统编版三年级上册4 古诗三首 教案（表格式 3课时）

4.古诗三首(3课时)
第一课时 山行
教学目标 1.会认“径、斜”等生字，会写“寒、径”等生字。 2.正确、流利地朗读、背诵古诗，理解《山行》的诗意。
重点难点 重点：会认生字，会写生字。 难点：理解《山行》的诗意。
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教学过程
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创设情境 导入课题 （5分钟） 同学们，现在正是深秋季节。你们能用自己积累的词语说说这个季节的景色或你的感受吗？ 在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，充满活力。深秋的一天，他触景生情，挥毫写下了千古传诵的名诗—《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）
诵读古诗 理解新意 （30分钟） 诵读古诗 理解新意 （30分钟） 识记字形，书写生字 （1）出示生字：寒 径 斜 霜 （2）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 （3）你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜” 加一加：“余+斗=斜” 2.引导学习第一、二句。 （1）出示句子：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。” （2）指名读，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。 寒山：深秋时节的山。石径：石头小路。斜：曲折。 生：产生，生出。 指导朗读这两句，练习串讲句意。 师归纳诗意：深秋时节，山间一条石头小路弯弯曲曲伸向远方，在云雾缭绕的地方隐隐约约可以看见几户人家。 3.学生自学第三、四句。 （1）出示句子：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” （2）理解“坐”“爱”“霜叶”“红于”的意思。（3）诗人为什么停下来不走呢？诗人眼前是什么景？（深秋时节的枫林晚景）枫叶比什么还红？（比春天的花儿还红） （4）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 师归纳诗意：我不由自主地停下车来，是因为这傍晚枫林的美景着实吸引了我，那被霜打过的枫叶比春天的花儿还要红。
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的山林秋色图。学完了这首诗，同学们觉得诗里的景色美吗？课后请同学们用自己的画笔把这美丽的景色画下来，拿给爸爸妈妈欣赏吧。
第二课时 赠刘景文
教学目标 1.会认“赠、菊”等生字，会写“赠、菊”等生字。 2.正确、流利地朗读、背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。
重点难点 重点：会认生字，会写生字。 难点：背诵古诗，理解诗意，感受诗情。
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创设情境 导入课题 （5分钟） 1.今天我们来学习另一篇秋景诗。（板书：赠刘景文）学生齐读课题。 2.大家知道这首诗是谁送给谁的吗？介绍作者苏轼及写诗的背景。
诵读古诗 理解新意 （30分钟） 诵读古诗 理解诗意 （30分钟） 自由读古诗，读准字音。 出示生字：赠 刘 盖 菊 残 君 橙 犹 傲橘 自由读，指名读。 师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。 2.理解“荷尽已无擎雨盖”。 （1）“擎雨盖”是什么？（学生交流） 师：“雨盖”指雨伞，“擎雨盖”在诗中比喻荷叶舒展的样子。 （2）到了盛夏时节，荷花怒放，荷塘里有满塘的荷叶。但是到了深秋时节，池塘里的荷叶已经怎么样了？（枯萎）指名说。（生：荷叶枯萎了，荷花没了）师：这就叫（板书：尽），全班齐读这句诗。 3理解“菊残犹有傲霜枝”。 （1）秋天的菊花本来就很美，可是到了深秋时节，菊花还是五颜六色、千姿百态的吗？你看到了什么？（菊花上面压着霜，菊花的花瓣变黄了。）是啊，菊花也凋谢了，残败了。 （2）但枝干呢？（依然傲立在风霜中）它害怕风霜吗？（不怕）难怪诗人说——生读：菊残犹有傲霜枝。 4.理解“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 (1)深秋时节,荷叶枯萎了,荷花凋谢了,这样的景色真不值得我们欣赏,可是苏轼却对刘景文说这是“一年好景”,这是为什么 古诗里是怎么说的 (最是橙黄橘绿时) (2)深秋时节,除了橙子和橘子熟了,还有什么果子熟了呢 看着这硕果累累的景象,看着这成熟丰收的场面,你知道苏轼为什么说“一年好景”了吧。(生回答,师引导)
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 是啊,其实苏轼是想告诉我们：无论遇到什么困难都不要忘记生活中美好的事物。请同学们课后读读苏轼其他的古诗,如《题西林壁》《惠崇春江晩景》等。
第三课时 夜书所见
教学目标 1.会认“挑”生字，会写“送、挑”生字，正确认读多音字“挑”。 2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读、背诵古诗。
重点难点 重点：会写生字，正确认读多音字“挑”。背诵古诗。 难点：理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
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创设情境 导入课题 （5分钟） 1.秋天是美丽的季节，但也是容易引起人们愁思的季节,今天我们再来学习一首关于秋天的诗。(板书课题:夜书所见)请同学们读一读题目,谁来说说题目的意思 2.师总结:“书”是书写的意思,“所见”是所看到的,“夜书所见”就是在夜里把自己所看到的景物写下来。
诵读古诗 理解诗意 （30分钟） 1.出示生字:送 挑 (1)注意读准平舌音“送”。 “挑”是个多音字,在这里读“tiǎo”,组词为“挑拨”；它还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。 (2)你是怎样记住这些生字的 加一加:“关+辶=送” 形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意,“兆”表音。 2.感受诗歌的自然环境。 (1)读诗歌,想象画面,用自己的话说说诗意。 (2)这首诗描写了哪些景物 (梧叶、秋风、儿童、灯火、篱落) (3)体会诗人的心情。(想起家乡,想起童年,有一种亲切感。) 3.走进生活情境,品味诗人情感。 (1)读诗句想象儿童捉蟋蟀的情景。 师:正当诗人黯然心伤时,他看到了什么 谁来读后两句诗 想象这是怎样的场面,说给同桌听。 (2)转换角色,追忆童年。 师:深更半夜,秋风送来阵阵寒意,天真活泼的孩子却顾不得天黑天冷,打着灯笼兴致勃勃地捉蟋蟀。看到这动人的情景,诗人刹那间回到了童年。如果你是诗人,此时可能想起童年的哪些趣事 (学生自由发言)
总结全文 拓展延伸 （5分钟） 同学们,我们今天学习的这首古诗,包含着浓浓的思乡之情。课后请同学们把这首古诗编成一个小故事,讲给爸爸妈妈听。