第1课《春》课件（43张PPT）

(共43张PPT)
春
朱自清
说一说描写春天的诗句。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——唐·王之涣《凉州词》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐·贺知章《咏柳》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——唐·杜牧《江南春绝句》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》
你知道哪些描述春天的成语？
春暖花开 春风满面 春回大地
春风化雨 春光明媚 春意盎然
万紫千红 生机勃勃 绚丽多姿
枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿
毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……他表现了我们民族的英雄气概。”
作者简介
朱自清(1898～1948),字佩弦,江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。
清华大学自清亭
朗读要求：
1.声音响亮，读准字音，力求顺畅流利；
2.把握速度和节奏，把握重音和停连；
3.感情充沛，读出文章的感情。
嗡（ ） 窠巢（ ） 静默（ ）
清脆（ ） 应和（ ） 宛转（ ）
薄烟（ ） 黄晕（ ） 抖擞（ ）
撑伞（ ） 烘托（ ） 稀疏（ ）
蓑衣（ ） 斗笠（ ） 酝酿（ ）
喉咙（ ） 嘹亮（ ）
繁花嫩叶（ ）
niàng
kē
hè
hóu
cuì
wǎn
liáo
bó
yùn
sǒu
chēng
hōng
shū
wēng
nèn
lì
suō
mò
读准字音
理解词意
欣欣然：
朗润：
宛转：
呼朋引伴：
花枝招展：
高兴的样子，形容心情好。
明亮滋润。
形容声音抑扬动听。
招呼朋友，引来伙伴。
形容女子打扮得十分艳丽，文中比喻姿态优美。
重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听众的注意，一般用着重号“ ”。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
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春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
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春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
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停连：指朗读的停顿与连接。
停顿，用“∨”标示在词语之间的上方。
连接，需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿，用“⌒”。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 抚摸着你。
鸟儿 将窠巢 安在繁花嫩叶当中。
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···· ··
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比一比,看谁读得好
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“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手 抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里 酝酿。鸟儿 将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
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······
····
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比一比,看谁读得好
春天 像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天 像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天 像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
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整体感知
作者抓住了春天的景物进行描绘，主体部分可概括为哪几幅图景？
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情
⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了”。用拟人的修辞手法，把物当作人来写。写出了春天的到来，表达了对春天的喜爱之情。
盼春
采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。
1.第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
绘春
总分关系
2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用拟人句和排比句，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
春草图
1.这幅图里春草具有哪些特点？请找出能表现春草特点的词语，体会作者的思想感情。
嫩，绿，满，软。表现喜爱春天、歌颂春天之情。
2.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
3.写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
4.“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
5.赏析下列句子
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”，写出不经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜； “钻”写出春草破土而出的挤劲， “偷偷地”“钻”，运用拟人的修辞手法，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。
（2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
连用六个动词写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给人的快乐。
运用叠词，写出春风的柔和，春草的质地。
春花图
1.这幅图描写了描写了哪些内容？是按怎样的顺序描写的？
描写了树花，蜜蜂，蝴蝶，野花。按由高到低的顺序，树上——花下——遍地。
2.这幅图写出了春花怎样的特点？
写出了花朵多、花色艳、花味甜的特点。
3.运用了哪些描写手法？
虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的春花想到秋实。
动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的，以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春花图。
正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写了蜜蜂、蝴蝶。
4.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处
⑴“你不让我，我不让你”用____，写出了百花_________的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用____、_______，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用____、______，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
拟人
争春
排比
比喻
比喻
拟人
春风图
1.作者从哪些感官来写春风？写出了春风怎样的特点？
“像母亲的手抚摸着你”（温暖）
“泥土的气息、草味、花香”（芳香）
“鸟鸣、流水、短笛”（悦耳）
“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中” （欢悦）
触觉
嗅觉
听觉
视觉
2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
1.春雨有什么特点？
写出了春雨的多、细、密的特点。
2.“春雨图”按什么顺序描写的
从物写到人，由近写到远。
3.“春雨图”运用了哪些修辞手法
比喻、排比、拟人。
春雨图
4.文中写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，是什么意图？
表现春雨中安静和平的景象，从润物和缀景两方面渲染春雨的恩泽。
5.本段是如何写春雨的？
从动景写到静景、从物写到人、由近到远。
6.赏析下列句子
①“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。
②“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。
③“傍晚的时候······在雨里静默着。”
这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。
“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
迎春图
1.这幅图写了哪些人？他们都在做什么？是怎样的精神面貌？
从孩子写到成人，从城市写到农村，所有的人都出来迎接春天了。他们充满了无限的活力和热切的希望。
2.“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”文中为何要写“风筝”？
“风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。
3.如何理解“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。”中的“赶趟儿”？
“赶趟儿”即写出了走出家门的人很多，又与
前文的百花争春相照应。
4.文中为何要引用“一年之计在于春”？
引用俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。
赏析下列语句，并说一说赞美了春天的什么特点？
1.“春天像刚落地的娃娃”
运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新生的，突出它的生机勃勃的特点。
2.“春天像小姑娘”
运用比喻和拟人，把春天比作“小姑娘”，因为它娇美，突出它的容颜美。
3.“春天像健壮的青年”
运用比喻和拟人，把春天比作“健壮的青年”，因为它有无穷的活力，突出它的力量美。
赞春
新
美
力
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
力
4.这三个比喻的顺序能颠倒吗？为什么？
不能。三个比喻写出了春天不同的特点——
娃娃：新、生长的； 小姑娘：漂亮、欢快的；
青年：强壮、有力的。
形象地点明了春天从小到大、由弱转强的动态过程，颠倒后就打乱了这一时间顺序。
5.这三个比喻合成一段可以吗？为什么？
不可。三个比喻各自成段，更能强调春的不同生长过程，更强烈地抒发作者赞美春天的真挚感情。
6.请你发挥想象，模仿结尾三个比喻句，另写三个比喻句，构成排比段来描绘秋天。
7. 文章后四段作者将笔墨落在“人”的身上进行描写，说说你从这些文字中感受到了什么？
作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美，实际上是激励人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作。
最后三段连用三个比喻句，突出了春天的新、美、力，热情地赞美了春天，进一步揭示春天具有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从这些文字中，能感受到作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
8.从这篇课文中学到了哪些写景的方法？
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、运用各种描写方法，如虚实结合，动静结合，正侧面相结合。
9.课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？
1.生动形象，避免抽象叙述，变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官；
2.句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口；
3.词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处；
4.口语化，多用叠音词，给文章营造了活泼欢快的氛围。
文章主旨
本文描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，表现了春天里万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。
盼春（总领全篇，开启下文）
春草图（草迎春）
春花图（花闹春）
绘春 春风图（风酿春） 春回大地
春雨图（雨润春） 生机勃勃
迎春图（人迎春）
娃娃（新）
赞春 小姑娘（美） （比喻）
青年（力）
春
文章脉络
写作背景
《春》大致写于1928——1937年，时值中国“十年内战”，也是中国经济迅速发展的“黄金十年”。
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力及带给人们的无限希望，从而激励人们在大好的春光里辛勤劳作，奋然向前。
反映了作者对美的追求，对光明的向往，对未来的希望，流露了他积极进取的精神。
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课堂总结
春本来只是一个普通的季节，作者抓住春的主要特征，用了多种修辞手法赋予它以感情和生命，还运用了虚实结合，动静结合等描写手法，从不同角度，用极富表现力的语言，向我们描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。