句话。 出示： 每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。
我几次到船，上去.....我把它们一股脑堆在一起，以备不时之需。
虽然缺乏，但我很快就习惯了。
....既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢 交流：情况发生变化了。我觉得鲁滨逊已经开始在想办法解决问题了，同学们认为呢 预设1：你看他有了日历。有了一堆以备不时之需的东西。对于物资缺乏的问题，他很快就习惯了。 预设2：而对于干活的事儿，他说有的是时间，有什么必要介意呢？我觉得呀，此时的鲁滨逊心态已经逐渐平和下来。因此这个阶段的他也能理智面对困难了 过渡：好，咱们再来看看这几句话。 出示：....我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。总的说来，这是世界.上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西.....现在，我对自己的处境稍稍有了一点儿焉知非福的想法，我不再远眺大海...我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服。 引导：此时的鲁滨逊已经将自己遇到的凶险和幸运做了对比，使自己心平气和，而且还找到了一些值得宽慰的东西，甚至已经有了焉知非福的想法。同学们，此时的鲁滨逊已拥有了对待事物辩证的思想，对待困境乐观的态度。所以才能在荒岛上生存下来。正如他自己所说。 出示：这场世界上苦难最深重的经历告诉世人，在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。我想此时的鲁滨逊已经能积极乐观的面对困境了。板书：积极乐观经 交流：从鲁滨逊的经历中，你受到了什么启发？ 生自由发言。 师小结：是啊，同学们，人的一生不可能一帆风顺。当面对困难，身处困境时，不畏惧，不退缩，才是勇者；会分析，善思考就是智者。面对困境时，我们就应该像鲁滨逊一样直面现实，在绝望中寻找希望，拥有跟困难作斗争的决心和信念。 【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思维能力，激发学生课外阅读的兴趣。 三、拓展延伸，总结升华 1.交流感受，升华情感。 同学们，通过这节课的学习，大家对鲁滨逊认识更近了一步。你能结合节选部分的内容，用上屏幕中的这个句式评价一下他吗？ 出示：我觉得鲁滨逊是个(
)的人，因为 （ ）。
指名分享自己的评价。 小结：今天我们通过两节课学习了鲁滨逊漂流记这篇课文，阅读了小说的梗概和节选内容。节选是从作品中选取的某些段落或章节读精彩的内容节选，更便于我们感受人物的性格特点和故事情节的跌宕起伏。教材中有很多课文都是原作的节选，梗概是一部作品大略的内容和情节读梗概，更有利于我们了解作品的主要内容。希望同学们在今后的阅读中都要关注作品的梗概。 升华：对于鲁滨逊来说，星期五的出现无疑给他孤独寂寞的荒岛生活带来了不少安慰。但怎样才能将它教化，使他成为自己的伙伴呢？他两之间又发生了哪些有趣感人的故事。课后，赶紧到原著中去找找答案吧。老师相信同学们一定能从书中发现更多惊险精彩的片段。最后老师有两个小小的提议。同学们课后也可以把你最近遇到的困难和烦恼，像鲁滨逊一样都好处和坏处罗列出来。然后说说这样做有什么好处呢？ 板书设计： 5 鲁滨逊漂流记(节选） 梗概 流落荒岛 建房定居 养牧种植 救“星期五” 回到英国 节选 苦闷失望 理智面对 积极乐观
第6课 骑鹅旅行记（节选） 教学目标 1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙，他的世界发生的变化。 2.借助目录里的标题，猜想故事情结，产生阅读原著的兴趣。 教学重难点 通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。 教具学具准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1.聊封面。同学们，这节课我们继续开启快乐的阅读之旅，等待咱们的将是怎样一本书呢？先来欣赏一下这本书的封面。 出示《骑鹅旅行记》封面，看看整个画面，你都发现了什么。 生自由发言。 预设：大白鹅居然能上天！人竟然比鹅还小！ 2.设悬念。七彩鹅背上的小人儿去旅行还是探险？这一切是不是很奇特？再来看看书名儿就更奇特了。骑鹅旅行记。这是要骑着鹅去周游世界的节奏。非同一般的交通工具，注定了这次旅行一定非比寻常。 【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。 二、知晓作家和作品，了解课文主要内容。 1.走进作者。 咱们接着看封面上这枚金色的奖章，你可不能错过。他是想告诉我们这本书可是世界上首部也是百年来唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话。至今这部鸿篇巨著已被翻译成50多种文字，在世界范围内发行。在瑞典，他可是国宝级藏书，甚至还被印在面值20克朗的钞票上。足见这本书的含金量及地位之高。而钞票的另一面定的是什么呢？没错，就是这本书的作者塞尔玛拉格洛夫女士的头像。 出示：她是世界上首位获诺贝尔奖的女作家，还被称作瑞典的安徒生。当过10年中学地理教师的她有感于当时课文的枯燥和学生学习的困难，萌生了要给孩子们写一本童话书来做地理教材的想法。年逾半百的萨尔玛用巨大的毅力克服了从小残疾带来的身体不便。一路跋山涉水，对瑞典进行了全方面的实地考察。终于写成了这部有着瑞典百科全书之称的经典童话《骑鹅旅行记》，板书课题。 2.初读感知。 这本书究竟讲了一个怎样的故事呢？让我们先来读读故事的梗概。了解一下这部作品的主要内容。 出示梗概，生默读。 怎么样？对作品内容有了一定的了解之后，你是不是迫不及待的想去听听这个故事，读读这本书。好，咱们先通过一段动画片来看看故事的开头，看完后说一说尼尔斯是一个怎样的小男孩儿。 播放：动画片《骑鹅旅行记》开头视频。 分享：生交流对视频中的尼尔斯的看法。（调皮，贪玩任性，大多很喜欢捉弄小动物） 三、浏览课文，概括主要内容 1.出示：请同学们快速浏览课文，看看本章节迁写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。 2.生反馈。（课文先写的是尼尔斯变成小狐仙，然后他去寻找小狐仙讲和过程中发生的种种经历。最后写他骑上雄鹅飞上天，开启了一段不寻常的旅程。） 3.小组合作，用小标题概括主要内容。 师生交流，板书：变小狐仙——寻小狐仙——骑鹅上天 四、围绕变化，交流阅读感受 1.交流探讨。 ①在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了） ②他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了） ③除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话） ④能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。 2.读一读、填一填。 ①出示：默读第5一-30自然段， 在文中圈画出尼尔斯遇到的动物、看看动物们的反应、尼尔斯的反应以及他的心理变化。可以用略读文本的方式- -起来填填这个表格。 遇到谁动物们的反应尼尔斯的反应尼尔斯的心理
参考： 遇到谁动物们的反应尼尔斯的反应尼尔斯的心理 麻雀一看见男孩就叫了起来 鹅和鸡没完没了地叫着“她活该”无法忍受、扔石头、骂吃惊、生气 猫开始温柔、后来异常凶猛乞求、愤怒、不敢相信、不甘示弱、赶紧溜羞愧、后悔三头牛吼声四起、吵闹得非常凶想解释无人听、垂头丧气离开、后悔
小结：通过表格我们不难看出尼尔斯落难，没有一个动物原意帮助他。这样的写法很巧妙，他没有直接去写尼尔斯是个怎样的孩子。采用了侧面烘托的方法。他可以写动物对尼尔斯的反应，让人物的形象跃然纸上。举个例子，如果我们要去写一个懂事的孩子，除了可以直接写他做的好事情。还可以去写。没错，还可以写写别人对他的表扬和夸赞。此时的尼亚斯是不是忒惨了点。让我们不禁想到一句老话。可怜之人必有可恨之处。那尼尔斯在大家的心目中真的是那么一无是处，毫无优点可言吗？ ②多角度评价人物。 那你从哪些语句中发现了尼尔斯值得我们肯定的地方？师生交流。参考： 文段1：如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，”他想，“父 母从教堂回来时，雄鹅不见了，他们会伤心的。有责任心当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。“你可千万 不要飞走啊!”他喊道。（有责任心、勇敢无畏）
文段2： 男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再不捣蛋。（知错就改） 过渡：中国有句老话叫做知错就改。善莫大焉。西方也有一个谚语叫做孩子犯了错，连上帝都会原谅他。你们相信小男孩尼尔斯会有改变吗？会变得更好呢。课文的最后尼亚斯被雄鹅带上了高空，接下来又会发生什么事儿呢？我们的课文只是节选了骑鹅旅行记这本书中的一个章节。整本书中有趣的故事还有很多，请大家一起读一读这本书的部分目录。 五、借助目录，激发阅读兴趣 1.出示“骑鹅旅行记目录”，生自由读。 2.游戏：看片段，猜章节 出示片段：“库拉山的鹤之舞”、“ 大海中的白银” 六、总结升华 其实我们的书中还有不少这样有趣的故事。所以今天老师要隆重向大家推荐《骑鹅旅行记》这本书，希望同学们赶快去读读整部作品。你一定会从书中了解到瑞典的自然风光、地理环境、文化历史以及动物植物们的习性。你还会看到一个与众不同的尼尔斯。 板书设计： 6*骑鹅旅行记（节选） 变小狐仙 ——寻小狐仙——骑鹅上天
第7课 汤姆·索亚历险记（节选） 教学目标 1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 2.能产生阅读原著的兴趣。 教学重难点 能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 教具学具准备 多媒体课件 教学过程 谈话导入 同学们：这个单元我们跟随文学巨匠们漫步名筑花园，在前两篇课文的学习中，无论是荒岛求生的鲁滨逊，还是骑鹅旅行的尼尔斯，都给我们留下了深刻的印象。今天老师要带同学们踏上新的旅程。我们一起来学习第七课汤姆索亚历险记。板书课题 二、讲故事、识作者 先来认识一下作者马克吐温。 马克吐温被誉为幽默大师。他幽默讽刺的原风格别具特色。流传着许多关于马克吐温的幽默段子。其中有一个是这样说的。有一次一个初学写作的年轻人给马克吐温写了一封信，信中是这样说的。听说鱼类含有丰富的灵智。20是可以补脑子。要成为像您这样的大作家，是不是要吃很多很多鱼呢？马克吐温给他的回信中这样说。对，看来你要吃下一头鲸鱼才行。怎么样？大师的回复是不是可以作为最经典的神回复啊？轻松一笑之后，咱们来看看书名吧。从书名中我们可以知道这个故事的主角是汤姆索亚。 三、看封面、猜险境 引导：老师这里收藏了三个版本的汤姆索亚历险记的封面。观察封面你能预测一下汤姆会经历哪些险境呢？ 出示第一种封面：我们一起来看一看第一个版本的封面上画的是在一个漆黑的山洞里。汤姆提着油灯。在他的身后，跟着一个女孩，女孩的手紧紧的抓着他的衣袖，神情非常紧张。 出示第一种封面：第二个版本的封面上画的是汤姆和他的朋友在一个山洞里。他们提着油灯，好像在寻找什么。 出示第一种封面：第三个版本的封面上画的是汤姆和他的两个朋友。他们驾着船正要扬帆远航。看来汤姆的历险故事还真的是很精彩。我们一起来看看故事梗概，了解一下故事的主要内容吧。 读一读、想一想。学生自读梗概、思考故事的主要内容。 说一说：生自由反馈。 小结：通过读故事梗概，我们知道了汤姆的历险其实是从他和好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案开始的。因为害怕被凶手发现，汤姆和他的朋友离开家，到一座荒岛上做起了海盗。后来经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢的站出来指证了凶手。不久，他和贝奇在一个岩洞里迷了路。后来终于成功脱险。最后，汤姆和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。 四、明确阅读提示要求 这么精彩的故事，咱们还等什么呢？赶紧到课文里去看一看吧。读一读阅读提示，找找今天的阅读线索是什么？在阅读提示里有三个问题。 出示：1.说说哪些情节特别吸引你。2你觉得汤姆是一个怎样的孩子？3在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？ 引导：从这三个问题中，我们可以找到今天阅读这篇课文的两条线索。一条是情节，一条是人物。接下来的阅读，我们就抓住这两条线索进行。板书：情节 人物 五、理清人物关系，整体把握内容 1.请同学们默读课文，找出文中描写的主要人物。想想他们之间的关系，试着用小标题梳理一下课文描写的主要情节。 2.交流文中的主要人物，指名分享。 预设1：一组是大人组:撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇和印江乔埃，这些大人都是镇上的居民，他们彼此都认识。另外一组是孩子组，有汤姆、贝琪和哈克，他们都是朋友，汤姆和贝琪还是同学。 预设2：这些大人和孩子之间的关系是这样的。汤姆是一个孤儿，一直由玻璃姨妈抚养。撒切尔法官和撒切尔太太是贝琪的姑父、姑母。哈克是一个流浪儿，后来他救了道格拉斯寡妇，道格拉斯寡妇收养了他。 3.小标题归纳主要内容。 好，咱们再来梳理一下课文描写的主要情节。用一下前两节课中学习的列小标题的方法。 生按要求自读。 师生交流，出示：回到村里。讲述历险。看望朋友，六、聚焦小说情节，感受人物特点 1.赏评“山洞遇险” 在山洞遇险这个情节中，汤姆在向别人讲述历险过程的时候，用到了7个怎样怎么和4个如何，咱们一起来看看。指名概括这部分的内容。 （参考：这部分讲述了自己怎样离开贝琪去探险。又是怎么去探索第三条通道。他又是怎样回去找贝琪，告诉他这个好消息。当他们爬出洞口的时候，怎样兴奋得不得了。他还说了自己怎样先爬出洞口，他们看见一些人怎样乘着小船打。那经过他俩又是怎样呼喊着他们。他还说了自己是如何利用风筝线来探路。找到通道以后，如何费尽口舌说服贝琪。当他们爬出洞口的时候，是如何坐在那里高兴的，大声哭了起来。他还描述了起初这些人是如何的，不相信这荒唐离奇的故事。） 小结：我们从汤姆的叙述中可以想象出，他们俩在洞中的遭遇，同时也感受到了历险的紧张和凸显的不易。 看课文插图、想历险场景。 图上画的是在漆黑的山洞里，汤姆高举着火把走在前面。艾奇紧随其后，神情凝重。你们发现没有？课文插图里描绘的这个场景。老师之前推荐的第一个版本的封面描绘的场景是一样的，都是山洞历险的场景。想不想去看一看这惊险的场面呢？然后是这里给大家提前剧透一下。这本小说曾被改编并拍成了同名电影，咱们一起去电影里看一看吧。 欣赏电影片段，感受历险的惊险。 播放相关视频。 质疑、激发阅读原著的兴趣。怎么样很惊险吧。马克吐温的文字比这个写的更精彩。汤姆和贝琪最终是如何脱离险境黯然回家的呢？老师在这里卖个关子，同学们想知道更多的话就自己去读一读这本书吧。 赏评“看望朋友。” 质疑：读一读法官和汤姆的对话，您有什么疑问吗？ 生自由发言。 预设1：当汤姆知道山洞的洞口被封上的时候。他的脸立刻变得煞白。汤姆为什么会被吓成这个样子呢？ 预设2：课文的结尾。汤姆告诉法官印江乔埃还在洞里这个印江乔埃到底是谁呢？为什么汤姆想起他就会脸色煞白呢？ 预设3：哈克被困洞中到底生死如何呢？ 小结：这些问题勾起了我们的好奇心，忍不住想要继续读下去，一探究竟。 5.赏评“回到村里。” 引导：回到村里在这个情节里没有描写汤姆的文字，我们来读一读描写其他人的文字，看看有什么新的发现。 生自读思考、全班分享交流。 小结：在这段文字中，通过对撒切尔太太和玻璃姨妈的细节描写，我们可以看出两位亲人对两个孩子深深的担忧。同时也能感受到两位母亲失去孩子的那种痛苦和无助，字里行间渲染了一种悲伤的情绪。 生带着理解再来读一读这段文字。 补充：在这段文字中，描写了镇上的居民找到孩子以后欣喜若狂，奔走相告的场面。我们从这个场面描写中，感受到了村民们找到孩子的时候那种喜悦心情。同时也反映出了这个镇上的居民们，他们都很善良和热心，这是一悲一喜的情节设置对比鲜明，产生了强烈的戏剧效果。这三个情节曲折离奇，锦城入渗结尾留下了疑惑，让读者更想要继续阅读。板书：情节曲折 引人入胜 七、深入文本，多角度了解人物 质疑：那么在这些情节中，你看到了一个怎样的汤物呢？ 预设1：咱们回到讲述历险这个情节中，在这个情节中，当汤姆向别人详细的叙述，并且经过的时候，他还夸张的吹嘘了一番。我们从夸张的吹嘘这个地方可以感受到汤姆他身上有着许多小男孩儿都有的通病。那就是爱吹嘘以满足自己小小的虚荣心。 预设2：我们从汤姆利用风筝线来看业务的这个。地方可以看出他的聪明和机智。在遇到危险的时候，他知道动脑筋，想办法找到通道以后，他又反回去找贝琪，并且还费尽口舌说服贝琪和他一起爬出洞口。我们从这里就看出了汤姆对朋友的不离不弃，他是一个有责任有担当的孩子。 预设3：整个历险的过程中，让我们看到了汤姆身上乐观勇敢的精神。再来看一看看望朋友的这个情节中，汤姆听说哈克病了，他身体稍稍恢复，就马上去看他。这说明他是一个重情重义，关心朋友的人。 预设4：哈克身体虚弱，不能听太刺激的话题，所以汤姆还是一直忍着，直到哈克的身体恢复了，他才和他一起交流。感兴趣的话题从这里我们又看出了，汤姆是一个善良体贴的孩子。 预设5：当有人问他还会去洞中走一趟吗？汤姆告诉他们，他不会在意再去一趟。这又让我们看到了汤姆身上富于冒险精神。 预设6：在回到村里这个情节里，虽然没有直接描写汤姆的文字，但是也从侧面反衬出了汤姆身上的乐观勇敢和聪明机智。当大人们都已经绝望的时候，他依然能够带着:贝琪成功脱险回到村里。 小结：同学们发现没有。作者笔下的汤姆不是单一的，他是一个鲜活生动立体丰满的人物形象。他有优点也有缺点，也许在读完整本书以后，你们还会对他有别的感受。正因为作者描写的人物是丰富多样的，因此我们在评价一个人物的时候，也要学会从不同的角度去评价你们从汤姆的身上能不能看到自己或者小伙伴的影子呢？ 此时此刻，你的脑海中是不是浮现出许多熟悉的面孔啊。其实我们不难发现，在汤姆的身上，有着许多和我们一样的优点和缺点。正是因为汤姆和我们有着这么多的相似之处，所以我们才会感觉他是那样的熟悉，那样的亲切，这样一个精彩的历险故事。这样一位勇敢可爱的汤姆，你们是不是也跟我一样，想要迫不及待的打开书一睹真容了呢？板书：鲜活生动 立体丰满 八、激发读书兴趣，走进整本书阅读 1.出示正本书的目录 2.看目录，猜一猜我们这篇课文是选自哪个章节呢？（“逃出生天”） 3.在目录里面我们还能发现汤姆的哪些历险啊，一起来找一找。“午月坟场惊魂”、“自由自在海盗露营记”、“寻宝记”…… 九、总结升华 这节课我们学习了《汤姆索亚历险记》节选，《汤姆索亚历险记》这本书曾被评为写给一切人看的儿童读物。在这本书里，每个人都能找到自己童年的影子。书中汤姆曾说过这样一句话;“宁愿在舍伍德森林当一年的草莽英雄，也不愿当一世的美国总统。”这不正是每个人心底住着的那个向往自由理想的自己吗？ 同学们，课余时间。请你去一处安静的角落，去读一读这本书吧！ 板书设计： 7* 汤姆·索亚历险记（节选） 情节 曲折离奇 引人入胜 人物 鲜活生动 立体丰满