2、走月亮 表格式教案（2份打包 共4课时）

课题 2、走月亮 备课人： 授课时间：
核心素养目 标 1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的句子。
教学重点 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
教学难点 能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面，积累优美生动的句子。
课时安 排 2
学情分 析
教具准备
教学过程（共性教案） 个性批注（手写）
一、激趣导入，激发兴趣 1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？ 预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。 2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮） 二、交流预习，初步把握文章内容 （一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。 教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。 （课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。 （二）指导学生读生词，注意纠正字音。 （课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。 1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？ 2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。 3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。 （1）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？ （2）指名学生分享结论，其他同学进行评价。 师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“溪边”“村道”“田埂上”。 师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。 第二课时 一、谈话导入，整体感知 1.同学们，你在月光下散过步吗？有没有什么有趣的发现？这节课，我们跟作者吴然一起走月亮。静静地走，走得再慢一些。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。看看文章几次写到了走月亮，动笔把相关句子画下来。 二、期待“走月亮” 1.自读课文第1～3自然段，你从哪里感受到这份期待？ 2.交流：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 (1）“那样明亮，那样柔和”，作者的喜爱之情溢于言表。 （2）课文是怎么具体写“明亮”“柔和”的 ①照亮了点苍山、大青树、大道和小路。 ②能不能这样写？出示“照亮了高高的点苍山，照亮了村间的大道和小路，也照亮了村头的大青树”。（生讨论交流） 三、体验“走月亮” （一）学习第4、5自然段 1.师范读，生闭上眼睛静静听，边听边想：你头脑中浮现出了怎样的画面？带给你什么感受？ 2.交流：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 四、回味“走月亮” 齐读第8自然段，交流体会。补充：这篇课文是作者长大以后回忆他的阿妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的阿妈。当他写下这段文字的时候，他心里在想什么呢？
作 业 布 置
教 学 板 书 2　走 月 亮 月盘明亮 月光柔和 “我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 闻到：阿妈的气息 浓浓亲情 看到: 山 树 草 花 星星闪烁
教 学 反 思
课时教学设计
课题 2《走月亮》 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 ②语言运用：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 ③思维能力：培养学生细心体察生活细节的能力，培养善于积累生活中写作材料的习惯。 ④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
思政元素：通过课文的学习，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
2.学习重点难点： 重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验。培养学生细心体察生活细节的能力。 难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：师生谈话导入 1.师生谈话导入
教师活动： 1.谈话引入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 学生活动： 1.学生体会自己与妈妈在一起时浓浓的亲情并谈谈自己的感受。
活动意图：通过回忆，让学生感受并体会浓浓的亲情。
环节二：初读课文，学习生字词 1.初读课文，识记字词，整体把握。 （1）生字词学习。 （2）通读课文。
教师活动： 1.引导学生学习生字。 （1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。 （2）课件出示本课生字，学生认读。2.认读生词。（自读，指读，开火车读） 　　出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗 穗：不要只读一半，不要读成“huì”； 3.让学生说说自己记住生字的方法。出示会写字：牵 鹅 卵 哦 填 庄 稼 俗 跃 ，重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”； 卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”； 学生活动： 1.学生自读课文，勾画生字词。 2.学生在教师的指导下书写生字。 3.学生读课件上的词语并理解。
活动意图：采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。
环节三：记再读课文，把握主要内容。
教师活动： 1. 学生初读课文，感知课文大意。 2. 学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。 （1）.再次通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？， 　（2）本文讲了一件什么事？ 学生活动： 1.学生朗读课文，感知课文内容。 2.学生再读课文，从读中弄懂文意，并概括课文内容。（本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。）
活动意图： 在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力，有利于从整体上把握文章。
环节四：课堂小结
教师活动： 课堂小结：读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 学生活动： 通过今天的学习，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的乐趣。
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 基础作业：在田字格内，书写本课生字。 巩固作业：听写本课词语。 提升作业:课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。
6.板书设计 2.走月亮 月盘明亮 月光柔和
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 2《走月亮》 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标： ①文化自信： 有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 ②语言运用：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ③思维能力：调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ④审美创造：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
思政元素： 通过课文的学习，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
2.学习重点难点： 重点：学生体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 难点： 体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
3.教学准备： PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：歌曲导入新课
教师活动： 1.播放《月亮船》这首歌曲，引出课文。 2.听完歌曲，你有什么体会？ 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》（板书课题:《走月亮》） 学生活动： 1.学生听《月亮船》这首歌曲。 2.学生根据自己获取的信息谈体会，各抒己见。（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）
活动意图：歌曲导入，能调动学生的学习积极性。
环节二：品读课文，理解课文内容
教师活动： 1.请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。全班交流，指导朗读。 2.作者看到什么、闻到什么、想到什么？ 3.让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。 4.当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。 学生活动： 1.学生可能谈到秋天月夜的美好。 （1）第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” （2）月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。 2.第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。 3.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
活动意图：让学生们从说、体会中感受“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
环节三：调动学生的生活实际，谈感受。 1.谈感受。
教师活动： 1.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2.你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 学生活动： 1.学生小组讲。 2.小组推荐代表谈感受，全班交流。
活动意图：学生在说的基础上加深理解，感受和妈妈在一起感到幸福的时刻。
环节四：小练笔、课堂小结
教师活动： 1、说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 2、课堂小结 学生活动： 1、学生练笔，把自己的感受写下来。 2、学习本课，体会到浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
活动意图：培养学生的文笔能力，归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计 基础作业：书写本课生字。 巩固作业： 完成小练笔。 提升作业： 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，学生任选一篇谈感受。
6.板书设计 2　走 月 亮 月盘明亮 月光柔和 “我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 闻到：阿妈的气息 浓浓亲情 看到: 山 树 草 花 星星闪烁
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室