统编版二年级语文下册第一单元集体备课教案（表格式）

语
文
教
案
任教班级 ：
教师姓名 ：
2022年春季学期
第一单元 一、单元目标 1.认识63个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 5.能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 二、单元重难点 1.识字与写字。 2.朗读课文，注意语气和重音。 3.借助插图讲故事。 三、知识框架 课文：《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》 教学要点： 1.认识63个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。 2.能注意语气和重音。 3.能用自己的话说出课文主要内容。 4.能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 口语交际：注意说话的语气 教学要点：能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 语文园地一：识字加油站 字词句运用 书写提示 日程月累 我爱阅读 教学要点： 1.认读6个词语。 2.能根据语境补充合适的词语。 3.写好左上包围和左下包围的字。 4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》 5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容。 快乐读书吧：学会看目录 教具学具准备 课件 教学时数 1. 古诗二首……………………2课时 2. 找春天………………………2课时 3. 开满鲜花的小路……………2课时 4.邓小平爷爷植树……………2课时 口语交际：注意说话的语气………1课时 语文园地一………………………2课时 快乐读书吧………………………1课时 1. 古诗二首 教学目标 1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确流利朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教学重难点 能正确流利朗读古诗，背诵古诗。 想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教具学具准备：课件 教学过程 第一课时《村居》 出示课前准备 揭示“古诗二首”。 指导书写“诗”写好字顺口溜（一看高矮，二看宽窄，三看笔画）。范写并板书“古诗二首” 三、创设情境，导入新课 师：在我们生活中一年有四季，在诗中一年也有四季。我们和诗人一起去看“人面桃花相映红”，一起去听“稻花香里说丰年”，一起去探“霜叶红于二月花”，一起去盼“风雨送春归，飞雪迎春到”。春天即将来临，让我们跟随诗人高鼎走进春天，一起去寻找春天。 揭示课题，引入正文 《村居》）（板书课题） 师：我们要怎样来记住这个“村”字呢？指导书写“村”字。 师：村啊是乡村里有一棵棵树木，一寸寸水田。居就是尸字头下住着一位古人，我们再来齐读一遍吧。 师：读的真好！题目是诗的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么，我们可以用扩词法来理解。 村（乡村）居（居住）连起来就是——在乡村居住时看到的景色 四、初读古诗，感受意境 1.初步感知 师：那我们现在就一起走进这首古诗，看看诗人见到了哪些景象？请小朋友们翻开语文书，自由读古诗。注意老师用红圈标出来的生字，读诗的时候一定要读准字音读通句子。 a.请学生读 师：老师看见下面的小朋友都很认真，我想请一位小朋友来读读。 b.齐读古诗 师：哇！还有这么多的小朋友想试一试的，这样吧！我们齐读一遍好吗？ 2.（学习生字） 师：大家读的真好，老师想送5个生字宝宝给大家，（出示课件：莺、拂、堤、柳、醉）你们看到了谁？ 师：对了，就是我们要学习的生字。指导后鼻音和整体认读音节“莺”和平舌音“醉”指导生字偏旁部首。 3.指导“醉”偏旁“酉(yǒu)”(课件出示“酉”字部的由来及演变过程。) 4.再读课文，划分节奏 师：下面我们就一起再回到古诗中来认识这些生字。谁愿意再来读一读？ a.请学生读 b.请学生评价（评价的不错，你也来读读吧） 师：读的也很好，但是你们知道吗古诗是有节奏的！你听（播放录音） 草长\莺飞\二月天， 拂堤\杨柳\醉春烟。 儿童\散学\归来早， 忙趁\东风\放纸鸢。 师：听完之后你有什么发现？（标了斜线的地方要停顿） 师：那我们用这样的方式也来读一读吧，谁愿意来试一试？ c.请生读 d.齐读（不如我们用这种方法齐读一遍吧） 师：读的真好听，让老师忍不住再教你们几种读诗的方法。 师：请你认真的听 a.快读（打节拍读） 师：下面伸出你们的小手我们一起来吧！ 师：大家都读的很棒，不如我们男女同学来比比赛吧！ b.慢读 师：哇！你们都不错呢！下面我想请一个小朋友学着古人的样子一边脑袋一边慢慢的读，谁愿意？ 师：读的真有意思，我们也学着他的样子来读一读吧！（读古诗，圈出句末韵母是“an”的字，试着把这些字读得响亮。） 五、品味古诗，朗读悟情 1.理解古诗一二句 师：同学们读得真好，老师已经陶醉在你们的诵读声里了，这么优美的诗，你们明白他的意思吗？下面我们一起来看诗的一二句（齐读） 师:读了一二句你看到了什么？ 生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿） 生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着） 师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下…… 生1：轻轻摆动！ 生2：跳起优美的舞蹈。 师：还有一个景物你们没有发现，你们在仔细的看看。（春烟）杨柳看到了这朦胧的春烟它会怎么样？（陶醉） 师：这些景物会在在什么时候出现？（农历二月，也春天刚刚开始的时候） 师：在这早春时节诗人看到了这么多美丽的景物（板书：春景）他的心情会是怎样的呢？让我们带着这样的心情在来读一遍。 2.理解三、四句 师：听了你们的朗读，老师都忍不住的感叹，春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！ 师：在这醉人的春光里，孩子们又会干嘛呢？齐读三四句 指导书写“童”字。理解“散学”“纸鸢”“忙”的意思 师：纸鸢就是风筝，可是那么多的户外活动为什么孩子们却喜欢放风筝？其实古时候有个习俗叫做“杨柳青，放风筝”，所以孩子们一到这时节就喜欢去放风筝。（人们把所有灾病写在风筝上，等风筝飞高了就把他剪短，让风筝随风飘逝，那么灾病也会一一消失。） 师：这些小朋友是什么时候去放风筝的？他们是慢慢的走去的吗？三四句些的是什么？ 师：同学们你们想象一下，如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？ 生：（高兴、激动、开心……） 师：那带着这样的心情我们再读一次。 3.感受诗歌意境 师：请小朋友们闭上眼睛，跟着动人的音乐再次走进这早春的美景中。 师：听完你想说些什么？ 六、拓展延伸《春晓》《春夜喜雨》 学古诗方法：抓韵字、看图画、借注释、想画面。 师：是啊，不光你们喜欢，还有很多诗人也喜欢，把你知道的描写春天的故事说给大家听听吧。 第二课时 《咏柳》 一、导入 出示课件：春天柳树图片 同学们看到这幅画面，你有什么感受？图片上都有什么？ 我们这节课学习的诗就和柳树有关，这首诗的题目叫做《咏柳》。大声朗读课题：咏柳 二、理解古诗题目 出示课件：古诗题目 老师这有个疑问了，《咏柳》是什么意思呢？ 老师提示你们一下，以前啊，你们学过一首诗的题目也带“咏”字，而且这首诗啊是描写可爱的“鹅”，你们知道是哪一首了吗？对了，就是《咏鹅》，我们知道《咏鹅》的意思是赞美“鹅”的，那么，《咏柳》的意思是什么呢？（赞美柳树） 师：同学们，我们知道了《咏柳》是赞美柳树，那《咏春》呢？（赞美春天） 出示课件：咏柳的意思 这里面的“咏”就是赞美的意思，柳指的是柳树。 所以，我们在学习时要注意把以前所学习的知识运用到现在的新知识中，要灵活运用，再读一遍，课题《咏柳》。 理解古诗内容 师：在学习这首诗之前，我们来回顾一下学习古诗的方法。（抓韵字、看图画、借注释、想画面）一起走进《咏柳》 出示课件：古诗 1.范读（要求：学生听准字音，语调和语速） 2.自由读（要求：读准字音） 3.指名读（要求：读准字音，模仿老师的语调和语速） 4.读了古诗之后我们来看一看诗中的生字宝宝，（课件出示：咏、妆、丝、绦、裁、剪） 学习识字方法 加一加：口+永=咏 前+刀=剪 比一比：裁 栽 载 5. 指导书写“碧、绿、妆”注意笔画规则。 同学们写的很规范，接下来我们这就来学习学习这首诗的内容。 师：同学们我们来抓韵字读一读，读好节奏，圈出句末韵母是“ao”的字，试着把这些字读得响亮。（课件出示划好节奏古诗） （高 绦 刀） 学习前两句古诗 出示课件：“碧玉妆成一树高” 1.理解“碧玉”“妆”的意思。 2.理解诗句意思，学生自由说。 3.这句话写出来柳树什么特点？（板书：柳树——绿） 出示课件：“万条垂下绿丝绦” 1.学习“绦”你用什么方法记忆它？学生自由回答，开火车读一读这个字。 2.理解“万条”“绿丝绦”的意思。 3.理解诗句意思，学生自由说。 4.这句话写出了柳条什么特点？（板书：柳枝——细、长） 学习后两句古诗 出示课件：“不知细叶谁裁出” 1.理解“裁”的意思。 2.理解诗句意思。 3.这句话说出了柳叶什么特点？（板书：柳叶——细） 那这细叶是谁裁剪出来的呢？下句话告诉我们答案，是谁呢？ 出示课件：“二月春风似剪刀” 1.这是一个什么句？（比喻句），把什么比作成什么？ 2.这里面的“似”是什么意思？（好像） 四、整体感知古诗 整首诗的内容理解了，你们有什么感受吗？我们一起来感受一下。 如何能把这首诗朗读好，就要看停顿，怎样停顿呢？（出示课件）我们一起来看一看，接下来这两句呢，自己在书上画一画。按照这样的停顿，再把这首诗读一读。 填空指导背诵。 读中感悟，体会情感 你们说柳树美不美，柳树是美的，春天也是美的那你们想一想这么一把神奇的春风还可以剪出什么呢？（小草 花朵 树叶）。剪出了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”春风还剪出了“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”还剪出了“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 作业设计 出示课件：背诵古诗《咏柳》，想象画面，说说诗中的春天。 板书设计 咏柳 柳树——绿 柳枝——细、长 柳叶——细 教学反思： 2. 找春天 教学目标 认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。 教学重难点 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。 教具学具准备：课件 教学过程 第一课时 一、图片导入 同学们你们有没有发现最近天气也变得暖和了，小鸟也在枝头上叽叽喳喳的叫着，树木也吐出了点点嫩芽，野花也开了一朵两朵，那都是在告诉我们什么季节到了呀？是的，春天到了，下面让我们听着熟悉的旋律一起去找一找春天吧！（歌曲欣赏：春天在哪里） 师：春天到了，同学们知道有哪些描写春天的古诗？《村居》《咏柳》课文回顾。那我们今天就一起和作者去寻找春天。 二、板书课题《找春天》，学生书空。 三、初读课文 （课件出示自读要求） 1.自由朗读课文，借助拼音读准字音。 2.标出自然段序号。 四、识字闯关 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： 冲出 寻找 姑娘 吐出 柳树 桃花 杏花 荡秋千 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： 脱掉 棉袄 害羞 遮掩 探头 杜鹃 触到 解冻 嫩芽 音符 风筝 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 1.好方法记生字 换一换：说-脱 深-探 记一记：“羞”是一只小羊长得“丑”。 加一加:口+土=吐 木+口=杏 猜字谜：一只虫子长了“角”（触） 2.理解词语 棉袄 嫩芽 音符 探出 触到 事物名称，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“袖、裙、衫”。“探出”（慢）触到（轻 快） 3.识字开花游戏。 五、课文朗读（听录音） 同学们，读完了课文，想一想这篇课文主要讲了什么？（孩子们找春天） 1.学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的（急切 激动 兴奋）迫切心情。 （春天来了！春天来了！）（喜悦、兴奋） 多音字：冲 六、指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构及变化，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）认真书写，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再读读。 小结：看这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 第二课时 一、复习词语，导入新课 二、听课文朗读，回顾课文内容。 自由朗读3-8自然段，看看孩子们找到的春天是什么样子的？ 图文对照，读中感悟 请大家自由读第3-7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 小草从地下探出头，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 视频欣赏（春暖花开，百花盛开的景象） 带着这样的体会在读一读4-7自然段。 仿写：温暖的春风抚摸着我的脸庞，那是春天的小手吧？ 纤细的柳条在空中轻轻飘荡，那是春天的头发吧 燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？ 学习第8自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、小溪、桃花、杏花、杜鹃、喜鹊、风筝那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。 1．朗读后填空： 春天了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑…… 2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 3．读了课文，你们知道“她”是谁吗？你认为“她”是什么样子的？（她是春天，她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽......） 三、拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 （我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 四、总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌结束这节课的学习吧。 板书设计 找春天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 树木的嫩芽 春天的音符 小溪 春天的琴声 教学反思： 3 . 开满鲜花的小路 教学目标 1.指导学生认识“邮、递”等14个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色语气。 3.能借助插图讲故事，知道美好“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好礼物。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色语气。 2.能借助插图讲故事，知道美好“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好礼物。 教具学具准备：课件 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入课题 1.欣赏图片（弯弯曲曲的小路和开满鲜花的小路对比）感受美丽的景色。 2.板书课题“开满鲜花的小路”指导读课题。指导书写“鲜”字 3.质疑。 师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！ 二、初读课文，识记生字新词。 1.朗读课文我能行。 （1）学生自读课文，课件出示要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）生词。 同桌互读，检查自读情况。 a.课件出示加拼音的词语，（课件出示）： 邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局 包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧 学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。 b.出示去掉拼音的词语，（课件出示）： 邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局 包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 c.出示词语（课件出示） 刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物 谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。 d.出示去掉拼音的词语，（课件出示）：刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 2. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 3.书写生字我能行。 出示生字（课件出示）鲜、邮、递、原、员、叔、局、堆、礼。 （1）自己读一读，指名读，读准音。 （2）指导书写。 课件出示这些字的笔顺，教师范写相机重点指导“原、递”。 “原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。 “递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。 B.学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图，强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。 （3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。 （4）展示学生书写作品，集体评议。 第二课时 一、出示图片，情景导入。 同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。齐读题目。 二、复习巩固词语。 朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 三、合作探究，深入研读 1.学习第1-5自然段： （1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？（一个包裹。） （2）包裹里面有什么 （一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。） （3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？（包裹破了，花籽漏在路上了。） （4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？ 根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。（鼹鼠的心情“很懊丧”。） “懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色） 指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。 2.学习6-12自然段 （1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。） 这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇） 这些词语是什么意思呢？谁来说一说？鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说：还有哪些东西是绚丽多彩的？ 出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 仿写：房子旁边 山坡上 （2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？出示： 刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 鼹鼠先生回答道：“我不知道！” 指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。 （3）请你猜一猜，这花是谁种的？（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。） （4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽） 出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！” 分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好7-12自然段，读出花路的美丽、多彩。（学生读到一处，课件出示一处的画面。） 四、拓展延伸 课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中你收到或送出什么特别美好的礼物吗？ 五、总结提高 鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。 六、板书设计： 3 开满鲜花的小路 小路上 →开满鲜花 →带来美好、快乐、和谐 教学反思： 4. 邓小平爷爷植树 教学目标： 1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。 　2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 　　3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 　　教学重点： 　　1.正确识字、写字。 　　2.朗读课文，注意语气和重音。 　　教学难点： 　　借助图片说出邓爷爷植树的情景。 　　教学过程： 　　第一课时 导入新课，指导读题 1.读两遍课题：读了课题你认识了谁？出示邓小平爷爷图。出示资料： 邓小平是中华人民共和国的主要领导人之一,1975年任中共中央副主席、国务院副总理，1983年担任中央军事委员会主席，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,邓小平理论的创立者。作为一名国家最高领导人，不管是大事还是小事，邓小平总是自己带头做。 2.今天，我们就来学习有关邓小平爷爷的故事。板书课题，“邓”字注上拼音，强调是后鼻音。学写“邓”字，师强调书写要点。 3.看图说说邓爷爷在干什么？植树。学习“植”字，强调整体认读音节，学写“植”字。 　　二、初读课文，读准字音 　　（一）学生初读课文。 　　1.跟着录音朗读课文，完成任务： 　　（1）圈出要求认识的生字，借助拼音读准字音。 　　（2）给每个自然段标上序号。 　　2.检查自学情况。 （1）汇报自然段。 （2）读准字音 ①出示第二自然段，拼读文中生字：坛、龄、格、握、致、勃、挖。读好长句子：第二句和第三句。 ②出示第三自然段，拼读生字：选、茁、移、挥、填、扶。读好长句第二句。 （3）认清字形 　　①出示新词，拼读生词。 ②去掉拼音，指名读，全班齐读。 ③分类识字： 左右结构：挖 握 挥 扶（动作演示） 移 填 坛 格 龄（熟字相加） 致 勃（借助偏旁识记） 上下结构：茁 半包围结构：选 认识“龄”字，师可提示：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，含“今”的大多读前鼻音。在古时人们通过牙齿来看年龄的大小，所以“龄”的形旁是“齿”。“高龄”是对老年人的年龄的敬称。 （4）练习：加偏旁成新字再组词 例：真+土－（填）（填土） 　三、学习课文1、2自然段，品读感悟 　　师过渡：字词读好了，同学们学得真棒！接下来，我们来看看课文究竟讲了一件什么事呢？我们一起来读一读，先来读读课文的1、2自然段。 　　1.自由读课文一自然段，说说你提取了什么信息？（时间）理解“难忘”，难忘是关键词，所以读的时候要加重语气，练习朗读。相机理解“令人难忘的日子”。 　　课前我们看了邓小平爷爷的介绍，1987年他是什么身份？（中共中央副主席、国务院副总理，中央军事委员会主席）是啊，当时他在百忙之中能抽出时间参与植树是非常难得的。 2.指名读第2自然段。 （1）一共有几句？让你读到了哪些信息？（地点、人物）邓小平爷爷去干什么？（事件） （2）邓爷爷植树那天碧空如洗、万里无云。相机出示句子： 　　“这一天，碧空如洗，万里无云。” 　　引导学生说说那天的天气怎么样？ 　　出示晴空万里、春光明媚的图片：瞧，蓝蓝的太空明净得就像洗过一样，一望无际的蓝天，没有一丝云彩。多好的天气啊！这就是我们书上的词语：（碧空如洗、万里无云）出示词卡，指名读，齐读。 　　回到文中，这两个词在课文里是说邓爷爷植树那天春光明媚，是植树的好天气。 　　指导读好这一句，读出春光明媚，令人心情愉悦的感受。 　　（3）预设3：在北京天坛植树的人群中，邓小平爷爷格外引人注目。相机出示句子： 　　 　　师出示天坛图片，让学生知道的爷爷植树的地点是北京天坛公园。 　　（介绍天坛：是古代皇帝祭祀皇天、祈求五谷丰登的场所。） 　　引人注目是什么意思？（引起人们的注意） 为什么在植树的人群里，邓爷爷格外引人注目？（引导学生看插图：邓爷爷头发花白，已经是83岁高龄，年龄很大，引人注目；邓爷爷是国家军委主席，带领人们一起植树，所以引人注目。） 四、指导写字，学生练习 1.出示生字：“格 引 注 满 休 息”，指导写字。 　　读准生字的音。 　　看结构：除了“息”是上下结构，都是左右结构的字。 　　看比例： “植、格”是左窄右宽，“引”是左宽右窄。 　　看关键笔画：这几个生字中有没有笔画发生变化的？“邓、植、格”三个字中的“捺”都变成了点；“邓、引”两个字的“竖”要写得直直的；“植、格”有笔画的穿插。重点指导“植”字，右边的“直”的第三笔在竖中线上，中间是三横，写得时候三横要分布均匀。师范写。 　　2.生描红生字，然后分别写两个。 　　板书设计： 　　4 邓小平爷爷植树 　　时间 1987年4月5日 地点 北京天坛公园 人物 邓小平爷爷 事件 植树 　第二课时 　　一、复习导入 　　1.读课题，上节课我们学习了生字，读了课文，这些词语你们还认识吗？ 　　出示词语：天坛、高龄、格外、茁壮；手握铁锹、挖着树坑、挑选树苗、移入树坑、挥锹填土、扶正树苗；碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃 　　指名读，再全班齐读一遍。 2.读课文，回顾上节课的学习内容，练习用一句话说一说：这篇课文讲述的是 （时间） （谁） （地点） （干什么）的事。 　　二、精读课文，学习课文3-5自然段，品读感悟 　　（一）学习第3自然段 　　1.仔细地默读课文第3自然段，用横线画出邓爷爷植树时的动作的词语。复习默读方法。 　　（出示第3自然段）学生交流自己所画的动词，动词变红色，要求画错的改正，没画完的补上。 　　2.这些动词能颠倒顺序吗？从这些动词可以看出邓爷爷是个什么样的人？（植树行家、认真） 3.你能把这些动词填到下面的句子中吗？（填空） 4.读课文第2.3自然段，找一找课文还抓住了邓爷爷哪些神情、动作的描写，体现在了邓爷爷植树的认真？完成下面的填空。 （ 兴致勃勃 ）地挖着 （精心 ）地挑选 （ 小心 ）地移入树坑 （ 仔细 ）看看 5.指导朗读，通过朗读读出邓爷爷的认真，上面的的词句要加重语气。 6.回顾邓爷爷植树的顺序，师板书 7.看课文插图，根据板书练习复述邓爷爷植树的情景。出示复述要求：能复述大意和精彩情节。 （二）学习课文4、5自然段 1.读第四自然段，说一说：这棵栽好的小柏树是什么样的？ 2.照样子说一句话：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。 ，就像 一样 。 　　3.师过渡：小柏树种好了，邓爷爷的额头满是汗珠，让你想到了哪些词语？（满头大汗 挥汗如雨）邓爷爷露出了“满意的笑容”让你想到了哪些词语？（满面春风 心满意足） 　4.读一读，记一记四字词语。（课后第三题） 5. 想一想，邓爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容？（十年树木 百年树人 美化环境 造福人民）。 6. 读第五自然段，你怎么理解“美丽的风景”？ 结合泡泡提示，相机渗透植树绿化教育：同学们，植树造林能让沙漠变成绿洲，能美化我们的环境，让生活中处处是美丽的风景。（出示一幅幅绿化图）让我们一起去植树吧！ 　　三、拓展延伸 　　1.如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？ 2.有感情地朗读课文。 四、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.听写生词。 3.积累本课的四字词语。 五、板书设计 挖－树坑 选－树苗 美丽的风景 挥－锹 填－土 教学反思： 口语交际：注意说话的语气 教学目标： 　　1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 　　2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 　　教学重点： 　　懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 　　教学难点： 　　与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 　　教学流程： 　　一、故事导入新课 　　1.听故事，注意以下两点： 　　（1）注意倾听人物之间的对话。 　　（2）注意观察人物的表情。 3.你们喜欢里面的小朋友吗？为什么？（不喜欢，说话不礼貌、很凶） 4.如果里面的小朋友和你这样说话，你会怎么样？你会对他说些什么？ 5.学会说话很重要，今天我们一起来学习口语交际课：注意说话的语气 二、情境学习 1.什么是说话的语气？（就是说话的口气）同样的一句话，有时候会让人高兴，有时候却会让人生气。 2.情境一：放学了，同学们在走廊上排队，准备走出校门。这时小尚和小义同时被后面的同学撞到，小尚踩了前面同学一脚，小义推了前面同学一下。 这时两人同时说…… 我不是故意的！ 我不是故意的。 3.如果是你，你会用什么语气说这句话？大家来试一试。 4.你喜欢哪个小朋友说的？为什么？ 5.师小结：我们在向别人道歉的时候，如果语气理直气壮、太生硬，别人听起来就不会太舒服，甚至会产生矛盾；如果语气温和一些、不生硬，别人也会感到舒服一些。【板书：说话的语气不要太生硬】 （二）情境二：有一天，小尚和小义在小区花园里玩，玩累了牵着手一起回家。到楼下电梯口时，被一位抱着包裹的阿姨挡住了。 他们这时说…… 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 　　1.这两句话有什么相同的地方，有什么不同的地方？（相同：都使用了礼貌用语。不同：第二句多了：好吗？） 　　2.同学试说。展示。 　　3.过渡：我们在二年级上册学过《商量》，跟别人商量事情的时候，除了要有礼貌，还要用商量的语气——“好吗”“行吗”“可以吗”。 　　4.小结：看来啊，跟人商量事情的时候，不用命令的口吻，用商量的语气，才能让人听起来更舒服。【板书：避免使用命令的语气。】 　　（三）回顾前面学的内容，情境中小结 　　过渡：看来，同一句话，用不同的语气会产生不同的效果。我们在说话时可要注意说话的语气哦！除了今天我们说的两点，通过以前口语交际课学习，还知道了和人说话还要注意哪些方面？ 使用礼貌用语 多用商量的口气 说话的态度要真诚 说话的内容要清楚、明白。 1.回到开课时的故事，通过学习，你们帮助一下故事里的小朋友，他应该用什么样的语气说话呢？ 　　2.指名回答，关注语气。 　　3.通过小朋友们的帮助，故事里的小朋友注意了说话的语气。 　　三、生活情境模拟 　　（一）实践“请求、商量”时要使用的语气 　　1.描述情境——你回到家，妈妈说想给你报一个钢琴兴趣班，可是你想学画画。你打算怎么和妈妈商量呢？ 　　2.指名回答，关注商量的语气 　　3.出示不同语气对话，学生评价。 　　4.小结：生活中，我们和爸爸妈妈意见不一致的时候，用真诚的态度和商量的语气，把自己的真实想法说清楚，来争取爸爸妈妈的理解。说话要注意：能商量，说想法，话全面，有条理。 　　（二）同时出示情境二和情境三 　　1.同学们在生活中遇到下面这两种情境，你会怎么说？ 　　 2.学生静思 3.情境三：指名回答，学生评价 4.师过渡：在看到同学做出不恰当的行为时，劝说要注意要用恰当的语气会更好。刚才同学的发言再加上商量的语气会不会更好呢？ 5.指名生再说。 6.师小结：当我们有事要提醒同学时，都要注意说话的语气，不要太生硬、不命令别人，而是用恰当的语气。要真诚，不生硬，提建议，别命令。 7.情境二：演一演。 8.师引：（面向全班）你们知道老师为什么原谅他吗？学生交流。小结要点：他语气真诚，耐心地说明理由，还表达了不会迟到的决心，老师一定会原谅他。 　　9.师小结：当我们向别人道歉的时候，态度要真诚，语气不生硬，才能得到别人的谅解。先道歉，再解释，表诚意，得谅解。 　　四、出示说话语气小儿歌。 会说话，不容易， 用语气，得注意。 要真诚，不生硬， 提建议，别命令。 能商量，说想法。 话全面，有条理。 先道歉，再解释， 表诚意，得谅解。 做个懂礼好娃娃。 1.生自读。 2.齐读。 　　五、总结 　　同学们，今天我们一起学习了口语交际《注意说话的语气》。在生活中，当我们与人沟通时，要注意说话的语气，不生硬、不命令，使用恰当的语气，能让人感到更舒服。 　　板书设计 注意说话的语气 说话的语气不要太生硬 避免使用命令的语气 教学反思： 语文园地一 教学目标： 　　1.借助公园导览图认读6个词语，认识10个生字，增强在生活中识字的意识。 　　2.根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 　　3.根据提问读出句子的重音。 　　4.根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 　　5.背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 　　6.自主阅读《笋芽儿》，发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 　　教学重难点： 　　教学重点：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读 　　教学难点：字词句运用的第二题 　　教学课时：2课时 　　教学过程： 第一课时 识字加油站 1.我们一起去公园赏春，去到公园大家会看到一张导览图，图上告诉我们今天将会浏览哪些地方呢？ 2.生拼读词语。 3.公园有什么好玩的呢？让我们去“咨询处”问问吧。咨询处是个什么地方呢？同学们观察下“咨询”的部首与什么有关系？我们可以用什么方法来记住这两个字？（加一加） 4.“咨询处”与“管理处”一样吗？“管理”两个字是形声字。可以用加一加的方法来记住他们。生齐读。 5.我们沿着咨询处旁的小路后里走，到了“露天剧场”。露天剧场有什么不一样？师出示图解说。生读。 6.站在露天剧场往东看，你看到了什么？（宝塔）生读。宝塔是什么样？师出示图。 7.走了这么久，我们肚子都饿了，看，前面有一个餐厅。生读。 8.小红吃了饭后，想去湖心亭走一走。可不知道路怎么走，怎么办？生读好“湖心亭”。认识象形字“亭”。 9.词语去掉拼音，生认一认，读一读。 10.出示生字，生认读。 11.师小结：生活中可以帮助我们识字的地方有很多，去到餐厅，我们可以看菜单，去旅游时，我们可以看指路牌，来到电影院，我们可以选择自己喜欢的电影。学习不仅仅在课堂，生活中留心观察，时时处处都是语文。 二、字词句运用 1.让我们去看看春天的美景吧，边看边想，你看到的春天是什么颜色 。（师出示图） 2.学生汇报。 3.你们在春天里感受到了什么？ 4.补充合适的词语，再说说你在春天里还看到了什么，感受到了什么。 5.生汇报。 6.根据不同的提问，读读句子。提示学生，根据不同的提问，读的重音也要发生变化。 7.拓展练习：鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。小组练习，展示。 三、书写提示 1.观察：底 原 处 递 四个字的结构。 2.师提示：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展，左下包围的字书写时包围部分的捺画要写得伸展。 3.播放书写视频，生观察撇画和捺画的写法。 4.师范写。 5.生练写，师生点评。 　　 第二课时 日积月累 1.认识诗人白居易。字乐天，唐代伟大诗人。主要作品有《琵琶行》《忆江南》《池上》等。 2.读古诗《池上》 3.解题：赋得，借古人诗句或成语命题作诗，这是古代人学习作诗或文人集会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。在草原上发生了什么？原来是白居易送别友人。 4.　齐读诗名。 5.学生借助拼音自读古诗，把诗句读正确。 6.指名读，师正音。 7.再读古诗，要求读出节奏。 8.三读古诗：读出画面感。边读边想，你看到了什么？ 9.生汇报，理解诗意。 离离：指青草茂盛的样子。 枯：枯萎 荣：茂盛 10.指导朗读。配乐朗读。 11.试背诵。师生接背。生背。看画面背。 12.这首诗只是歌颂了小草顽强的生命力吗？不是，这是一首送别诗。这首诗原来是八句，课文节选的是本诗的前四句，后四句为：“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”生试读。 12.这首诗通过对古原上野草的描写，抒发了白居易送别友人时依依惜别之情。 13.除了这首是送别诗，还有哪些诗也是送别诗？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》《别董大》 二、我爱阅读 1.读好笋芽儿，读好儿化音。 2.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几次。 3.数一数课文有几个自然段？ 4.生拼读生字。读生词，注意读好儿化音的词。 5.默读课文（不出声，不指读）：笋芽儿长成了一株健壮的竹子，在她的生长过程中，谁帮助了她？怎么帮助的？笋芽儿是怎么做的？ 6.学生汇报。 7.自主阅读，想象理解内容。从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？ 　　8.推荐阅读《月亮上荡秋千》《一只会吐泡炮的老鼠》 　　板书设计： 日积月累 我爱阅读 赋得古原草送别（节选） 笋芽儿 烧 吹 扭动 钻出 第一单元测试及讲评四课时 快乐读书吧 教学目标： 　　1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。 　　3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 　　教学重点： 　　1.激发阅读儿童故事的兴趣。 　　2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。 　　教学难点： 　　1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。 2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。 教学课时：1课时 教学过程： 激趣导入 1.听内容提示猜书名：《没头脑和不高兴》《米小圈上学记》《王二小》 2.听歌曲猜书名：《大头儿子和小头爸爸》 3.师过渡：故事里的儿童，有的顽皮、可爱，有的懂事、善良；有的过着跟我们相似的生活，有的会有意想不到的奇遇……今天让我们一起走进快乐读书吧，读读儿童故事，感受他们的生活。 二、导读，学习阅读方法，感受儿童故事的趣味 （一）读封面，读封底 1.快乐读书吧给我们提供了四本书，你想先读哪一本？老师邀请你一起来读《一起长大的玩具》。 2.看封面（课件出示：《一起长大的玩具》封面） 　　小结：刚才我们一起读了封面，封面上有书名——《一起长大的玩具》；有一幅可爱的图画——三个小孩子在玩陀螺；有作者的名字——金波，这是“快乐读书吧”的丛书，还有丛书主编的名字；下面还有出版社的信息，左上角还有提醒的信息，告诉我们这是统编教材的必读书目。 3.看封底。条形码是用来储存信息。 4.师小结：通过读封面和封底，我们发现了好多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。 （二）读目录 1.这节课我们要学习一个新的读书方法：学会看书的目录。 　　（课件出示：《一起长大的玩具》整本书目录） 2.看目录。翻开封面就是目录，目录的左边是标题，右边的数字是和标题对应的页码。我们按照顺序来读标题。刚才我们看到封面上的图是三个小朋友在抽陀螺，是哪个故事的内容？（抽陀螺）在第几页呢？（第3页） 3.师小结：小结：同学们，我们读一本书的时候要学会看书的目录，目录左边的文字，告诉我们主要写了什么内容，右边的数字，告诉我们故事从哪一页开始。读了目录，我们就对这本书的内容比较了解了。 （三）读章节 1.同学们读了目录，都被有趣的题目吸引住了，已经跃跃欲试了，我们就一起先来读一个小故事吧。 2.读故事《抽陀螺》，明白什么是陀螺？怎么玩？师小结：读儿童故事想象画面，仿佛自己就是故事里的儿童一样。我们再看看别的故事。回到目录找故事，按顺序找。 2.读故事《兔儿爷》片断。 3.回到目录，我们再找故事。这次我们不按顺序读，我们选择自己喜欢的故事来读。看看，你喜欢哪个标题？猜猜老师喜欢哪个标题？我喜欢《会飞的枯叶》。看到标题，我想到一幅画面：一阵秋风吹过，树上的黄叶纷纷离开大树妈妈，像蝴蝶一样在空中飞舞；我又想，也许不是，这可能不是真的枯叶，是小朋友制作的像枯叶一样的玩具飞机，你想到了什么？到底是怎么回事呢？和我们想的一样吗？让我们带着问题走进故事。 4.指名读故事。 5.老师突然想起来，兔儿爷是什么样子呢？我们重新去读读好吗？找到兔儿爷外貌的句子读一读。 6.回答问题：兔儿爷的外貌很奇特：A 人脸儿，兔身子 B兔脸儿，人身子 C 人脸儿，兔耳朵 。 7.师小结：看书的时候，要学会看目录，目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。 8.要是在看书的过程中，遇到不认识的字或不理解的词怎么办呢？可以看拼音、猜一猜、问大人、查字典、跳过去。 9.遇到喜欢的词句，可以直接在书中勾画出好词好句，或抄在本子上，做成读书笔记，另外也可以做成阅读记录卡。 10.分享创意读书卡。 三、延伸，开启自主阅读之旅 1有一个孩子有一只神笔，他拿着笔画了什么呢？生读片段。有个大官要叫神笔马良给他画东西，马良画了没有呢？小朋友们去读一读儿童故事《神笔马良》 2.猜一猜，排一排。苏希先是不愿上学，许下愿望变成了爸爸，可是变成爸爸也有烦恼，他陷入了困境。于是再许下愿望变回了苏希。你们有没有像苏希一样想变成另外一个人，或另一个东西呢？去读《愿望的实现》片段。 3.看《七色花》动画片片段。假如你有七色花你会有哪里愿望？故事中的小朋友又有哪里愿望呢？同学们去读一读《七色花》 4.推荐书目 必读书目：《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》 选读书目：《大奖章》《牧童三娃》《十二个月》《大头儿子和小头爸爸》 5.制定阅读计划表：月计划、周计划 四、总结 先看封面和封底，再看目录，根据目录找到页码，可以按目录的顺序读，也可以挑自己喜欢的读，读完以后可以做读书卡分享给小伙伴们。小故事，大道理，我们还可以从故事中懂得做人的道理。 （个性化修改） （个性化修改）