高中语文统编版必修上册9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件（共31张ppt）

(共31张PPT)
念奴娇·赤壁怀古
—— 苏轼
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
教材分析
学情分析
核心素养
重难点
教学方法
教学过程
板书设计
必修上册第三单元 古诗词单元
咏诗抒怀，雄浑苍凉，境界宏阔，豪放词代表作。
教材分析
学情分析
核心素养
重难点
教学方法
教学过程
板书设计
周瑜
苏轼
“风流”周瑜 情场官场战场 场场得意
壮志未酬 苏轼 黄州惠州儋州 州州失意
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核心素养
重难点
教学方法
教学过程
板书设计
独立鉴赏诗歌能力；
逻辑思维能力；
自主学习能力；
初次接触豪放派词作；
缺乏相关背景知识；
粗读层面；
高一年级
教材分析
学情分析
核心素养
重难点
教学方法
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板书设计
教材分析
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核心素养
重难点
教学方法
教学过程
板书设计
教学重点：学习词作写景、咏史、抒情相结合的写作手法；感受本词写景、写人所体现的豪放格调。
教学难点：联系词人境遇与周瑜的对比，理解评价词人超脱旷达的情怀。
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重难点
教学方法
教学过程
板书设计
小组合作探究法
诵读法
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重难点
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板书设计
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新课导入
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深入研读
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小结作业
生命的“放逐”与“坚守”
乌台诗案——被贬黄州
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重难点
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教学过程
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新课导入
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深入研读
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小结作业
这样的设计意图是丰富教学活动，拉近学生和文本之间的距离，形成良好的阅读期待。
课堂教学因教学活动的牵动维系，变得更富诱惑力。课堂伊始，我将创设背景，设计教学活动，贯彻整篇课文的学习。
撰写《苏东坡流放日记》
教学过程
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小结作业
听朗诵音频；梳理诗词内容；解决生字词；
按小组检查预习工作，小组汇报分享作者资料及写作背景；
引导概括诗词内容；
咏赤壁——怀周瑜——叹自己
完全将学生置于赏析诗歌和课堂学习的主体地位，帮助学生更好地把握词作的内容与情感，为深入研读打下基础。
词人简介
苏轼（1036---1101），字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵（1009---1066）、弟弟苏辙（1039--1112） 皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子” 齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有《东坡七集》《东坡乐府 》等。在政治上属旧党。
探寻背景
苏轼作诗赋，表达对新法不满，“乌台诗案”被人诬陷为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在此期间，写就一词二赋。
怀古咏史诗
教学过程
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小结作业
“听朗诵音频，分别找出词作中描写景物与人物的诗句，以表格的形式梳理本词作的内容。”
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小结作业
齐读词作，思考上片写景中如何体现豪放格调？描写了哪些景物？
采用小组合作探究法
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势。
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小结作业
上片景物描写有何作用？
烘托当年赤壁之战壮阔场面；
烘托下片所写的周瑜的英雄形象。
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小结作业
作者为什么思慕周瑜？本词中，周瑜是一个什么样的人物？请同学们找出诗中具体描写周瑜的句子，分析其形象。
小组合作探究
念奴娇·赤壁怀古
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
　　
小 乔 初 嫁— 年轻有为 风流倜傥
雄 姿 英 发— 威武英俊 气宇不凡
羽 扇 纶 巾— 风度翩翩 娴静儒雅
　
谈笑间樯橹灰飞烟灭— 指挥从容 战功卓著　　　　　　　　　　　　　
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小结作业
周瑜：
年龄：34
婚姻：小乔
外表：英俊儒雅
职位：东吴都督
际遇：功成名就
苏轼：
年龄：47
婚姻：不幸
外表：早生华发
职位：团练副使
际遇：功业未就
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小结作业
在学生小组讨论探究的过程中，倾听并加以点拨指导，提高学生的讨论效率。
各个小组分别派代表阐述他们的讨论成果。
突出学生的主体地位，但同时也发挥了教师对课堂及学生的引导作用，顺利的完成本课重点内容的挖掘，并与学生一起共同形成了脉络清晰的诗歌鉴赏步骤与赏析方法。
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小结作业
词人抒发“人间如梦，一尊还酹江月”
的感叹是否消极？
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小结作业
鼓励学生形成多样答案，均可以有各种不同的解读。
温儒敏先生提到“凡事伟大的作品，内容深厚的作品，总是可以不断地从不同角度多层面地去阅读和解释。”
帮助学生扩宽思维，养成独立思考的习惯。
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!”
扩展阅读
定风波·莫听穿林打叶声
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
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小结作业
师生共同总结知识点
背诵本篇词作；
课后收集苏轼其他作品，体悟词人旷达之情；
完成《苏东坡流放日记》，以苏轼的口吻写出他在被贬黄州后内心的挣扎与坚守。
教材分析
学情分析
核心素养
重难点
教学方法
教学过程
板书设计
板书设计采用简单直观的方式，将诗词内容汇总，让学生更好地捕捉到本节课的教学重点及难点。