二年级数学下册说课课件-6 有余数的除法46-人教版(共20张PPT)

(共20张PPT)
人教新课标二年级数学下册
有余数的除法
—说 课 环 节—
1.教材分析
2.学情分析
3.教学目标
4.教学重难点
5.教学方法
6.教学过程
7.板书设计
说教材
1.是人教版二年级下册59页到61页的内容.
2.从教材上看内容抽象，概念性强。
3.是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
说学情
1.有余数的除法对学生来说还非常陌生，几乎是零起点。学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。
2.二年级学生还不能直接完成这种思维方式。
说教学目标
1.知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
2.过程与方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较，探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.情感态度与价值观：渗透直观研究问题的意识和方法，激发学生的学习热情和兴趣，使学生感受数学和生活的密切联系。
说教学重难点
教学重点：知道什么是“余数”， 探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解为什么“余数要比除数小”。
说教学方法
本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生根据自己已有的知识经验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
说教学过程
一、复习旧知，引入情境
二、实际操作，自主探究
三、知识运用、拓展延伸
一、复习旧知，引入情境
1.什么是平均分？
2.用什么方法解决？
说教学过程
二、实际操作，自主探究
（一）认识余数
（二）引导学生理解余数小于除数
1.摆一摆，初步感知余数
2.比一比，并得出结论
3.知识运用，及时巩固
1.猜一猜
2.动手摆一摆，进行验证
3.组织交流并汇报结果
4.得出结论
5.知识运用
1.摆一摆，初步感知余数
问题：1. 读一读、摆一摆、说一说.
2. 你能用算式表示出来吗？
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
6÷2＝3（盘）
（一）认识余数
二、实际操作，自主探究
问题：1. 观察，你发现了什么？
2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。
3. 能把你的想法用算式表示出来吗？
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
7÷2＝3（盘）…… 1（个）
（一）认识余数
1.摆一摆，初步感知余数
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
2.比一比，得出结论
6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘） ……1（个）
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
（一）认识余数
3.知识运用，及时巩固
要求：（1）独立完成。
（2）说一说你是怎么想的。
1. 17个 ，2个2个地圈。
2. 23个 ，3个3个地圈。
圈了（ ）组，
剩下（ ）个。
圈了（ ）组，
剩下（ ）个。
17÷2＝ （组）…… （个）
8
1
23÷3＝ （组）…… （个）
7
2
1
7
2
8
（一）认识余数
（二）引导学生理解余数小于除数
1.猜一猜
（2）能用除法算式表示你摆的意思吗？
（2）如果用9根小棒来摆呢？
（3）10根、11根、12根、13根、14根、15根、16根呢
问题：（1）如果用8根小棒摆正方形，能摆几个这样的正方形？剩几根？
2.动手摆一摆，进行验证
（1）摆一摆
根数 摆的结果 算式
8根
9根
10根
11根
12根
13根
14根
15根
16根
3.组织交流汇报结果
8÷4=2（个）
9÷4=2（个）……1(根)
10÷4=2（个）……2(根)
11÷4=2（个）……3(根)
12÷4=3（个）
13÷4=3（个）……1(根)
14÷4=3（个）……2(根)
15÷4=3（个）……3(根)
16÷4=4（个）
5.知识运用
小朋友想一想，在一个有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？ 如果除数是8，余数可能是几？
4.得出结论
余数小于除数
三、知识运用、拓展延伸
1.填空
●计算有余数的除法时，余数要比除数( )
●算式24÷7＝3 …… 3中，除数是( )，商是( )，余数是( )
2.解决问题
45个皮球装在一个盒子里，每6个装一盒,可以装几盒，还剩几个？
□÷□＝□（盒 ）…… （ ）个
答：________________________
3．拓展运用
一个数除以9，如果有余数，余数可能是( )，其中最大的余数是( )，最小的余数是( )。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
说板书设计
被除数
除 数
商
有余数的除法
7 ÷ 2 ＝ 3（盘）……1（个）
余 数
余数小于除数