6《树和喜鹊》 表格式教案

教学内容 一年级下册《树和喜鹊》
教学目标 在随文学习中关注偏旁表义的方法结合语境进行识字，能够识记“窝、孤”等 9 个生字和“子、丷”2 个偏旁；根据字的结构不同归类分析，能够正确书写“单、居”等 6 个字。 初步培养联系上下文了解词语的能力，了解“孤单、邻居”意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 借助拼音，能读准多音字“只、中、乐”和“一”的变调；通过想象画 面、体会心情，正确流利地朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学重难点 重点：在随文识记中关注偏旁表义的方法，能够识记 9 个生字，正确书写 6 个生字，积累词语。 难点：初步培养联系上下文了解词语的能力，了解“孤单、邻居”意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教 学 课时建议 两课时
教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明
1.读准课文，借助拼音自由课 1.读课文
文。
2.学习带有“一”的词语。 2.读准“一”的变
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 音并识记“窝”。
（1）指导读准字音。
（2）指导识记“窝”，关注结合
环节一： 图片和联系生活经验的方法，
读准字 相机拓展词语。
音，读通 （3）读准“一”的变调，根据 根据第一声和第四声
课文 第一声和第四声归类指导朗读 归类指导学生朗读带
词语，相机指导读好课文中带 有“一”的词语，便于
有“一”的其他词语。 孩子发现变音的规
3.学习带有多音字的词语。 3.认读多音字。 律，进而能够读好
只．有 种树 （1）认读词语。 “一”的变调。
（2）结合学过的词语和联系生
活实际指导读准多音字。
（一）联系上文，了解“孤单” （一） 搭建学习支架， 有层次地教学，初步培养学生联系上文了解词语的能力，为后面学习联系上下文了解词语做好铺垫。
意思
1.识记生字“孤”，关注偏旁表 1.识记生字。
义的方法，根据偏旁“子”的意
思理解“孤”的本义。
2.说说“孤单”是什么意思，引 2. 结合生活说词
导学生结合生活经验说说什么 语意思
是“孤单”。
3.联系上文了解“孤单”的意 3.学生运用 “我
思。 是 联 系 第 一 段
（1）找语境，引导学生根据文 的 ，了解
中的泡泡图的提示，关注第一 “孤单”的意思就
自然段。 是 。”句
（2）读懂内容。读第一自然段， 式说词语的意思。
环节二： 联 系 上 文，了解词语 思考：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？引导学生关注 三个“只有”和一个“一” （3）感悟情感。创设情境，角
色体验，想象说话：
a.小树，小树，这里只有你一棵
树，没有其他小树朋友，你觉得
怎么样？
b.喜鹊，喜鹊，鸟窝里只有你，
没有小伙伴，你想说什么？
（4）小结：读课文遇到不懂的
词语时，就要像这样联系上文
了解词语的意思。
4.练习表达。结合生活实际，用 4.练习说话。
“孤单”说一句话。
5.创设情境，指导朗读。 5.朗读。
（二）学法迁移，了解“快乐” （二）
的意思。
同桌合作学习了解“快乐”的意思。 学习任务： 联系上文第四、五段说说树和喜鹊为什么快乐？ 交流反馈。交流提示： 联系上文的“邻居”了解快乐是指树和喜鹊有了伙伴很高兴，很开心。 联系上文的“叽叽喳喳、打招呼、一起飞出去”等词语了解快乐是指树和喜鹊是和小伙伴一起做事情感到开心。 感悟情感。创设情境，想象树和喜鹊和小伙伴还会快乐地做些什么？ 创设情境，指导朗读。 1. 同桌迁移运用上面的句式交流词语的意思。
2.全班交流。
3.想象说话。
4.朗读
1.根据结构归类分析指导书写 1.观察字形。 根据字的结构分类指导，虽然“招、呼、快”结构相同，但是高矮不同，归类在一起指导书写，有利于区分掌握，提高写字指导的效率。
“招、呼、快”
书写提示：（1）关注字的宽窄，
书写时注意左窄右宽。
（2）关注字的高矮，“快”左右
环节三： 书写指导 等高，“招”左高右矮，“呼”高 矮相差大，“口”紧贴横中线。
（3）注意穿插的笔画。
2.指导书写“单”和识记偏旁
“丷”。
书写提示：“丷”的点撇呼应；
横要长。
3.学生书写生字。 3.书写生字。
作业评价思路 1.正确书写“单、居、招、呼、快、乐”6 个生字。