第二节 细菌（说课课件）
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文档简介
课件30张PPT。 八 年 级 生 物 第四章 分布广泛的细菌和真菌
第二节 细菌上课人：吴迪说课流程
一、教材分析
二、学情分析
三、教学方法
四、教学过程
五、板书设计
六、作业布置一、教材分析
（一）教材的地位与作用
（二）教学目标
（三）教学重难点教材的地位分析
本节内容是第四章的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的然后分别介绍细菌和真菌的主要特征，教学内容是按照宏观到微观的顺序呈现的，教材在本节以科学探究的过程为脉络，讲述了细菌的发现过程，书本中提供了多幅电子显微镜下的细菌图片，引导学生了解细菌的主要特征，让学生在主动参与教学的过程中获得基础知识，发展相关情感、态度和价值观。我在制作课件时都着重体现了这些方面。教学目标：
知识目标 描述细菌的主要特征
能力目标 尝试通过与动植物细胞作比 较，推测出细菌的营养方式
情感、态度、价值观 通过了解细菌的发 现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭后洗手的必要性。教学重、难点： 教学重点：细菌的形态结构的特点 教学难点：细菌的营养方式和生殖学情分析
八年级的学生好奇心强，所以我在教学的过程中注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校关于细菌的图片比较少，学生课余查阅资料局限性较大，所以大部分学生主要靠课本获取细菌的知识。由于细菌个体微小，很难用肉眼看见，尤其是细菌的生殖过程更难用语言来描述，为了使学生能亲眼目睹细菌，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻，所以这节课采用多媒体的形式来展示。教学方法
1、直观教学法：通过实物的直观教学手段，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识全面、比较深刻的掌握和理解
2、目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索，获取知识。
3、讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题，解决疑难。通过讨论学生可以集思广益，互相启发。加深理解。
4、观察法：指导学生通过观察的方法和步骤，创设问题情境，使学生带着问题去认真观察，发现问题，培养学生形成敏锐的观察力。
5、比较法：通过分析细菌和其他生物之间的异同，使学生对细菌生命现象的认识比单纯的观察更进一步。导入：同学们，在你们的生活中有没有这样一个场景，第一天晚上吃的食物，如果没有吃完，到第二天吃，我们总会把它热一热再吃，这样做有什么目的呢？细菌发现者列文虎克微生物学之父---------巴斯德他是如何发现微生物的呢?新鲜肉汤放几天，变质了，大量细菌是怎样产生的？自然发生论细菌是由肉汤自然产生的巴斯德的鹅颈瓶实验几天后细菌是由原来已经存在的细菌产生的辩论细菌的发现过程表明 科学的发展与技术的进步密切相关 。 球菌杆菌螺旋菌电子显微镜下的细菌三型葡萄球菌金黄葡萄球菌肺炎链球菌肺炎球菌球状 大肠杆菌 枯草杆菌炭疽杆菌乳酸杆菌杆状螺 旋 菌霍乱弧菌螺旋状电镜下头发上看到的细菌针头上的细菌细菌的个体十分微小,大约10亿个细菌堆起来,才有一颗小米那么大一、细菌的结构有什么特点？
二、细菌的结构与动植物的细胞结构有什么不同？
三、推测细菌的营养方式 ？
运动保护DNA细菌的结构图细胞壁
细胞膜
叶绿体细胞核细胞质液 泡细菌与动植物细胞结构的区别细菌的结构特点是：具有细胞壁.细胞膜.细胞质.没有细胞核、叶绿体。有遗传物质——DNA。植物细胞有叶绿体可进行自制有机物细菌没有叶绿体不可进行利用现有的
有机物生活光合作用光合作用（自养）（异养） 细菌的分裂生殖过程速度：20分钟~~30分钟，细菌就能分裂一次，细菌的生殖速度是相当快的 。分裂生殖芽孢：不是细菌的生殖细胞 是细菌的休眠体
个体缩小、细胞壁增厚形成
对不良环境有较强抵抗的能力细菌的哪些特点与他们的分布广泛有关？ 细菌个体微小，极易为各种媒介携带；分裂生殖，繁殖速度快、数量多；有些细菌在生长发育后期，个体缩小，细胞壁增厚形成芽孢。芽孢对不良环境有较强的抵抗能力；芽孢小而轻，可以随风四处飘散，落在适当环境中，就能萌发为细菌。这些特点都有利于细菌的广泛分布。 1、假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？ 这对你搞好个人卫生有什么启示？
课内题目
1．将鸡的内脏埋进土里，过一段时间，翻开 泥土发现内脏不见了，这是因为( )
A、氧化 B、细菌分解C、溶解 D、异养
2．细菌无论是连接成团或长链状，每个细菌都是独立生活的． ( )
3．细菌内有叶绿体，能够独立生活. ( )
细菌异养，利用
现有的有机
物生活由一个细胞壁构成具有细胞壁、细胞膜、
细胞质和未成形的细胞核，有的还具有
荚膜、鞭毛分裂生殖，
条件适宜时，
每半小时分
裂一次微小，有球菌、
杆菌、螺旋菌等生殖营养方式形态
特征细胞
结构板书设计：再见！
第二节 细菌上课人：吴迪说课流程
一、教材分析
二、学情分析
三、教学方法
四、教学过程
五、板书设计
六、作业布置一、教材分析
（一）教材的地位与作用
（二）教学目标
（三）教学重难点教材的地位分析
本节内容是第四章的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的然后分别介绍细菌和真菌的主要特征，教学内容是按照宏观到微观的顺序呈现的，教材在本节以科学探究的过程为脉络，讲述了细菌的发现过程，书本中提供了多幅电子显微镜下的细菌图片，引导学生了解细菌的主要特征，让学生在主动参与教学的过程中获得基础知识，发展相关情感、态度和价值观。我在制作课件时都着重体现了这些方面。教学目标：
知识目标 描述细菌的主要特征
能力目标 尝试通过与动植物细胞作比 较，推测出细菌的营养方式
情感、态度、价值观 通过了解细菌的发 现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭后洗手的必要性。教学重、难点： 教学重点：细菌的形态结构的特点 教学难点：细菌的营养方式和生殖学情分析
八年级的学生好奇心强，所以我在教学的过程中注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校关于细菌的图片比较少，学生课余查阅资料局限性较大，所以大部分学生主要靠课本获取细菌的知识。由于细菌个体微小，很难用肉眼看见，尤其是细菌的生殖过程更难用语言来描述，为了使学生能亲眼目睹细菌，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻，所以这节课采用多媒体的形式来展示。教学方法
1、直观教学法：通过实物的直观教学手段，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识全面、比较深刻的掌握和理解
2、目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索，获取知识。
3、讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题，解决疑难。通过讨论学生可以集思广益，互相启发。加深理解。
4、观察法：指导学生通过观察的方法和步骤，创设问题情境，使学生带着问题去认真观察，发现问题，培养学生形成敏锐的观察力。
5、比较法：通过分析细菌和其他生物之间的异同，使学生对细菌生命现象的认识比单纯的观察更进一步。导入：同学们，在你们的生活中有没有这样一个场景，第一天晚上吃的食物，如果没有吃完，到第二天吃，我们总会把它热一热再吃，这样做有什么目的呢？细菌发现者列文虎克微生物学之父---------巴斯德他是如何发现微生物的呢?新鲜肉汤放几天，变质了，大量细菌是怎样产生的？自然发生论细菌是由肉汤自然产生的巴斯德的鹅颈瓶实验几天后细菌是由原来已经存在的细菌产生的辩论细菌的发现过程表明 科学的发展与技术的进步密切相关 。 球菌杆菌螺旋菌电子显微镜下的细菌三型葡萄球菌金黄葡萄球菌肺炎链球菌肺炎球菌球状 大肠杆菌 枯草杆菌炭疽杆菌乳酸杆菌杆状螺 旋 菌霍乱弧菌螺旋状电镜下头发上看到的细菌针头上的细菌细菌的个体十分微小,大约10亿个细菌堆起来,才有一颗小米那么大一、细菌的结构有什么特点？
二、细菌的结构与动植物的细胞结构有什么不同？
三、推测细菌的营养方式 ？
运动保护DNA细菌的结构图细胞壁
细胞膜
叶绿体细胞核细胞质液 泡细菌与动植物细胞结构的区别细菌的结构特点是：具有细胞壁.细胞膜.细胞质.没有细胞核、叶绿体。有遗传物质——DNA。植物细胞有叶绿体可进行自制有机物细菌没有叶绿体不可进行利用现有的
有机物生活光合作用光合作用（自养）（异养） 细菌的分裂生殖过程速度：20分钟~~30分钟，细菌就能分裂一次，细菌的生殖速度是相当快的 。分裂生殖芽孢：不是细菌的生殖细胞 是细菌的休眠体
个体缩小、细胞壁增厚形成
对不良环境有较强抵抗的能力细菌的哪些特点与他们的分布广泛有关？ 细菌个体微小，极易为各种媒介携带；分裂生殖，繁殖速度快、数量多；有些细菌在生长发育后期，个体缩小，细胞壁增厚形成芽孢。芽孢对不良环境有较强的抵抗能力；芽孢小而轻，可以随风四处飘散，落在适当环境中，就能萌发为细菌。这些特点都有利于细菌的广泛分布。 1、假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌的数目是多少？ 这对你搞好个人卫生有什么启示？
课内题目
1．将鸡的内脏埋进土里，过一段时间，翻开 泥土发现内脏不见了，这是因为( )
A、氧化 B、细菌分解C、溶解 D、异养
2．细菌无论是连接成团或长链状，每个细菌都是独立生活的． ( )
3．细菌内有叶绿体，能够独立生活. ( )
细菌异养，利用
现有的有机
物生活由一个细胞壁构成具有细胞壁、细胞膜、
细胞质和未成形的细胞核，有的还具有
荚膜、鞭毛分裂生殖，
条件适宜时，
每半小时分
裂一次微小，有球菌、
杆菌、螺旋菌等生殖营养方式形态
特征细胞
结构板书设计：再见！