25.少年闰土 说课稿

《少年闰土》说课稿
尊敬的领导、各位老师：
现在我将从六个方面进行说课：
（一）、说教材 （二）、说学情 （三）、说教学目标及其理论依据 （四）、说教学重难点 （五）、说教法和学法 （六 ）、说教学过程
一、说教材：
《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
二、说学情：
六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3、有感情地朗读有关句段。
四、教学重难点：
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象 的理解课文内容。
五、说教法和学法：
新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。
一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
六、说教学过程
这篇课文共需要二课时，我今天主要说说第二课时，这个课时，我设计了五个环节。
环节一：复习导入
1、初见闰土时，闰土给作者留下了怎样的印象
2、学生汇报交流后，并板书课题。
师以：闰土的健康活泼给我们留下了深刻印象，文中的我可喜欢他了，这是为什么？过渡到环节二。
环节二：再识闰土，深读探究。
1、先引导学生用较快速度自主阅读14-17自然段找出原因。相机出示：闰土心里有无穷无尽的稀奇事。
2、学习趣事，读6-15自然段，小组合作探究提炼小标题。相机出示相关图片并板书小标题。
3、适时出示这些文字，并齐读这些文字，加深理解。教师可在“管贼吗？”及“月亮地下刺猹”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。
4、然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的，“我”是怎样听的,从而启发学生有动作有表情地演练“看瓜刺猹”的对话，并请两位同学对话。
5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中。
6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（“雪地捕鸟”“海边拾贝”
“潮汛看鱼”），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟—（体现—聪明能干）；海边拾贝、看跳鱼儿— （体现见多识广）；看瓜刺猹—（体现 —机智勇敢）。
7、闰土心里只有这些新鲜事吗？他还会有那些新鲜事？（师启发学生想象闰土还会有哪些新鲜事，然后根据下列句式说一说。）
课件出示： 闰土又对我说，春天来了，你到我这里了，我们到＿＿＿＿＿＿＿ 。
闰土还对我说，等秋天来了，你到我这里了，我们一起去＿＿＿＿＿ 。
【这一环节的设计意图：围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说和教师的引读，达到认识闰土的目的。通过提炼小标题来锻炼学生的概括能力。通过说稀奇事、写稀奇事来帮助学生体会闰土的见多识广。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。】
8、师以“是啊！闰土心里有无穷无尽的稀奇事，多年过去了，回忆往事，仿佛那幕才刚刚经过就在眼前”过渡穿插学习第一自然段。
A、图文并茂出示第一自然段，师指导学习一些描写人物的方法。
B、结合图指导背诵
【这一环节的设计意图：通过学习了闰土的趣事，对人物特点有了一定的了解，再来学习第一段更有助于加深对人物的印象。图文并茂有助学生当堂背诵。】
环节三：难点突破
1、出示第16自然段，并用课件出示这段的文字。
2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。
3、师此时课件出示“四角的天空”图片，让学生看后谈感受；并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？生自由发言后并填空。
当闰土在雪地捕鸟时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，＿＿＿＿＿＿＿ 。
当闰土和他的伙伴们在海边拾贝时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，＿＿＿＿＿ 。
当闰土和他的伙伴们在西瓜地里看瓜刺猹时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，＿＿＿＿＿。
当闰土和他的伙伴们在潮汛看鱼时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，＿＿＿＿＿＿＿。
我是多么＿＿ 他们多彩的生活啊！他们自由自在、见多识广，而我就是坐在＿＿＿ 的青蛙，眼界狭小。
4、重新出示16自然段文字，指导学生感情朗读。
5、师总结“四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。
啊！闰土的心里＿＿＿＿＿＿＿
【这一环节的设计意图：“四角的天空”一直是《少年闰土》教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比和写一写进一步了解闰土和体会人物的情感。】
环节四：学习分别，知识拓展
1、 学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，用四字词语来形容此情此景。
2、 想一想他们分别时会说些什么？
3、课件出示《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。
环节五：小结拓展
过渡：我想闰土的形象肯定已在你心里扎根，今天我们也来学习作者描写人物的方法，让笔下的人也扎进读者心里。
利用本课所学的人物描写的方法，写写自己的同学，写完后让同学猜猜，看看谁写得更逼真。
【这一环节的设计意图：本单元导读里面谈到继续学习描写 人物的方法，并结合本单元的习作，我设计了有关描写人物练笔，体现语文工具性。】
板书设计：
17少年闰土
羡慕 雪地捕鸟
我——→ 闰土 海边拾贝 聪明能干
敬佩 看瓜刺猹 见多识广
潮汛看鱼 机智勇敢
【这一环节的设计意图：板书简洁明了，便于记忆，能反映课文的主要内容、体现文章的中心和重难点。】